酶聯(lián)免疫吸附實驗課件整理-002

酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。酶聯(lián)免疫吸附實驗酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。海聯(lián)免疫吸附奧驗一、實驗?zāi)康摹ふ莆彰嘎?lián)免疫吸附實驗(EISA)的原理·熟悉酶聯(lián)免疫吸附實驗的操作方法·了解其他免疫標(biāo)記技術(shù)社會在發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的舞臺。其指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其素質(zhì)和能力。而在語文教學(xué)中，朗讀是一項必不可少的閱讀方式。語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，朗讀是讀者對文學(xué)作品再創(chuàng)造的過程。學(xué)生的閱讀能力將會直接影響到其他能力的提升，因而，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。介于此，我以教學(xué)改革為契機，在高中語文教學(xué)實踐中，積極探索、不斷嘗試，以期達(dá)到提升高中生朗讀能力的目的。一、高中生朗讀的要求高學(xué)生朗讀水平，需滿足以下幾點要求：（1）要讀得準(zhǔn)確。發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，不添字，不漏字，無錯字。（2）要讀得流利。要語速適當(dāng)，語氣連貫，不疙疙瘩瘩，不重復(fù)詞句。（3）朗讀時聲音要響亮，以發(fā)揮有聲語言的作用。（4）必須用普通話朗讀。（5）要讀出感情。這是朗讀的較高要求，其前提是理解詞句和文章的中心，并與作者產(chǎn)生共鳴，讓讀者自身進(jìn)入一種境界，達(dá)到聲情并茂，以聲傳情的地步，從而陶醉自我，感染聽眾。朗讀的形式也是多種多樣的。有聽朗讀錄音，教師范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生個別朗讀，集體朗讀，輪流朗讀和分角色朗讀等。二、提高對朗讀教學(xué)的重視程度高中語文教學(xué)中，提高學(xué)生朗讀水平成為當(dāng)務(wù)之急。（1）通過朗讀訓(xùn)練語感。朗讀是以字、詞、句為基礎(chǔ)的。要讀好一篇文章，首先要掃清字詞障礙，懂得句子的意思，了解全文的中心和文章的思想感情。通過理解來促進(jìn)朗讀，再通過朗讀來加深對課文的理解，這樣反復(fù)讀，多多讀，可以訓(xùn)練語感。“書讀百遍，其意自見”，就是這個意思。（2）加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了普通話教學(xué)的要求。國家推廣使用普通話，漢語的世界影響也越來越大。這對朗讀教學(xué)也提出了更高的要求。由于受方言和口語的影響，有的大學(xué)生在畢業(yè)時普通話還不能達(dá)標(biāo)，這足以說明加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的重要性。（3）朗讀是背誦的前提。語文學(xué)習(xí)離不開背誦，這也是語文教學(xué)大綱的要求。特別是文言文和詩歌，課后練習(xí)明確要求背誦的也不少。背誦必須建立在朗讀的基礎(chǔ)上，也只有這樣，背誦的內(nèi)容才能記得牢、記得久。有些語文高手首先就是背誦高手。他們的語文能力和勤于朗讀是分不開的。（4）朗讀與作文有著密不可分的聯(lián)系。朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生對于書面語言的感知能力、理解能力、鑒賞能力與吸收能力，這些能力是口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)，通過朗讀這一有聲語言的訓(xùn)練，可以把讀與寫相互聯(lián)系，相互交融到一起，以讀引寫，以寫促讀。（5）朗讀能提升學(xué)生的審美情趣。許多優(yōu)美的散文和詩歌中所蘊涵的美的情趣，只有通過朗讀才能體現(xiàn)的淋漓盡致。借助朗讀去感知并理解作品的主題和作者的思想感情，進(jìn)行再造想象，才能進(jìn)入欣賞性閱讀階段，使讀者的性情受到陶冶，思想得到升華，從而提升我們的審美情趣。三、高中語文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的措施語文教學(xué)離不開朗讀。因而，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教師的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？（1）進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。①朗讀訓(xùn)練的方式多種多樣，教師在運用時要靈活而有針對性。對不同的問題要采用相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練方式。戲劇作品，小說中的對話，童話和寓言等，可分角色朗讀。②開展朗讀競賽不失為提高學(xué)生朗讀能力的有效方式之一。