腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展腫瘤標(biāo)志物(TumorMarkers,TM)是指在惡性腫瘤發(fā)生和增殖過程中,由腫瘤細(xì)胞的基因表達(dá)而合成分泌的或由機(jī)體對腫瘤反應(yīng)而異常產(chǎn)生或升高,反映腫瘤存在和生長的一類物質(zhì),包括蛋白質(zhì),激素,酶,多胺,及癌基因產(chǎn)物。眾所周知，思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效果不高。然而，思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改以來，思想政治課教材設(shè)置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容在注重知識傳授的同時(shí)，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內(nèi)容仍然比較枯燥，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學(xué)中仍然存在諸多問題。1.1思想政治教育在學(xué)校教育中缺乏與之相應(yīng)的地位思想政治課對幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。盡管如此，各級各類學(xué)校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實(shí)行開卷考試，使得學(xué)生容易對政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現(xiàn)了文科學(xué)生重視政治課，而理科學(xué)生則對政治課缺乏興趣，應(yīng)付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類學(xué)校雖然沒有升學(xué)的壓力，但是由于最近幾年學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學(xué)熱情；除此之外，部分學(xué)校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學(xué)是德育教育的一個(gè)重要途徑。凡此種種原因，導(dǎo)致了很多學(xué)校忽視了政治課教學(xué)，沒有把政治課放在應(yīng)有的位置。1.2學(xué)校思想政治課流于形式，缺少專職教師政治課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設(shè)置更加注重對學(xué)生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學(xué)校的充分重視。某些學(xué)校以政治課不用考試、不影響升學(xué)率為借口忽視政治課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)校缺少政治課教師時(shí)，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學(xué)生認(rèn)為政治課無關(guān)緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學(xué)熱情。久而久之，在部分學(xué)校中，政治課成了“三不重視”（即，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法陳舊思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，且與國家、社會實(shí)際聯(lián)系密切，但是與學(xué)生的自身實(shí)際聯(lián)系不大，而高中的部分學(xué)生也承認(rèn)學(xué)習(xí)政治主要是為高考而學(xué)，這是學(xué)生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建效益課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍未實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學(xué)方法，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學(xué)方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段只能是在少數(shù)幾次的“公開課、示范課”中才能得到應(yīng)用，這些新的教學(xué)方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。2提高政治課教學(xué)實(shí)效性的對策分析教學(xué)有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應(yīng)該徹底改變以教師講授為主的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激起政治課教學(xué)的快樂漣漪，提高政治課教學(xué)實(shí)效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學(xué)生熱情配合的結(jié)果。教師備課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導(dǎo)者的作用。常規(guī)的備課方法，不過是熟悉本框題的內(nèi)容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學(xué)過程中做到游刃有余，但是學(xué)生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性不相符，個(gè)性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點(diǎn)一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關(guān)的知識，而且還要站在學(xué)生角度去思考問題，同時(shí)還要博學(xué)、多聞，即在備課過程中，對于同一個(gè)問題要由一個(gè)知識點(diǎn)生發(fā)開去，從多個(gè)角度提問，并充分考慮到學(xué)生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生掌握從點(diǎn)到線再到面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。“點(diǎn)一線一面”的備課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路寬闊了，對待同一問題，學(xué)生會從不同角度思考，也就完成了以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責(zé)任感的課堂教學(xué)任務(wù)。2.2講授法與討論法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐，向課堂要效率，積極探究新的教學(xué)方法。除了課前的充分準(zhǔn)備外，還要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生最大限度利用課堂時(shí)間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學(xué)生，而無法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時(shí)，圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課堂討論，從而更好的理解所學(xué)知識，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的有效手段。