阿西莫夫短文兩篇教案

【教學目標】

6.阿西莫夫短文兩篇1、把握文章的說明對象，培育愛好科學、主動探尋自然奇特的精神。2、了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次清楚地說明事物的規(guī)律挨次。3、比較兩篇短文，了解它們由于說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點?！窘虒W過程】第一課時《恐龍無處不有》一、激發(fā)興趣，導入課動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？〔恐龍〕然而在6500萬年前，在地球上生活了西莫夫針對上述兩個問題分別做出了答復。今日我們就來學習這兩篇短文。二、教學課目標導學一：簡介作者，師生互補阿西莫夫一生布滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400夫科幻小說》雜志至今在美國仍很暢銷。他被稱為“永久的科幻教父”全世界。目標導學二：整體感知，梳理構造請同學們默讀第一篇《恐龍無處不在1、在南極及其他大陸上都覺察了恐龍化石，作者首先想到了什么？2、恐龍能在今日的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經過分析思考得出了什么答案？明確：1、恐龍化石無處不有2、不能。由于南極地區(qū)格外嚴寒，而恐龍不適應嚴寒的氣候?？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移?！苍O計意圖：讓學生初步感知文章內容，知道作者寫的意圖〕由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論——“板快構造”理論。剛剛同學們看6—8段對“板快構造”理論進展了具體的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？明確：板塊構造理論認為：在四十多億年的地球進展史中，泛大陸形成和分裂過屢次，最終一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成，早期恐龍在那時已經開頭消滅，并且有有恐龍化石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最終〔請同學們一起讀一遍〕〔設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要爭論課文才能找到，不肯定在課文開篇提出，培育學生的舉一反三〕思考：1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？〔板快構造理論〕2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？〔通過南極洲覺察恐龍化石來證明“板快構造”理論〕3、本篇說明文的說明挨次〔寫作思路〕是什么？1學生答復后，多媒體展現(xiàn)圖表〔設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納力量〕目標導學三：再讀課文，整理方法本文運用了哪些說明方法？明確：說明方法：A．作詮釋、打比方：本文在說明“大陸漂移釋了“板塊構造”理論，還用一個生動的比方的科學原理也就通俗易懂了〕B．列數(shù)字：主體說明局部，列數(shù)字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球進展史2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出裂開的跡象C．舉例子：文章的其次、三局部相對于第一局部，又是在舉例說明，說明“在一個科學領域的覺察確定會對其他領域產生影響”這一科學論斷。目標導學四：拓展延長，發(fā)散思維1、爭論：以本文為例，說說科學家們在科學爭論中發(fā)揮了哪些制造性的思維？小組爭論歸納：聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質界的板塊漂移，使問題的爭論一步步地深入?！策@一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移“板塊會將全部的大陸會聚，進而證明所提出的假設。多角度思考問題。對于同一個問題——南極為什么會消滅恐龍化石，從生物學和地質學多方面進展思考，把各學科豐富的專業(yè)學問融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學爭論中消滅了的境地。2、爭論：由科學家爭論問題的方式，我們能得到哪些啟發(fā)？〔這是一個開放性的問題，可2以讓大家聯(lián)系自己的學習實際和生活實際來談〕五、小結科學家能從一個科學領域的覺察中產生聯(lián)想，經過疑心、推想、爭論、論證之后有的覺察。同學們要從中受到啟發(fā)，擅長多角度思考問題，以培育自己的創(chuàng)力量，去找尋自己的覺察。六、板書設計：其次課時《被壓扁的沙子》目標導學一：整體感知，梳理構造我們分析了《恐龍無處不在為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛剛的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速掃瞄其次篇《被壓扁的沙子〔設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文〕明確：撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊或許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。很多塵埃進入了平流層中，結果造。成一個足以使生命大量滅亡的災難。證據(jù)：1、在一些地方覺察了斯石英〔性質：一般狀況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成一般的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較〕2、學者們爭論了墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。目標導學二：揣摩語言，感受風格〔結合課后練習二〕1．假設看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊。即格外純的沙子。你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰情愿這樣做呢？