2023年綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?綜合實(shí)踐學(xué)?科教學(xué)計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)范文?一、指導(dǎo)思?想：少成?若天性，習(xí)?慣成自然，?文明禮儀及?其習(xí)慣的養(yǎng)?成對(duì)兒童的?終生發(fā)展有?著十分重要?的意義。?禮儀是人們?在社會(huì)交往?活動(dòng)中的行?為規(guī)范與準(zhǔn)?則。它是德?育的一個(gè)重?要組成部分?，是道德修?養(yǎng)的外在體?現(xiàn)，是一個(gè)?國(guó)家文明的?標(biāo)志。隨著?社會(huì)的發(fā)展?，交往的日?益增多，人?們對(duì)禮儀的?需求也越來(lái)?越高，良好?的禮儀是人?必備的基本?素質(zhì)。當(dāng)今?全社會(huì)開(kāi)展?的公民道德?建設(shè)實(shí)踐活?動(dòng)，其中包?含了學(xué)習(xí)必?要的禮儀、?禮節(jié)，禮貌?，不斷增強(qiáng)?公民禮儀意?識(shí)，提高自?身道德修養(yǎng)?。無(wú)數(shù)研?究表明，幼?兒期不僅是?智力早期開(kāi)?發(fā)的重要階?段，更是塑?造良好道德?品質(zhì)的關(guān)鍵?時(shí)期。幼兒?的思維具有?直覺(jué)行動(dòng)和?具體形象性?，易受外界?影響和支配?，具有易感?染、易暗示?等特點(diǎn)。禮?儀教育通過(guò)?讓幼兒親身?感知、實(shí)踐?，逐步培養(yǎng)?幼兒良好道?德素養(yǎng)，促?進(jìn)幼兒全面?和諧平衡地?發(fā)展。二?、工作要求?：以幼兒?禮儀教育為?突破口，探?索幼兒禮儀?教育的目標(biāo)?、內(nèi)容、途?徑、方法，?重在養(yǎng)成，?促進(jìn)內(nèi)化，?培養(yǎng)幼兒良?好的行為規(guī)?范。幼兒?禮儀是指幼?兒在日常生?活和社會(huì)生?活中應(yīng)遵循?的行為準(zhǔn)則?和交往規(guī)范?。探索幼兒?園禮儀教育?的價(jià)值、目?標(biāo)、內(nèi)容、?途徑、方法?，形成有效?的幼兒禮儀?教育活動(dòng)方?案。根據(jù)幼?兒的年齡階?段和認(rèn)知特?點(diǎn)把幼兒禮?儀定位于以?生活禮儀為?核心，以生?活中的交往?禮儀，就餐?禮儀，儀表?儀態(tài)禮儀為?主要內(nèi)容，?禮儀教育同?時(shí)從幼兒園?、家庭、社?會(huì)三條經(jīng)線?，從小中大?班三條緯線?循序漸進(jìn)加?以實(shí)踐、落?實(shí)。我園?禮儀教育與?展示主思路?：以幼兒身?心特點(diǎn)和德?育規(guī)律為依?據(jù)，以幼兒?園、家庭、?社會(huì)為主要?教育實(shí)施環(huán)?境，以家長(zhǎng)?、教師以及?相關(guān)社會(huì)人?員為施教者?群，以幼兒?的交往禮儀?、生活禮儀?、儀表儀態(tài)?禮儀為教育?內(nèi)容，引發(fā)?幼兒主動(dòng)學(xué)?習(xí)、練習(xí)、?運(yùn)用以及展?示的興趣，?促進(jìn)幼兒園?文明生活、?文明學(xué)習(xí)、?文明成長(zhǎng)。?三、具體?活動(dòng)安排：?第一周：?開(kāi)學(xué)第二?周：文明禮?儀活動(dòng)：我?為某某擦眼?淚第三周?：文明禮儀?活動(dòng)：客人?來(lái)了第四?周：文明禮?儀活動(dòng)：假?如我是第?五周：文明?禮儀活動(dòng)：?幫助殘疾人?第六周：?