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精品文檔-下載后可編輯鄉(xiāng)土旅游資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開發(fā)與利用的建議鄉(xiāng)土旅游資源是一種課程資源,尤其在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用廣泛,學(xué)生積極參與,熱情高漲。學(xué)生隨著課題研究的深入,對(duì)家鄉(xiāng)更加了解和熱愛,提升了合作探究、獲取信息、分析和解決問題的能力。但在實(shí)施過程中還存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)這些問題提出了四項(xiàng)操作性較強(qiáng)的建議。
一、鄉(xiāng)土旅游資源的概念
國(guó)家旅游局和中國(guó)科學(xué)院地理研究所制定的《中國(guó)旅游資源普查規(guī)范(試行稿)》中對(duì)旅游資源的定義比較確切和規(guī)范:“所謂旅游資源是指:自然界和人類社會(huì),凡能對(duì)旅游者有吸引力、能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī),具備一定旅游功能和價(jià)值,可以為旅游業(yè)開發(fā)利用,并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的事物和因素”。結(jié)合旅游資源的定義,“鄉(xiāng)土旅游資源”是指本地具有鄉(xiāng)土特色的旅游資源,包括自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土地理、人文景觀、名勝古跡、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)等,內(nèi)涵十分豐富。
二、鄉(xiāng)土旅游資源在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問題
1.開發(fā)淺化。鄉(xiāng)土旅游資源來自本地區(qū),學(xué)生親眼所見、親耳所聞,和學(xué)生生活關(guān)系密切。然而我們卻遺憾地,在課程實(shí)施過程中反而難以達(dá)成好效果。究其原因主要是教師對(duì)鄉(xiāng)土旅游資源的開發(fā)程度不深,學(xué)生不以為然,不能產(chǎn)生情感共鳴。
2.利用僵化。教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土旅游資源的能力不高,特別是在對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用途徑和形式上出現(xiàn)了僵化的趨勢(shì)。
3.內(nèi)涵窄化。許多教師認(rèn)為鄉(xiāng)土旅游資源在利用時(shí)無需加工,這是窄化了鄉(xiāng)土旅游資源的內(nèi)涵。其實(shí),有些鄉(xiāng)土旅游資源雖然看得見摸得著,但取來即用效果卻不佳;而無形的文化景觀更需深入挖掘,認(rèn)真研究它的內(nèi)涵,才能更好地為課程服務(wù)。
三、鄉(xiāng)土旅游資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開發(fā)利用的建議
鄉(xiāng)土旅游資源在高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)利用的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生選題、研究時(shí)要特別注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng),擴(kuò)展綜合技能,提升生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)注意觀察生活的良好習(xí)慣。
1.師生共同建設(shè)鄉(xiāng)土旅游資源庫(kù)。我們所生活的空間,可用于開發(fā)的素材非常豐富。但要想使之變成為所能用的鄉(xiāng)土旅游資源,師生要經(jīng)過用心觀察――分析整理素材――選擇加工素材――分類建設(shè)資源庫(kù)幾個(gè)環(huán)節(jié)。師生應(yīng)基于對(duì)綜合實(shí)踐課程的把握,帶著問題和明確的目的去觀察,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析鄉(xiāng)土素材,對(duì)觀察到的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整理,結(jié)合經(jīng)過各種渠道搜集的信息資料對(duì)鄉(xiāng)土素材進(jìn)行選擇、加工,使之成為可供課程使用的鄉(xiāng)土旅游資源,然后根據(jù)課程需要進(jìn)行有機(jī)整合、分門別類,以便隨時(shí)調(diào)用、補(bǔ)充、更新信息,形成系列的、不斷加深的鄉(xiāng)土旅游資源庫(kù),以解決“開發(fā)淺化、內(nèi)涵窄化”的問題。
2.充分激發(fā)學(xué)生的情意場(chǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師在開發(fā)鄉(xiāng)土旅游資源時(shí),需在立足用好鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上,為“用”而“開”。這就要求教師做好“激情”的“預(yù)設(shè)”工作。為了能真正“激”起學(xué)生的“情”,在確定開發(fā)對(duì)象后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)一步了解本地旅游資源現(xiàn)狀,深層次地分析原因,嘗試制定解決問題的方案,最后讓學(xué)生交流各自的成果和心得。這樣通過親身參與,使學(xué)生拓展知識(shí)面,增強(qiáng)動(dòng)手及分析問題、解決問題的能力。對(duì)鄉(xiāng)土旅游資源的利用,可以綜合運(yùn)用學(xué)生的諸多感官,讓學(xué)生全身心融入鄉(xiāng)土旅游資源的親切氛圍中,眼、耳、手、口、腦一起動(dòng)起來,必能起到良好的教學(xué)效果,以解決“利用僵化”的問題。
3.大膽求新:選擇“新視角”,探尋“新資源”,挖掘“新內(nèi)涵”,開發(fā)“新景點(diǎn)”。各地都有豐富的旅游資源,這為教師充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土旅游資源提供了廣闊的舞臺(tái)。這就要求師生平時(shí)要做有心人,用心觀察,勤于積累,并因地制宜、因時(shí)而異地選取和利用,必能拓寬鄉(xiāng)土資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)施空間。師生在利用鄉(xiāng)土旅游資源時(shí),有必要對(duì)原有的資源進(jìn)行重新加工,盡可能從新視角去審視,賦予其新意,“老樹發(fā)新枝”會(huì)起到更好的效果。此外,師生應(yīng)利用在本土本鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì),深入民間廣泛搜集整理,沿著歷史的脈絡(luò)、抓住現(xiàn)代的氣息探尋到“新資源”,挖掘出“新內(nèi)涵”,上報(bào)至旅游管理部門,給出開發(fā)建議,促進(jìn)“新景點(diǎn)”的開發(fā),推進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.結(jié)合實(shí)際選取課題,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,做出“新成果”。高中三年學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的變化,隨著學(xué)生的成長(zhǎng),其心理逐步成熟,知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)也不斷增長(zhǎng)。教師需要分析不同年級(jí)學(xué)生的原有和現(xiàn)有知識(shí)能力水平,幫助學(xué)生確定符合實(shí)際、具有針對(duì)性的課題,切口小一點(diǎn),研究深入一點(diǎn)。在選取鄉(xiāng)土旅游資源時(shí),應(yīng)盡量縮小鄉(xiāng)土旅游資源與學(xué)生在時(shí)間、空間上的距離感,拉近學(xué)生與鄉(xiāng)土資源在心理、情感方面的親近感。因此我們一般建議學(xué)生選擇自己所在家鄉(xiāng)的某一個(gè)旅游資源,從多角
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