肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用m肩關(guān)節(jié)概述m肩關(guān)節(jié)MR工掃描方法m肩袖正常MR及肩袖損傷m肩關(guān)節(jié)盂唇正常MRT及盂唇損傷口肩關(guān)節(jié)周圍韌帶正常MR及損傷m肱二頭肌長頭肌腱正常MRT及損傷口肩關(guān)節(jié)滑囊m肩關(guān)節(jié)其他病變m復(fù)習(xí)一、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的必要性（一）汽車行業(yè)發(fā)展的客觀需要。我國汽車工業(yè)和汽車服務(wù)業(yè)在改革開放后得到了飛速的發(fā)展。我國汽車保有量急劇增加，汽車維修企業(yè)也隨之發(fā)展，汽車維修從業(yè)人員的數(shù)量和素質(zhì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了汽車行業(yè)發(fā)展的需要。而實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，為促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多汽車運(yùn)用與維修方面的高素質(zhì)技能型人才，有必要實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。（二）課程改革的必然要求。目前中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)使用的都是舊版教材，內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，過于抽象，不易理解。這樣的課程體系與農(nóng)村中職學(xué)生的認(rèn)知能力差距較大，同時又脫離生產(chǎn)實(shí)際，難以培養(yǎng)出社會需要的技能型、應(yīng)用型復(fù)合人才。這種狀況只有通過課程改革才能得以解決。而實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式則是課程改革的必然要求。只有針對汽車運(yùn)用與維修實(shí)際的工作環(huán)境，編寫通俗易懂，新穎實(shí)用，便于理解，具有系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)性，低難度，與職業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)系的教材，并依據(jù)這種精簡、優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的教材，合理地進(jìn)行課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)，教學(xué)手段對應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作過程，才能發(fā)揮課程改革的成效。（三）改變汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的必要選擇。目前，3年制的中職學(xué)校都是前2年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第3年到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時間是2年，即要在2年的時間里學(xué)到較為全面的專業(yè)知識和維修技能。然而汽車維修專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象，知識點(diǎn)分散，分析方法多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，使得專業(yè)課程在教學(xué)時面臨很多困難。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學(xué)的良性循環(huán)，盡管教師非常努力，但學(xué)生對汽車專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在農(nóng)村中職汽車維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，既解決了理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題，又使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在動中求學(xué)，動靜結(jié)合，這種寓教于樂的教學(xué)形式在當(dāng)前形勢下尤為必要。二、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施（一）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)高度重視汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，把它當(dāng)做本校的一項(xiàng)重要大事來抓?？山⑾嚓P(guān)課題組，并成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任課題組組長兼項(xiàng)目主持人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、汽修班班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和汽車組骨干教師組成，確保課題組成員都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較強(qiáng)的動手能力，能給理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有力的技術(shù)支撐。（二）做好教學(xué)前準(zhǔn)備，及時總結(jié)。首先，應(yīng)做好汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)前的準(zhǔn)備：一是根據(jù)培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的融合。二是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行融合后，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練融為一體，并確定教師組織教學(xué)的形式。三是針對一體化教學(xué)的教學(xué)成本高的問題，用好汽車教學(xué)軟件產(chǎn)品，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既提高學(xué)生操作能力，又減少實(shí)訓(xùn)損耗。四是針對一體化教學(xué)大規(guī)模開展難以實(shí)施的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和管理措施。五是以校辦汽修廠為基地，深化校企合作，為一體化教學(xué)長期運(yùn)行創(chuàng)造良好條件。其次，明確課題組人員的分工。課題組建立定期召開例會制度，交流教學(xué)心得，集體研討教法，對理論與實(shí)踐一體化教學(xué)所取得的成果在原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步論證，發(fā)現(xiàn)有不完善之處及時整改，并將整改意見反饋給教學(xué)第一線，對現(xiàn)行教法進(jìn)行修正。對好的做法要及時總結(jié)，使之成為經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。（三）進(jìn)行調(diào)查論證，確定教學(xué)實(shí)施方案并在教學(xué)中實(shí)踐。課題組成員可對汽車公司、汽修廠、4S汽車維修公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，了解企業(yè)的用工情況和企業(yè)對工人的技術(shù)要求。通過調(diào)查研究，初步確定學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方案：以小班教學(xué)為運(yùn)作主體，以分組實(shí)操為實(shí)施對象，以多媒體教學(xué)為輔助手段；以學(xué)校、班級、授課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、班干部、實(shí)訓(xùn)小組長多位一體齊抓共管，協(xié)同管理的模式來制定管理措施和管理制度。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)可分成模塊來實(shí)施，首先將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分成以下10個模塊：汽車維修基礎(chǔ)模塊、發(fā)動機(jī)模塊、底盤模塊、汽車電器模塊、自動變速器模塊、汽車空調(diào)模塊、汽車故障診斷模塊、汽車維修模塊、汽車綜合故障排除與檢測模塊、汽車駕駛模塊。教學(xué)主要在汽修實(shí)訓(xùn)室中，并按照一定的教學(xué)流程進(jìn)行，使每一個模塊逐一過關(guān)。教學(xué)流程為：教師講解―教師示范―學(xué)生練習(xí)―教師輔導(dǎo)―模塊檢測―問題反饋―問題討論―重新輔導(dǎo)―反復(fù)操練―再次檢測―模塊過關(guān)。課后教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)，寫出教學(xué)心得，在課題組召開的例會上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家共同討論教學(xué)中存在的問題，尋找解決的辦法，并積極撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文。做到在實(shí)踐中去研究，在實(shí)踐中尋真知。三、農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施效果實(shí)踐中，農(nóng)村中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，取得了較好的效果。以下以昭平縣職業(yè)教育中心為例進(jìn)行說明。（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，更好地貫徹了“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生的雙邊互動，豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)以講理論為主，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會少，雖然學(xué)到了一些理論知識，但在實(shí)際操中無法熟練操作。