2.3體驗(yàn)式教學(xué)課堂教學(xué)過程，不是教師的灌輸過程，而是學(xué)生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術(shù)盡可能多的為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會，讓學(xué)生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學(xué)生對知識的掌握是牢固的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。2.4發(fā)現(xiàn)式教學(xué)發(fā)現(xiàn)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師不是直接的將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識，這個(gè)過程主要是學(xué)生的思維在活動，學(xué)生在課堂上找出答案的過程。這個(gè)過程不能由教師來設(shè)計(jì)，那么教師的任務(wù)是什么？教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)?？傊?，在課堂教學(xué)中，政治課教師要多思多想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)政治課的趣味性，不斷激起政治課教學(xué)的快樂漣漪，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。良好的讀書習(xí)慣使人受益終身，應(yīng)該在青少年時(shí)期就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生好的讀書習(xí)慣。好讀書也要讀好書，名著凝聚了作者多少心血和精力，因?yàn)楣适碌膫髌嫘?、紀(jì)實(shí)性，或反映了某個(gè)時(shí)代的人文環(huán)境、地域風(fēng)情等，得以流傳下來，是名著就有其成為經(jīng)典的原因。初中生閱讀名著，可以獲得更多的信息，汲取知?R，并從中充實(shí)自我和發(fā)現(xiàn)自我。同時(shí)也能怡情養(yǎng)性，使得課外生活更加豐富多彩。相關(guān)教育單位和學(xué)者應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建出農(nóng)村初中有效閱讀名著的教學(xué)目標(biāo)，重組或拓展農(nóng)村初中閱讀名著的組織形式，讓農(nóng)村初中的學(xué)生的閱讀面能夠更加寬泛，讓學(xué)生有興趣閱讀名著和思考名著，最終能夠從中積累更多的知識。一、開展圖書角活動分析農(nóng)村初中的實(shí)際情況，建議以班級為單位開展圖書角的活動，讓名著在每個(gè)班級之間傳遞閱讀。圖書角中的名著類書籍可以是以班級的名義向?qū)W校圖書館批量借來的，也可以是發(fā)動學(xué)生或老師等從個(gè)人藏書中借過來的。將圖書角的固定閱讀時(shí)間限制下來，以確保學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到一定的閱讀量。在班級開展圖書角的活動有兩個(gè)方面的好處：第一，圖書角的模式將學(xué)生閱讀過的書籍變得更加透明，以便于老師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀量，方便其規(guī)劃下一步的閱讀內(nèi)容；第二，在某一單時(shí)間內(nèi)，班級上的所有同學(xué)都閱讀了這些名著，閱讀內(nèi)容非常集中，老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容來進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，也便于老師在課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行有效地引用和借鑒，最終提高教學(xué)效率。二、教師定期推薦合適的名著農(nóng)村初中的老師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)齡來適當(dāng)?shù)赝扑]適合其閱讀的名著，同時(shí)推薦幾部重要的名著要求學(xué)生對其進(jìn)行精讀。例如可以向初一的學(xué)生引薦《魯濱遜漂流記》《西游記》等，向初二學(xué)生引薦《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；向初三學(xué)生引薦《三國演義》《駱駝祥子》等。根據(jù)他們的學(xué)齡來分析其學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和對于知識的理解能力，以便推薦出適合他們閱讀的名著，同時(shí)，仔細(xì)檢查學(xué)生閱讀后的效果，為下次推薦名著提供調(diào)整依據(jù)。三、通過課外指導(dǎo)課的形式開闊學(xué)生的閱讀面農(nóng)村的初中學(xué)校可以將同一個(gè)教研組的語文老師組織起來，在全校范圍內(nèi)開設(shè)專題講座、名著講解課、名著引導(dǎo)閱讀課、名著欣賞課以及名著匯報(bào)課等，老師可以為學(xué)生誦讀名著中最為經(jīng)典的部分，通過閱讀教學(xué)來教會學(xué)生讀書的方法，對學(xué)生在閱讀不同名著、同一本名著的不同階段進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的視野，讓其在同一本名著的反復(fù)閱讀中得到不一樣的感悟和收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生寫下讀書筆記，以此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。四、通過各種活動來激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣農(nóng)村初中學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦讀書交流會議，讓全校師生在一起交流讀書的心得。讓學(xué)生反復(fù)閱讀優(yōu)秀名著，在學(xué)生讀完某本名著以后，讓其以小組為單位匯報(bào)讀后感，可以對名著展開述評，也可以是自己的心靈感悟。匯報(bào)的形式可以是朗讀精彩片段，可以是小組間的心得交流，也可以是用表演的方式來演出名著的經(jīng)典片段。交流的過程可以使得學(xué)生對于名著的理解層次進(jìn)一步加深，使得他們有了進(jìn)一步探究名著的背景和作者寫作意圖等其他方面內(nèi)容的興趣，以此寬泛學(xué)生的知識面，同時(shí)提高了他們的探究能力。可以開展展評讀書筆記的相關(guān)活動，組織學(xué)生積極寫出讀書筆記，在全班和全校公開展覽優(yōu)秀的讀書筆記。讀書筆記的文體不限，且內(nèi)容不限，可以是摘錄名著中的經(jīng)典片段，也可以是某一個(gè)好句和好詞，可以是對名著中某一個(gè)人物的剖析，也可以是對其中某一段故事的評論，更可以是對某個(gè)人精彩語言的評價(jià)等，支持學(xué)生站在自己的角度來看待和分析他們閱讀過的名著?？梢栽趯W(xué)校開展類似于閱讀競賽、演講比賽以及辯論比賽等各種形式的競賽活動，以此使得學(xué)生閱讀名著以后，不同的思想之間可以迸發(fā)出激烈的火花，激起全校學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。