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橋邊的老人

龍巖一中陳蘭橋邊的老人

龍巖一中陳蘭1教學(xué)目標(biāo):1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱3、了解冰山理論教學(xué)目標(biāo):2小說基本常識:三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境分類:(1)按篇幅:長、中、短、微型(2)按創(chuàng)作原則:現(xiàn)實主義浪漫主義(3)按時代:古代小說、現(xiàn)代小說、當(dāng)代小說(4)按國家:中國小說、外國小說(5)按題材:言情武俠科幻魔幻偵探歷史紀(jì)實……(6)表現(xiàn)手法:詩體、書信體、章回體、意識流小說基本常識:3人物描寫手法:按內(nèi)容:語言動作肖像神態(tài)心理細(xì)節(jié)環(huán)境(景物)按技巧:工筆白描側(cè)面正面環(huán)境:自然與人文(社會)情節(jié)模式:

完整模式:序幕開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲

一般模式:開端發(fā)展高潮結(jié)局人物描寫手法:4作者簡介

海明威(1899—1961),美國小說家,一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。

一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,但他的精神是不可戰(zhàn)勝的。——《老人與?!匪脑缙陂L篇小說《太陽照樣升起》《永別了,武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。海明威的文體風(fēng)格:提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。

生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富,富有傳奇色彩。18歲起進(jìn)入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體。在戰(zhàn)爭中,他炸成過重傷,膝蓋被打斷,身上中的炮彈片和機(jī)槍彈頭多達(dá)230余塊,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾長期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,開槍自殺,走完了他輝煌的一生。。作者簡介海明威(1899—1961),美國小說家,一5文學(xué)常識——迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學(xué)流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮颉K幸淮沃钢C魍热苏f:“你們都是迷惘的一代。”海明威把這句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭,于是“迷憫的一代”成了一個文學(xué)流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”,意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。

在20年代初期,美國一批初登文壇的青年作家,他們年齡相仿,經(jīng)歷相似,思想感情相近,文藝創(chuàng)作傾向也約略相同,他們帶著美好的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。文學(xué)常識——迷惘的一代第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在6欣賞公益廣告(圖文類)文學(xué)常識——冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù),那么他可以省略他所知道的東西,讀者呢,只要作者寫的真實,會強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方,好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉,這是因為它只有八分之一露出水面上。”這就是海明威著名的“冰山理論”。欣賞公益廣告(圖文類)文學(xué)常識——冰山理論海明威曾在7分析課文分析課文8快速閱讀課文,思考:時間地點人物環(huán)境快速閱讀課文,思考:時間9背景知識

小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。

《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。背景知識小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。110整體感知首段進(jìn)行場面描寫,介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構(gòu)成情節(jié)最后一段交待結(jié)局,既是對背景的再次點明,又有一定的象征意義。默讀課文,文章可以分為幾個部分?整體感知首段進(jìn)行場面描寫,介紹故事發(fā)生的環(huán)境。默讀課文,文章11文本研習(xí)思考:1、第一段交待了哪些內(nèi)容?交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境:橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、農(nóng)夫2、本段小說的敘述語言有何特點?語言簡約,不事渲染,淡化主觀色彩;但包含豐富的內(nèi)容,給人強(qiáng)烈的視覺感受(言簡義豐)文本研習(xí)思考:交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境:橋邊的老人、避難12品析鑒賞——人物對話(3---8)“你從哪兒來?”我問他。

“從圣卡洛斯來?!彼f著,露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來,微笑了。

“那時我在看管動物,”他對我解釋。

“噢?!蔽艺f,并沒有完全聽懂。

“唔,”他又說,“你知道,我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?!?/p>

老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),告訴我們他是熱愛他生活的家園從中你讀出了什么?說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘,這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細(xì)節(jié),說明了什么?品析鑒賞——人物對話(3---8)“你從哪兒來?”我問他。

13這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾只動物?在老人眼中,動物的生命和人類的生命是一樣可貴的,老人博大的愛心,閃耀著人性的光輝。與殘害生命的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對比。這位老人連自己的生命都難以自保,為何還念念不忘他的那幾只動物14品析鑒賞——人物對話(12--17)

“我問,邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”(16)沒趕上大車就等于要留在戰(zhàn)場上了,而此時,最后的大車也即將駛離。暗示了我對老人命運的擔(dān)心猜一猜?老人的最終結(jié)局如何?末尾處老人“搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實際意味著老人兇多吉少的未來。這一切,都是被客觀地呈現(xiàn)出來,讓讀者憑借小說所透露地信息推導(dǎo)出來。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。品析鑒賞——人物對話(12--17)“我問,15拓展延伸

問題試舉例課文中哪些地方運用到冰山理論?拓展延伸問題16

拓展延伸——誰解其中味?