實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)之后，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，每一節(jié)課學(xué)生都有動手操作的機(jī)會，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，增強(qiáng)了動手能力，也提高了綜合素質(zhì)。（三）提高了企業(yè)對汽修專業(yè)畢業(yè)生的滿意度，提高了學(xué)生的就業(yè)率。過去農(nóng)村中職學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)或到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，因?yàn)閯邮帜芰Σ?，開始上崗的時候無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，只能從學(xué)徒做起。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)后，學(xué)生的基本功扎實(shí)了，動手能力增強(qiáng)了，一上崗就能熟練操作，很快就能成為企業(yè)的技術(shù)骨干、操作能手。從該校對市場的廣泛調(diào)查來看，企業(yè)對該校的畢業(yè)生非常滿意，歡迎該校把畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作或者實(shí)習(xí)。而同時，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年得到提高。（四）提高了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的知名度和吸引力。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)之后，學(xué)生的專業(yè)知識積累得到增加，操作技能也得到大大提高，企業(yè)從該校送去實(shí)習(xí)的學(xué)生中體會到了該校學(xué)生能力的提高，紛紛要求該校將畢業(yè)生送到他們企業(yè)去工作，這大大提高了該校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的知名度。目前，該校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)已與其所在市、縣汽修廠建立了比較穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提高了其汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在周邊地區(qū)的影響力；同時也大大提高了汽車運(yùn)用與維修專業(yè)對初中畢業(yè)生的吸引力。（五）提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。昭平縣職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)通過長期探索，形成了具有農(nóng)村中職學(xué)校特色的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)管理長效機(jī)制，在教育教學(xué)中產(chǎn)生了良好的育人效果，極大地提升了農(nóng)村中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。（責(zé)編吳筱）1、現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國遠(yuǎn)程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場、面向社會辦學(xué)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠(yuǎn)程教育當(dāng)年累計(jì)招生5069人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計(jì)19951人，較07年增長了39%，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批實(shí)用型人才。2、目前我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展中面臨的突出問題（1）遠(yuǎn)程技能型人才培養(yǎng)缺乏隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對技能型人才的需求將日益加大。技能性人才中，中初級技工比較多，高級技工缺乏，未來幾年第二產(chǎn)業(yè)對技能性人才的需求更加急迫。特別是中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)人才嚴(yán)重不足，與國外制造業(yè)發(fā)達(dá)國家普遍達(dá)到30%-40%的比例相距甚遠(yuǎn)。所以，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育，重點(diǎn)培育壯大精品鋼材、先進(jìn)制造業(yè)、精細(xì)化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一大批技能型人才，努力為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供人才智力保障。（2）經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏雖然近年來我國絕大部分地區(qū)教育投入不斷加大，但一些從事遠(yuǎn)程教育的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足的問題沒有從根本上得到解決，遠(yuǎn)程教育實(shí)訓(xùn)設(shè)備尤其缺乏，辦學(xué)條件依舊較差，這已嚴(yán)重障礙了遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展。由于部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件落后，學(xué)生根本無法學(xué)到實(shí)際的技能，這就造成大部分學(xué)生畢業(yè)后只能從事最基本的操作，具有較高操作水平的畢業(yè)生僅占少數(shù)。（3）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資力量不足目前的遠(yuǎn)程教育教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。在開發(fā)網(wǎng)上課程時，教師與課程開發(fā)脫節(jié)的問題也比較突出，有時教師會抱著應(yīng)付差事的心態(tài)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量始終難以提高。許多學(xué)校將大部分精力用在了關(guān)注招生數(shù)量上,對師資培訓(xùn)很少投入，遠(yuǎn)程職業(yè)教育“雙師型”教師總量嚴(yán)重不足。（4）學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系不夠完善，師生缺乏雙向交流??在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很難培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，不能較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效支撐，這也是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量低下的一個重要原因。綜上所述，我們不難看出，目前我國遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量依舊低下，還滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，因此采取相應(yīng)對策加以解決是至關(guān)重要的。二、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、活動化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。三、提供資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)具有文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺、聽覺方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、搭建平臺，激發(fā)學(xué)生的探索動力我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學(xué)生自己去做兩個完全相同的三角形，再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺上主動地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用?？傊?，要樹立“抓遠(yuǎn)程教育就是抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)就必須抓遠(yuǎn)程職業(yè)教育”的思想，把遠(yuǎn)程教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃。要統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育和遠(yuǎn)程教育的均衡發(fā)展，把遠(yuǎn)程教育和基礎(chǔ)教育放在同等重要的位置。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。但我們相信，只要我們勇于探索，科學(xué)實(shí)踐，我國的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提升指日可待。