2023年伊索寓言的教學反思

2023年伊索寓言的教學反思伊索寓言的教學反思

伊索寓言的教學反思

時間：2023-10-1009:11:32

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伊索寓言的教學反思

作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學實力，寫教學反思可以快速提升我們的教學實力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼囊了髟⒀缘慕虒W反思，歡迎大家共享。

伊索寓言的教學反思1

今日的語文課上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蟬和狐貍》。

上完課覺得今日的課前半節(jié)上得很順當，也就是《牧童和狼》這則寓言故事的教學很順。而其次則故事略微遜色一點。主要是感覺老師的教學意圖和學生的接受方面存在一絲不融洽。反思一下，覺得主要問題在于教學設計。

第一篇故事的教學，采納順著課文的敘述依次來進行。一段一段導讀下來，重點的地方引導學生感悟和體會，指導好朗讀。寓意的理解隨著故事的結束自然領悟。這樣教學的好處是順文而導，水到渠成!學生理解和接受得較好!而且整個感受文本的過程，是隨著作者的敘述，學生饒有興致地讀下來，學生學得有愛好，感受收獲頗多!

其次則故事的教學，我采納直奔主題的方法。首先揭示表述寓意的一句話，“一個聰慧的人，總能從別人的災難中吸取教訓?！弊寣W生默讀全文去找一找，文中的“蟬”從哪些人的災難中吸取了教訓?學生很簡單就找到了答案!對于寓意的理解也基本上結束了。但在反饋環(huán)節(jié)中，我卻明顯感受覺到學生對于寓意的理解是不到位的。反思一下，覺得這樣的教學設計，對于學生來說更多的只是在找尋答案，缺少了品位語言的過程，沒有了完整感悟文章的過程，因而顯得味同嚼蠟。況且這些答案學生一讀文章也能很快地知道了，沒有多少探究的價值。同時，由于打亂了課文的敘述依次，學生對事情發(fā)展的前因后果也不是特殊明白。由此看來，這節(jié)課的教學設計采納直奔主題的方式是行不通的。

我想：今后對于按事情發(fā)展依次敘述的文章，采納順文而導的方法會更有利于教學的順當綻開，有利于學生更全面地理解文本、感悟語言!

授課是為了引起學習者的學問上的認同,情感上的共鳴,還是為了教學環(huán)節(jié)的花哨,過程的別出心裁?值得我們思索.

無論什么，過程總是最美。有時直奔主題的不僅僅是教學，還有為了一些目標而一大步浮躁的踏過生活。在找尋人生光明的位置時，我們卻經(jīng)常忽視了一路最美的風景。漂亮的，就在眼前，就在我們稍稍側目的那一瞥里。

伊索寓言的教學反思2

自己在講課前進行了仔細的打算，力爭拿出一堂好課，展示出自己的優(yōu)勢;競賽中選手們八仙過海，各顯其能;激烈的競賽后，大賽評委組專家教研室宋主任、附中劉主任、四中楊主任又不辭勞苦進行了精彩深刻的點評。這一切使我獲得了巨大的進步，同時也看到了自己的很多的'不足。下面就此次競賽中自己的反思做一些淺顯的總結。

首先談一下相對勝利之處，以利自己在以后的工作中堅持改進。

1、本節(jié)課在制定教學目的時抓緊抓牢“培育創(chuàng)建性思維”這唯一的主線，全部教學活動都要圍繞這一主線綻開。這樣就保證了使整個教學活動的效果。

2、教學過程中層次要分明，層層之間要承接自然、連貫，讓學生在學習時思維轉換自然恰當，提高得當。

3、教學中重視課文，對課文的解析要到位。在此基礎上更要跳出課文，引領學生走向更高的層次，以達到實力培育的目的。

4、自己在設計時注意了淺入深出的基本原則，在最重要的創(chuàng)建性思維訓練階段，我先從比較簡單的日常寓言入手，再到有點難度的高考寓言，最終回來課本寓言進行高難度訓練，使學生按部就班，切實提高他們的實力層次。

5、留意學以致用，就是要結合現(xiàn)實的教學須要，本節(jié)課中我在設計創(chuàng)建性思維時將20xx年高考作文題加入其中，既讓學生獲得訓練，又使學生留意到目前學習和將來高考的聯(lián)系。

以上是此次比較勝利的地方。

下面談一下不足之處，這才是我本次活動最大的收獲。

1、目前的教學對課文的解析還是相當重要的，而自己在這方面做的還很不足。

上面在談收獲時我說到了教學中更要跳出課本，但是跳出的前提是對文本充分深刻的解析，而我在本節(jié)課中對文本的解析就出現(xiàn)了處理急促、挖掘不深的問題，使課文沒有得到很好的開掘。

2、課堂設計上沒能夠在最終再提高一步。

就像楊主任提出的那樣沒有在課堂結尾處聯(lián)系課文中錢鐘書和盧梭對“小孩子原委該不該讀寓言”這一內蘊深厚的問題引發(fā)學生的思索，讓他們利用新學到的方法，提出自己的見解，從而既回到課文，又用新學問解決課文的厚重之處，在實力層次上更上一層樓。

3、教學環(huán)節(jié)轉換中還存在著不夠簡明、連貫、連接的地方，顯示出自己的課堂把握上的不成熟，這既須要自己進一步的努力，更須要名師大家的指引。

最終對舉辦此次大型競賽的上級機關、領導表達深深的敬意和謝意，正是有了這樣的機會，像我這樣的老師才能得到熬煉和提高，使自己對語文教學有了更深更真的相識，期望以后這樣的機會多一些，促使我們這些年輕老師更快的進步。為我們的語文教化事業(yè)更好地發(fā)展盡一份力。

4、教學中還可以采納其它的訓練材料例如(1)一個聞名的教學案例：冰化了是什么?學生回答是水當然對，但是回答是春天的更加值得贊揚。(2)薛譚學謳：原意是學無止境(褒義);新讀新解是學習是為了運用，一輩子學習而不離開學以致用，那么這種學習又有什么用呢?(貶義)。

伊索寓言的教學反思3

《伊索寓言》三個短小的故事，深深地吸引著學生，讓人不由自主地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內涵，引發(fā)學生去思索，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學中進行了這樣的嘗試：

1.充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就經(jīng)常會有一些可供學生進行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡方法吃葡萄，于是我就讓學生聯(lián)系上下文進行合志向象。學生愛好來了，盡情地溝通：有的學生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。有的學生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。有的學生說：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。還有學生說：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本事又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。學生的想象力讓我欣喜，然后我再讓學生體會狐貍此時的心情，學生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了。

2.恰當運用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學生在學習過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學生起先表演了。最終在精彩的表演中學生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領悟。

3.留意故事對比?！?/p>