它能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生在比較中改進(jìn)朗讀的方法，提高朗讀能力。朗讀競賽的時間、地點、內(nèi)容、規(guī)模也應(yīng)當(dāng)多樣化。③對話是朗讀內(nèi)容的重要組成部分。前面提到的《威尼斯商人》、《皇帝的新裝》等都是對話訓(xùn)練的極好材料。另外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容搞一些表演性的活動，讓學(xué)生扮演不同角色，通過學(xué)生的動作、神態(tài)、語氣、扮裝反映作品中人物的身份、性格、心理特征，能給人留下深刻的印象，也能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要開展形式多樣的朗讀教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具體指教師的組織、分配、選擇、調(diào)節(jié)、評價作用。其次，要發(fā)揮示范朗讀的作用，主要是教師的朗讀、領(lǐng)讀，也可以由教師確定幾個朗讀水平較高的學(xué)生發(fā)揮這種示范作用。再次，要實行教與學(xué)的互動，切實提高朗讀水平。離開教師的指導(dǎo)，這一目的也很難實現(xiàn)。（3）通過電化教學(xué)，培養(yǎng)朗讀能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，電化教學(xué)形式和手段較為新穎，在課堂上利用多媒體給學(xué)生提供一些精彩片段和圖片，創(chuàng)設(shè)各種活潑的激趣氛圍，將圖形文件、聲音文件和文本文件進(jìn)行合成，制成多媒體幻燈片，使文字能夠跟隨朗讀的聲音同步出現(xiàn)，以此調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和想象能力，在富有強烈感情色彩朗讀的同時，還能進(jìn)一步認(rèn)識文章的思想內(nèi)容，它不同于用冷漠的知識分析取代動情的文本感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生審美鑒賞，使學(xué)生的自我意識從滿足現(xiàn)狀中跳躍出來并被重新賦予開放的動態(tài)品質(zhì)，從而進(jìn)入閱讀的最高階段――創(chuàng)造性閱讀。（4）發(fā)揮課外朗讀功能。提高朗讀水平的關(guān)鍵在于一個“練”字，僅僅利用課堂時間和早讀課是不夠的，還要利用課外時間多讀多練。沒有長期的經(jīng)常性的朗讀訓(xùn)練，朗讀能力是無法煉成的。（5）加強朗讀訓(xùn)練還要從考試的圈子里跳出來。語文教師應(yīng)該以提高學(xué)生的語文綜合能力為教學(xué)宗旨，立足長遠(yuǎn)，不能目光短淺，只盯著考試不放。重考試成績而輕能力培養(yǎng)的語文教學(xué)活動必然會遏制學(xué)生朗讀水平的提高，因為一個學(xué)生的朗讀能力很難從試卷中得到體現(xiàn)。正因為如此，不少語文教師淡化朗讀教學(xué)，這是令人擔(dān)憂的。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的朗讀水平作為一種能力加以培養(yǎng)，不是為考試而朗讀。總而言之，高中語文中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不容忽視。教師要注重朗讀方法的指導(dǎo)，要綜合運用多種形式的朗讀教學(xué)，對不同年級的學(xué)生要采用不同的朗讀教學(xué)法，要在語文教學(xué)中把握朗讀教學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。有效教學(xué)指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效的教學(xué)首先強調(diào)要從學(xué)生的實際情況出發(fā),強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”,在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)的不僅僅是知識,更重要的是方法。如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué),是目前課改熱點問題之一。前不久,筆者剛參加了一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,教師執(zhí)教的內(nèi)容都是“正反歸一”組合課,這部分內(nèi)容是小學(xué)四年級的一個難點。如何突破這個難點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗問題的解決過程,自主獲得有效的數(shù)學(xué)知識,不同老師有不同教學(xué)方法。課堂情景:信息一:“一臺抽水機3小時抽水420噸。照這樣計算,6小時抽水多少噸?”信息二:“小華看一本故事書,3天看了24頁。照這樣計算,全書120頁,多少天可以看完?”第一位教師的教學(xué)設(shè)想是借助課本上的例題,讓學(xué)生通過模仿,達(dá)到解決問題的目的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生感到困惑的問題進(jìn)行解答,使學(xué)生明白例題的意思,然后請學(xué)生仿照例題,完成“試一試”和“練一練”中的題目。