綜合以上描述內(nèi)容，可以在農(nóng)村初中探尋一些科學(xué)合理的組織學(xué)生閱讀名著的策略。當(dāng)然，在探究和分析這些策略的同時(shí)，筆者也有一些關(guān)于農(nóng)村學(xué)校是否能夠真正實(shí)行這些方法的顧慮，例如農(nóng)村學(xué)生是否能夠保證有充足的課外閱讀時(shí)間；很多農(nóng)村學(xué)生處于留守狀態(tài)，其是否能夠完全摒棄留守帶來的思想包袱，全身心地投入到名著的閱讀中；怎樣通過家校結(jié)合的模式來鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行名著閱讀；通過什么樣的方法將農(nóng)村的大環(huán)境利用起來，在學(xué)生中渲染出課外閱讀的積極氛圍等等問題，都是相關(guān)專家學(xué)者應(yīng)該考慮和研究的。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣腫瘤標(biāo)志物的1常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科2常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展腫瘤標(biāo)志物(TumorMarkers,TM)是指在惡性腫瘤發(fā)生和增殖過程中,由腫瘤細(xì)胞的基因表達(dá)而合成分泌的或由機(jī)體對腫瘤反應(yīng)而異常產(chǎn)生或升高,反映腫瘤存在和生長的一類物質(zhì),包括蛋白質(zhì),激素,酶,多胺,及癌基因產(chǎn)物。常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科3常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展TM的發(fā)現(xiàn)概況第一代(腫瘤代謝產(chǎn)物1846Bence-Jones尿腫瘤特異蛋白(Ig輕鏈)1928Zoudek(人絨毛膜促性腺激素)HCG1932Cushing腫瘤異位激素(ACTH)1959MarketpAP,AKP,LDH及同工酶1960Newell腫瘤畸變?nèi)旧w常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科4常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展第二代(腫瘤自身抗原)1963AbeleyAFP(甲胎蛋白)1965Gold,FreedmanCEA(癌胚抗原)第三代(糖類抗原)1977KatoSCC(糖蛋白)1979美KaprowskiCA199(糖脂)1981美NCICA72-4(糖蛋白)983LindholmCA50(糖脂節(jié)苷脂)1983Base,KlugCA12-5(糖蛋白)195TobiesCA153(糖蛋白)常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科5常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展檢驗(yàn)科已開展的腫瘤標(biāo)志物檢測常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科6常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展、腫瘤標(biāo)志物分類1、胚胎抗原2、糖類3、激素類4、蛋白類5、酶類常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科7常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展胚胎抗原癌胚抗原(CEA)甲胎蛋白(AFP)常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科8常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展甲胎蛋白(AFP)肝癌和生殖細(xì)胞癌的標(biāo)志,水平>500g/轉(zhuǎn)移性肝癌和肝外腫瘤肝炎、肝硬化、膽道閉鎖病人,水平<500ug/L常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科9常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展別忘了,孕婦AFP也會升高哦常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科10常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科質(zhì)量服務(wù)品牌發(fā)展癌胚抗原(CEA)結(jié)腸痘、胰腺、乳腺瘟、宮頸瘟、食道等的標(biāo)志。肝硬化、肝炎、肺氣腫、腸道憩室、直腸息肉、結(jié)腸炎等良性病CEA可升常共點(diǎn)這檢驗(yàn)科11腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件12腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件13腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件14腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件15腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件16腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件17腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件18腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件19腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件20腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件21腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件22腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件23腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件24腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件25腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件26腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件27腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件28腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件29腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件30腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件31腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與推廣課件32腫瘤標(biāo)志物的應(yīng)用與