學(xué)前兒童打擊樂(lè)-學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

學(xué)前兒童打擊樂(lè)器演奏

活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏活動(dòng)的目標(biāo)：?使幼兒能夠較自如地演奏一些常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，知道要用適度美好的音色演奏。?能夠初步辨別各種常見(jiàn)打擊樂(lè)器的音色，知道如何運(yùn)用各種樂(lè)器簡(jiǎn)單的音色變化規(guī)律進(jìn)行有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。?能夠掌握一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，知道如何運(yùn)用各種節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。?根據(jù)指揮手勢(shì)迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行演奏。?體驗(yàn)并努力追求參與打擊樂(lè)器演奏的快樂(lè)。?知道要愛(ài)護(hù)樂(lè)器并能自覺(jué)遵守有關(guān)保護(hù)樂(lè)器的知識(shí)。動(dòng)作音樂(lè)其他故事學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏活動(dòng)方案總流程的設(shè)計(jì)夠用的故事演奏更適宜、更高級(jí)的挑戰(zhàn)匹配故事和動(dòng)作的音樂(lè)●●●●●●音樂(lè)動(dòng)作動(dòng)作振奮精神，集中注意力，初步理解貫穿活動(dòng)的故事框架與線(xiàn)索理解動(dòng)作的指向內(nèi)容，模仿或創(chuàng)編具體的基本內(nèi)容感受、理解故事與動(dòng)作在音樂(lè)中匹配的統(tǒng)一，通過(guò)故事理解，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)在挑戰(zhàn)的累加中，更深入地感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造學(xué)前兒童打擊樂(lè)演奏教學(xué)設(shè)計(jì)的總流程其他故事故事

故事的內(nèi)容篩選要與學(xué)前兒童的理解和音樂(lè)的段落契合，聯(lián)系上文教師講述故事的同時(shí)，建議控制在30秒到一分鐘，講故事時(shí)，教師可以考慮同步播放背景音樂(lè)和圖片投影。有的故事是可以根據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整講述，幫助學(xué)前兒童初步建立對(duì)貫穿活動(dòng)的故事框架和線(xiàn)索的理解。但有的故事，若在一開(kāi)始就完整講述，會(huì)損失掉故事發(fā)展中隱含的驚喜，影響到激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和好勝心。局部故事的選擇主要先從故事屬性來(lái)考慮，同時(shí)，還要考慮后續(xù)故事出現(xiàn)的漸進(jìn)性是否與后續(xù)流程學(xué)前兒童學(xué)習(xí)相匹配。動(dòng)作

幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)具有“動(dòng)作思維”特點(diǎn)，教師向幼兒展示由故事“翻譯”而出的表現(xiàn)故事的動(dòng)作，或是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)“翻譯”故事中的某一個(gè)部分，都是相應(yīng)的故事內(nèi)容的具體表征。通過(guò)動(dòng)作表征的內(nèi)涵，讓幼兒在奏樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，情緒，結(jié)構(gòu)等，同時(shí)也隱含著后續(xù)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，力度，速度等，此環(huán)節(jié)的動(dòng)作力求簡(jiǎn)單，不要復(fù)雜。這些動(dòng)作除了具有對(duì)故事內(nèi)容的表征外，教師同時(shí)應(yīng)考慮動(dòng)作與樂(lè)器演奏或探索的關(guān)系，這些動(dòng)作是否是徒手演奏的動(dòng)作，還有這些動(dòng)作能否轉(zhuǎn)化或遷移到演奏動(dòng)作中去。音樂(lè)

教師邀請(qǐng)幼兒通過(guò)觀(guān)察、模仿、學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)隨樂(lè)做基本動(dòng)作，通過(guò)感受、欣賞與用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，幫助幼兒建立穩(wěn)定的形象動(dòng)作與抽象音樂(lè)的聯(lián)系，從而進(jìn)一步感受音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、曲式、情緒和色彩等。此環(huán)節(jié)建議教師循序進(jìn)行三四遍，音樂(lè)是完整呈現(xiàn)的。幼兒在完整感受與欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，用簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作與故事內(nèi)容集合在一起，既保證了幼兒的審美流暢性，又幫助幼兒形成初步的合樂(lè)動(dòng)力，定型后再累加新的難度和挑戰(zhàn)。其他

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和前期：故事——?jiǎng)幼鳌魳?lè)的學(xué)習(xí)負(fù)載量來(lái)確立挑戰(zhàn)的內(nèi)容和難度。例如隊(duì)形的變換、打擊動(dòng)作難度的提升和樂(lè)器的加入。每增加一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要考慮面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，幼兒是否能夠接受，增加的挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒的整體合樂(lè)學(xué)習(xí)是一種激勵(lì)還是一種負(fù)累。挑戰(zhàn)的選擇與設(shè)計(jì)也應(yīng)是循序漸進(jìn)地為幼兒發(fā)展和活動(dòng)本身服務(wù)的?？偭鞒叹唧w操作中的每個(gè)環(huán)節(jié)都以幼兒的需要為主體，同時(shí)貫徹四點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)施：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒的個(gè)體差異。3、理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。內(nèi)容的實(shí)施：2、尊重幼兒的個(gè)體差異。3、理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。4、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)?？臻g安排：半圓形空間安排：教師