這位教師雖然放手讓學(xué)生自己通過自學(xué)解答問題,然而這種放手只是建立在“模仿”的背景下,讓學(xué)生照樣畫瓢?？上攵?這樣的教學(xué)方法仍是應(yīng)試的產(chǎn)物,有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。第二位教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生問題數(shù)量之間的關(guān)系,用分析法、綜合法及倍比法,分析這類應(yīng)用題的基本特征,從題型結(jié)構(gòu)著手,展開分析討論,實現(xiàn)解決問題的目的。這位教師采取了典型應(yīng)用題的“結(jié)構(gòu)分析法”,從問題內(nèi)部的數(shù)量關(guān)系入手,由問題到條件,再由條件到問題,使學(xué)生學(xué)會用多種方法分析和解決問題。第三位教師在教學(xué)這類應(yīng)用題時,先著重分析了這兩類應(yīng)用題的特征,然后將解題方法和盤托出,告訴學(xué)生“正歸一”應(yīng)用題的解答方法是“先乘后除”;“反歸一”應(yīng)用題的解題方法是“先除再除”然后讓學(xué)生套用這條“規(guī)律”解答問題。這位教師教師采取了“捷徑式教學(xué)”,學(xué)生對問題無須分析討論,只要根據(jù)應(yīng)用題的類型“先乘后除”或“先除再除”就可以了。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中獲得行為和認(rèn)知的價值取向,更不能在問題的分析與解答過程中有效地訓(xùn)練思維能力,失去應(yīng)用題本身的教學(xué)價值。第四位老師教學(xué)時,先展示教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:新華書店最新推出《故事大王新編》,可是該書數(shù)量有限,不少小朋友去購買時已經(jīng)全部售完。讓學(xué)生在身臨其境中展開討論,比較自如地體驗解決問題的過程。教學(xué)情景如下:沒有買到故事書的小明到同學(xué)那里借來看,這本書有500頁,要求在10天內(nèi)歸還。結(jié)果小明前3天看了120頁,照這樣計算,他能如期歸還嗎?如果不能,你認(rèn)為該怎么辦?生1:如果我是小明,我就和同學(xué)商量,推遲歸還。生2:我可以挑選最精彩的章節(jié)看,時間一到就歸還。生3:時間到了先歸還,以后再借來看好了?！瓗?“如果不跟借書人商量,從你自身因素考慮,有沒有跟好的方法?”生4:后面幾天可以看快一點。師:這倒是個好辦法,那么后面幾天該看得多快呢?請動動腦筋。一石激起千層浪,學(xué)生議論得越來越熱鬧了……這位教師采用的是“問題探究與情景體驗相結(jié)合”的方式。在這個片段中,教師沒有直接點出問題的特征,也沒有暗示學(xué)生解題的方法,更沒有刻意牽著學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的結(jié)構(gòu)。而是利用學(xué)生提出的“后面幾天可以看快一點”這一點,引起學(xué)生的思維碰撞,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生進(jìn)入了有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。記得心理學(xué)家盧梭曾說過這樣的一句話:“你要記住的是,不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西,要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西;而你呢,則設(shè)法使他了解那些東西,巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,向他提供滿足愿望的辦法?！惫P者認(rèn)為同樣的內(nèi)容,采取不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)方法、不同的學(xué)習(xí)方式,就會產(chǎn)生不同的知識價值。上述第四位教師就能像盧梭說的那樣去做,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),更重要的是有效地提高了教學(xué)實效。那么,如何才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)呢?如今,不少同仁已經(jīng)研究出了相應(yīng)的策略。筆者認(rèn)為,如果從以下幾點做一些思考,可能會更有效。一、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自主參與新課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變,變“授之以魚”為“授之以漁”,以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在“練中悟”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中教師要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法,通過討論、爭論、辨析,讓學(xué)生自主獲取信息。