說說它們各自的作用。學生明確：1．這一句補充說明白大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人34的吻合。2．這一句看起來有調侃的意味，但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設，意在強調天文學爭論的現(xiàn)實意義。3另一方面也強調只有格外純的沙子才能稱得上“二氧化硅4．這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變?yōu)橐话愕奶碱惐人故⒔涍^高溫加熱可以變?yōu)榻饎偸F重了。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活潑。幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡明精練、規(guī)律性強、幽默幽默的特點。請同學們課后把自己寵愛的句子或語段摘錄下來，并在今后的寫作中學習借鑒。目標導學三：比較兩文，明晰異同1、兩文一樣之處：文體一樣，內容相關者不僅文體一樣，而且內容相關，都談到了恐龍的滅亡。說明挨次：兩篇文章承受的都是規(guī)律挨次，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學學問層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。說明方法：都承受了多種說明方法。首先都承受了舉例子地球的其他大陸上也都覺察有恐龍化石較方法來說明斯石英與一般沙子區(qū)分。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字明方法。說明語言：準確簡練，淺顯易懂。2、兩文不同之處：〔1〕說明的主要目的不同運用的材料不同的緣由。前者運用的材料是南極覺察恐龍化石這一事實，后者運用的材料是被壓扁的沙子。說明的角度被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅亡的緣由推斷地球可能曾受到撞擊。目標導學四：拓展遷移，發(fā)散思維最感興趣，同時說明自己感興趣的緣由(哪種學說成立的科學依據(jù))。四、小結、分析、推理等制造性的思維。作者經過層層推理、分析，認為恐龍滅亡的緣由是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡送同學們在課下查找有關資料對這一問題連續(xù)探討。五、板書設計《阿西莫夫短文兩篇》預習案【相關資料】1. 艾薩克·阿西莫夫c0年1月22年4月6日，美國著名科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。197922001985年突破30019878394部。在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版過467部480夫的全部作品壘起來會有多高，但他確定是“著作超身”了，而且極有可能打破吉尼斯紀錄。喬治威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星50202.關于地殼運動。石圈下面的下地幔是一層軟的物質，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流淌。軟流圈中的各種物質由于物理和化學性質不同，使其內部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質就形和分別，由此影響到巖石同，引起地殼運動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。關于板塊運動。非洲西海岸的凹陷局部；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年，德國氣象學家魏格納依據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說在大洋此岸對應的位置上，覺察了相對應的山脈、礦產和一樣的陸生動物化石。1961年美國人赫斯和迪茨再進一步提出了海底擴張說。由于大陸漂移學說爭論的是大于是，板塊構造學說應運而生。法國地震學家勒皮雄在爭論了大陸漂移說和海底擴張說以后ZO6O年月轟動全球的地質構造學的變革。它認為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在炎熱的地幔外表不斷運動，每個板塊內部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不斷更，當兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動使地殼受壓到肯定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。關于恐龍的滅亡。238000靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由拘束地生活了1億多年。但是隨著中生代的完畢，77也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不四是在白至紀后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。關于科幻小說。視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃進展而產生的一種文學樣式。著一絲對將來想象的感性。一．預習內容看拼音寫漢字。tún tiānyīwúfènggǔgé piāoyí liúshìliǎngqī jiénàn cháoxī zhìmì huìxīng yǔnshízhuīsù zhězhòu xiédài依據(jù)意思寫詞語。漂移的物體朝某個方向移動。〔 〕時間消逝;靜靜逝去?！?〕隨身帶著.經受或容許以特定方式帶作為局部常常裝備佩帶手里拿。 〕〔4〕1由于地殼運動壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。2皮膚上的皺紋〔 〕能在水中與陸上生活或活動〔 〕在月球和太陽引力的作用下，海洋水面周期性的漲落現(xiàn)象〔 〕神話傳奇仙女的衣服沒有衣縫比方事物周密完善找不出什么毛病〔 〕81逆流行向江河源頭比方向前推算探究事物的由來2指回憶過去的人和。 〕〔9〕1細致周密。2周密；細密。3嚴密；嚴密。4細致堅實〔 〕〔10〕1佛教語。謂宿世惡業(yè)所致的災難。2泛指災難〔 〕《恐龍無處不有》本文的說明對象是什么？