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描1肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法2m肩關(guān)節(jié)概述m肩關(guān)節(jié)MR工掃描方法m肩袖正常MR及肩袖損傷m肩關(guān)節(jié)盂唇正常MRT及盂唇損傷口肩關(guān)節(jié)周圍韌帶正常MR及損傷m肱二頭肌長頭肌腱正常MRT及損傷口肩關(guān)節(jié)滑囊m肩關(guān)節(jié)其他病變m復(fù)習(xí)m肩關(guān)節(jié)概述3肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件4肩關(guān)節(jié)■肩袖:由岡上肌、岡下肌、肩胛下肌、小圓肌的肌腱組成韌帶:盂肱韌帶、喙肱韌帶、喙肩韌帶■盂唇:由纖維軟骨組成,環(huán)繞關(guān)節(jié)盂的邊緣,加深關(guān)節(jié)盂,構(gòu)成肩關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)窩n關(guān)節(jié)囊與滑囊肩關(guān)節(jié)5肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法橫斷面:取三維立體定位像的冠狀像,掃描層面與關(guān)節(jié)盂垂直掃描范圍從肩峰至肱骨頸下方肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法6肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件7肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法突肩峰韌帶頭肌長喙肱韌帶喙突孟肱中韌帶肩胛岡頭肌孟唇復(fù)合體肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法8肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法斜矢狀面取橫斷位作定位像,掃描層面與岡上肌腱垂直,掃描范圍包括肱骨頭和整個關(guān)節(jié)盂肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法9肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法斜矢狀面肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法10肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法斜冠狀面:取橫斷位作定位像,掃描層面與岡上肌腱平行肩關(guān)節(jié)MRI掃描方法11肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件12肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件13肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件14肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件15肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件16肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件17肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件18肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件19肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件20肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件21肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件22肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件23肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件24肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件25肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件26肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件27肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件28肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件29肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件30肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件31肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件32肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件33肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件34肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件35肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件36肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件37肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件38肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件39肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件40肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件41肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件42肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件43肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件44肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件45肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件46肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件47肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件48肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件49肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件50肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件51肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件52肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件53肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件54肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件55肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件56肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件57肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件58肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件59肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件60肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件61肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件62肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件63肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件64肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件65肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件66肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件67肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件68肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件69肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件70肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件71肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件72肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件73肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件74肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件75肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件76肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件77肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件78肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件79肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件80肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件81肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件82肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用課件83肩關(guān)節(jié)的磁共振掃描方法及臨床應(yīng)用