例一:《橋邊的老人》結(jié)尾處,當(dāng)“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時,海明威這樣寫道:“那時我在照看動物。”他木然地說,可不再是對著我講了?!拔抑皇窃谡湛磩游铩!保?5節(jié))這里面交織著一種“怨”與“冤”得情感:我招惹誰了?我們招惹誰了?為什么要毀了這一切?在這言簡意深的話語中暗含著對戰(zhàn)爭無聲的控訴,使小說充滿了力量。為什么不再是對我講了?或許是他不再期待“別人分擔(dān)他的憂愁”;或許是疲憊得連話都懶得說了;或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。老人最后說“我只是在照看動物”,這一句只比前一句多一個“只是”,卻意味深長。請體會其中的深意?拓展延伸——誰解其中味?例一17小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷無人性毀壞動蕩死亡……孤獨、無助小說的主題與“冰山原則”戰(zhàn)爭老人殘酷孤獨、無助18半句話的藝術(shù)精致的布白寫字

“書法家”書法比賽會上,人們圍住前來觀看的高局長,請他留字。“寫什么呢?”高局長笑瞇瞇地提起筆,歪著頭問?!皩懯裁炊夹小懢珠L最得心應(yīng)手的字吧。”“那我就獻(xiàn)丑了”高局長沉吟片刻,輕抖手腕落下筆去。立刻,兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上:“同意”。人群發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道:“請再寫幾個?!备呔珠L循聲望去,面露難色地說:“不寫了吧──能寫好的就數(shù)這兩個字……”半句話的藝術(shù)精致的布白寫字

19價值100元的友誼

周末,我到服裝市場買一件過冬的衣服。沒逛多久便看中一件碎花夾襖。問價,一家要55元,另一家要60元。我一時拿不定主意,信步往下一個店子走去,真巧,遇上了高中好友琴。畢業(yè)后彼此被生計所累,我們有很長一段時間疏于聯(lián)系。我現(xiàn)在機(jī)關(guān)做一名無足輕重的辦事員,而琴于兩年前下海做起了服裝生意。

琴抱住我大呼小叫了一陣,相互交換了電話號碼。琴顯的成熟而干練,我也為久別相逢興奮不已.

琴的店里也掛這我想要的相同款式我想要的夾襖,我連價都沒問就讓琴給打了包。

“哪能賺朋友的錢,給進(jìn)價,就100塊吧。”琴輕描淡寫地說.

我臉上的快樂因慣性的作用一時無法收回,所以仍茫然的延續(xù)著。我艱難的從口袋里抽出一張皺皺的百元鈔票,輕輕放在琴積落塵埃的柜臺.

我們彼此都沒按響對方的電話。那件夾襖,我一直沒敢穿,我擔(dān)心它不能抵御這個冬天徹骨的霜寒。價值100元的友誼

20品析鑒賞——人物形象

文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人形象。老人充滿愛心,其形象閃耀著普通的人性的光輝,與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。老人形象品析鑒賞——人物形象文章刻畫出一個樸實憨厚善良的老人21

據(jù)統(tǒng)計,從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中,人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭,有幾十億人在戰(zhàn)爭中喪生,在這5000多年中,人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。即,每100年中,人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭狀態(tài)中。據(jù)統(tǒng)計,從地球上出現(xiàn)文明以來的5000多年中,人類先后22

《橋邊的老人》實在是一篇小品:僅由一幅畫面、一段對話構(gòu)成,格局之小,筆法之簡練,在宏大戰(zhàn)爭主題的小說林中,可以說微不足道,但《橋邊的老人》仿佛一個小小的窗口,以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡,顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。主旨探討《橋邊的老人》實在是一篇小品:僅由一幅畫面、一段23文中的“我”?“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點?!薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)。”推測:我也許是個戰(zhàn)地記者,也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。文中的“我”?“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,查明敵人24這篇短小的小說就是由“我”來講述的。由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些?請大家思考:這篇短小的小說就是由“我”來講述的。由“我”來說這個故事好處251、

由“我”這個小說中的人物來講述故事,給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,有很強(qiáng)的真實感、親切感。2、

由“我”來講述故事,故事的每一個環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”,使讀者對下一步情節(jié)有所期待,能緊緊抓住讀者的心。3、

由“我”來講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個老人的身份、他的經(jīng)歷和未來,很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。1、

由“我”這個小說中的人物來講述故事,給我們一種親身經(jīng)26有限視角由故事中的一個人物來講述故事的視角.最常用第一人稱。全知視角敘述者處于全知全能的地位,作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下,調(diào)度之中。(采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。

有限視角由故事中的一個人物來講述故事的視角.全知視角敘述者27閱讀莫泊?!俄楁湣分械钠?/p>

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