為了說明清楚對象，作者的說明角度是什么？本文的說明挨次〔寫作思路〕是什么？運用了哪些說明方法？理清文章構造，畫出文章構造圖?！侗粔罕獾纳匙印繁疚牡恼f明對象是什么？為了說明清楚對象，作者的說明角度是什么？本文的說明挨次〔寫作思路〕是什么？運用了哪些說明方法？理清文章構造，畫出文章構造圖。以下語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。試結合上下文，說說它們各自的作用。假設看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊。10即格外純的沙子。這兩篇短文都談到了恐龍滅亡，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，試結合課文做具體分析。閱讀下面材料，說說材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個理論是相聯(lián)系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側的地方.600024處,19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝,ll034米。海溝的形成,是板,一邊下垂,一邊上翹,這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構造俯沖帶開頭的地方,也是板塊構造擠壓活動的場所。在這里似乎一個樞紐或傳動帶,一方面把海洋板塊的巖石俯沖下去；另一方面也把大陸板塊翹起來。多媒體顯示：教師要求學生精讀課文，填寫下表。學生自讀課文，然后小組內爭論溝通，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡察各組，把握爭論狀況，隨時賜予進展科學爭論，翻開了一扇又一扇的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)！六、拓展延長〔課后完成〕結合以下四則小資料和課文，說說你的覺察。地球自轉有關，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。地區(qū)也有，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法答復這是為什么。他的論文引起德國地質學家魏格納的留意。魏格納認為，小小的蚯蚓活動力量有限，無法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。有引力定律，帶來了科學的飛速進展。另一個蘋果是亞當夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。制造眾所周知?，F(xiàn)在科學家仿照蒼蠅的構造制造了微型飛行器，仿照蟑螂的構造制造了太空探測器。甚至仿造人體視網模制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復……七、總結課文：法解決問題，培育創(chuàng)力量?！踩?、試一試〔〕通過今日的學習，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災難。明確： 生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地玩耍，覓食。 突然星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被快速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度集中。 恐龍們慌張失措，爭相逃命?？勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空照舊塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間安靜無聲。大量恐龍因嚴寒而聚攏取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。 山洪爆發(fā)，泥石流將恐龍卷走并掩埋起來?？铸垥r代就這樣完畢了?！菜?、總結全文： 通過本文的學習，我們了解到了一些科學學問，知道了恐龍滅亡的緣由是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡送同學們在課下查找有一問題連續(xù)探討〔讓學生進一步了解課文內容的同時，還豐富了他們的學問面，引發(fā)學生對科學的興趣〕其次課時教學過程：第一課時《恐龍無處不有》由多媒體展現(xiàn)《侏羅紀公園》影片的幾個片斷，讓其驚奇的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)學生的興趣，然后6500萬年前滅亡了呢?恐龍的化石會告知我們一些什么隱秘呢?請看美國著名科普作家和科學夢想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的?！?、多媒體展現(xiàn)課題，出示學習目標。教師檢查預習生字詞狀況，學生齊讀生詞〔生詞由多媒體展現(xiàn)〕遺骸：遺留下來的骨骸。褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比方探究事物的由來。天衣無縫：神話傳奇中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比方事物沒有一2、學生自讀課文，研討以下問題：“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來??小組爭論歸納：各地”之說成立。??學生自由發(fā)言，培育創(chuàng)精神。3、理清文章思路：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結論的？找出作者思考問題的軌跡。爭論歸納：作者首先覺察問題：南極覺察恐龍化石——恐龍并不適應南極的氣候——它們是如何超過大洋理論——推斷“泛大陸”形成時，全部陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四局部——于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論供給了一個強有力的證據(jù)。四、研讀重點探討難點小組爭論歸納：15個自然段，共分三局部。(1自然段內容。(～4自然段)：闡述說明內容——由恐龍化石在南極的覺察說明“恐龍無處不在龍無處不在”這一覺察推究緣由。第三局部(15自然段)：以“南極恐龍化石的覺察，為支