例如,在教學(xué)《三角形面積》時,可以平行四邊形的面積為教學(xué)探索的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生小組討論三角形的面積計算公式,并想辦法驗證它。學(xué)生不僅記住了三角形的面積計算公式,而且還能清楚地說明為什么三角形面積計算公式要除以2的原因。在此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充,思維方法上相互啟發(fā),情緒上相互感染,達(dá)到教學(xué)相長的目的。此時學(xué)生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中,促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式,使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中。二、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走向?qū)W生的生活世界數(shù)學(xué)知識比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā),從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā),讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中。教師應(yīng)善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,去年教師培訓(xùn)時,我去柯橋小學(xué)聽了一位從北方來的老師上的一堂數(shù)學(xué)課――《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。這位老師上課一開始并不是急于講解有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的一些知識,而是從紹興最有名的老酒聊起,非常自然地把酒精濃度問題引入課堂,不但拉近了和學(xué)生之間的距離,而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生帶著這樣的問題邊思考邊進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)效果可想而知了。三、有效性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供應(yīng)用性的實踐平臺《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中安排了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,而“實踐與綜合應(yīng)用”就成了這四個領(lǐng)域的重中之重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)也就體現(xiàn)在這里。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息。如何讓學(xué)生在面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略呢?這就需要我們教師在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象,加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識最有效的辦法,就是讓學(xué)生有機會親身實踐,教師要為學(xué)生提供應(yīng)用的實踐平臺,努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習(xí)工作,讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案;也可以不到校外,而通過模擬現(xiàn)實培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。例如,在教學(xué)《圓的周長》后,可以要求學(xué)生去利用周長與直徑的關(guān)系去測量樹干、旗桿等物體的直徑。又如,在學(xué)習(xí)《比例尺》后,教師讓學(xué)生畫出教室、學(xué)?；蜃约悍块g的平面圖。再如,學(xué)習(xí)了《目測與步測》后,可以要求學(xué)生去測量自己的步長,再利用步長去測量某些距離。學(xué)生通過這些實踐活動,把所學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來,既復(fù)習(xí)、鞏固了數(shù)學(xué)知識,又開發(fā)了智力,加強了智能訓(xùn)練。同時通過這樣的教學(xué)組織形式,使學(xué)生能在動手實踐、合作交流中掌握知識,從而改變他們的學(xué)習(xí)方式?？傊?提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時,要提高每堂課的效率,減少無效勞動造成的時間浪費。教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念組織課堂教學(xué),以精湛的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué),有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,真誠地與他們合作,和他們共同體驗學(xué)習(xí)過程,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,從促成學(xué)習(xí)主體的改變和發(fā)展做起,使每一個學(xué)生都能實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。酶聯(lián)免疫吸附實驗6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面1海聯(lián)免疫吸附奧驗海聯(lián)免疫吸附奧驗2一、實驗?zāi)康摹ふ莆彰嘎?lián)免疫吸附實驗(EISA)的原理·熟悉酶聯(lián)免疫吸附實驗的操作方法·了解其他免疫標(biāo)記技術(shù)一、實驗?zāi)康?二、實驗原理免疫學(xué)分析方法發(fā)展很快,特別是在使用標(biāo)記了的抗原和抗體的分析技術(shù)以后,使原來許多經(jīng)典的分析方法在敏感性和特異性方面都不能相比。繼50年代的免疫熒光(IF)和60年代的放射免疫(RIA分析技術(shù)之后,在70年代初期又建立了用酶來標(biāo)記抗原或抗體的分析技術(shù)(酶免疫技術(shù))。二、實驗原理4免疫標(biāo)記技術(shù)(immunolabellingtechnique)是指用熒光素、放射性同位素、酶、發(fā)光劑或電子致密物質(zhì)等作為示蹤劑,標(biāo)記抗體或抗原進(jìn)行的抗原抗體反應(yīng)。特點:高度靈敏、特異、快速,定性、定量、定位分類:免疫酶技術(shù)、免疫熒光技術(shù)、放射免疫技術(shù)免疫電鏡技術(shù)、免疫膠體金技術(shù)和發(fā)光免疫測定免疫標(biāo)記技術(shù)(immunolabellingtechni5免疫標(biāo)記技術(shù)=免疫技術(shù)+標(biāo)記技術(shù)酶抗原抗體反應(yīng)示蹤物標(biāo)記{萸光素同位素特異性靈敏性免疫標(biāo)記技術(shù)的主要特點:高度特異性、高度靈敏性免疫標(biāo)記技術(shù)=免疫技術(shù)+標(biāo)記技術(shù)6免疫標(biāo)記技術(shù)放射物標(biāo)記技術(shù)酶標(biāo)記技術(shù)免疫熒光技術(shù)其他標(biāo)記技術(shù)酶聯(lián)兔疫吸附技術(shù)酶兔疫組化技術(shù)免疫標(biāo)記技術(shù)7酶免疫技術(shù)(enzymeImmunoassay是將抗原和抗體的特異性免疫反應(yīng)與酶的催化反應(yīng)相結(jié)合而建立的一種免疫檢測技術(shù)就是利用酶標(biāo)記抗體或抗原,以檢測相應(yīng)抗原或抗體的一種免疫學(xué)標(biāo)記技術(shù)。Agab=→AgAb=+底物呈色反應(yīng)酶免疫技術(shù)(enzymeImmunoassay8酶聯(lián)免疫吸附試驗ELISA(enzymelinkedImmunosorbenTassay是一類常用的酶免疫技術(shù)。是將已知的抗原或抗體吸附在固相載體表面,使抗原抗體反應(yīng)在固相表面進(jìn)行ELISA法是免疫診斷中的一項新技術(shù),現(xiàn)已成功地應(yīng)用于多種病原微生物所引起的傳染病、寄生蟲病及非傳染病等方面的免疫診斷。也已應(yīng)用于大分子抗原和小分子抗原的定量測定。ELISA法具有靈敏、特異、簡單、快速、穩(wěn)定及易于自動化操內(nèi)哥以檢查幾省葚至上學(xué)份粽本圖此,也這合血清流行病學(xué)調(diào)查。本法不僅可以用來測定抗體,而且也可用于測定體液中的循環(huán)抗原,所以也是一種早期診斷的良好方法酶聯(lián)免疫吸附試驗ELISA(enzymelinked9ELISAI的基本原理有三條:(1)抗原或抗體能以物理性地吸附于固相載體表面,是蛋白和聚苯乙烯表面間的疏水性部分相互吸附,并保持其免疫學(xué)活性;(2)抗原或抗體可通過共價鍵與酶連接形成酶結(jié)合物,而此種酶結(jié)合物仍能保持其免疫學(xué)和酶學(xué)活性;(3)酶結(jié)合物與相應(yīng)抗原或抗體結(jié)合后,可根據(jù)加入底物的顏色反應(yīng)來判定是否有免疫反應(yīng)的存在,而且顏色反應(yīng)的深淺是與標(biāo)本中相應(yīng)抗原或抗體的量成正比例的,因此,可以按底物顯色的程度顯示試驗結(jié)果。ELISAI的基本原理有三條:10ELISA過程包括:抗原吸附在固相載體上,這個過程稱為包被,加待測抗體,再加相應(yīng)酶標(biāo)記抗體,生成抗原-待測抗體-酶標(biāo)記抗體的復(fù)合物,再與該酶的底物反應(yīng)生成有色產(chǎn)物。借助分光光度計的光吸收計算抗體的量。待測抗體的量與有色產(chǎn)物成正比。同理也可包被抗體,測定抗原含量由于酶的催化頻率很高,故可極大地地放大反應(yīng)效果,從而使測定方法達(dá)到很高的敏感度。ELISA過程包括:抗原吸附在固相載體上,這個過程11酶聯(lián)免疫吸附實驗課件整理_002