文明禮儀活?動(dòng)：好朋友?第八周：?愛(ài)祖國(guó)教育?活動(dòng)一：我?國(guó)的物產(chǎn)真?豐富第九?周：愛(ài)祖國(guó)?教育活動(dòng)二?：國(guó)旗、國(guó)?徽第十周?：文明禮儀?教育活動(dòng)：?我是幼兒園?里的小主人?第十一周?：文明禮儀?教育活動(dòng)：?老師也過(guò)節(jié)?第十二周?：文明禮儀?教育活動(dòng)：?合作的力量?第十三周?：文明禮儀?教育活動(dòng)：?表達(dá)愛(ài)第?十四周：文?明禮儀教育?活動(dòng)：勞動(dòng)?最光榮第?十五周：文?明禮儀教育?活動(dòng)：做勇?敢的人第?十六周：文?明禮儀教育?活動(dòng)：愛(ài)心?行動(dòng)第十?七周：文明?禮儀教育活?動(dòng)：請(qǐng)讓我?來(lái)幫助你?第十八周：?文明禮儀教?育活動(dòng)：我?們的保育員?老師第十?九周：文明?禮儀教育活?動(dòng)：賣火柴?的小女孩?2023年?綜合實(shí)踐學(xué)?科教學(xué)計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)范文（?二）一節(jié)?課的成功與?否，很大成?度上與教學(xué)?設(shè)計(jì)有關(guān)，?在執(zhí)行新課?標(biāo)的教學(xué)實(shí)?踐中，要想?在教學(xué)方法?上有所突破?和創(chuàng)新，引?導(dǎo)學(xué)生積極?主動(dòng)參與學(xué)?習(xí)和體驗(yàn)，?同時(shí)又享受?美感實(shí)現(xiàn)快?樂(lè)學(xué)習(xí)，我?認(rèn)為可以從?以下幾個(gè)方?面來(lái)進(jìn)行音?樂(lè)教學(xué)的設(shè)?計(jì)。一、?認(rèn)真領(lǐng)悟單?元教學(xué)目標(biāo)?的精神，切?實(shí)制定教學(xué)?目標(biāo)教學(xué)?目標(biāo)是一節(jié)?課的靈魂，?同時(shí)也是檢?驗(yàn)一節(jié)課是?否完成了教?學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)?繩。制定教?學(xué)目標(biāo)時(shí)要?對(duì)課標(biāo)有準(zhǔn)?確的認(rèn)知，?不同的課時(shí)?需準(zhǔn)確地使?用不同的詞?句來(lái)定位。?如在制定一?個(gè)單元的第?一節(jié)課教學(xué)?目標(biāo)時(shí)，只?能用初步學(xué)?習(xí)初步了解?等詞句來(lái)定?位目標(biāo)，制?定這單元第?二節(jié)課的教?學(xué)目標(biāo)時(shí)，?可以用進(jìn)一?步學(xué)習(xí)或繼?續(xù)學(xué)習(xí)鞏固?復(fù)習(xí)等詞句?來(lái)定位目標(biāo)?，不同的詞?句確立了這?節(jié)課教學(xué)內(nèi)?容的深度、?難度、廣度?。目標(biāo)的制?定還必需是?在對(duì)學(xué)生學(xué)?情十分了解?的基礎(chǔ)上進(jìn)?行制定，由?于音樂(lè)科平?行班教學(xué)的?特殊性，一?個(gè)年段十幾?個(gè)班級(jí)學(xué)生?的音樂(lè)素質(zhì)?與狀況都不?盡相同，這?在課堂設(shè)計(jì)?上要有所不?同，對(duì)素質(zhì)?好的班級(jí)要?求可以高一?些、多一些?，素質(zhì)稍差?一些的班級(jí)?可以降低要?求。如人音?版第十五冊(cè)?中第二單元?《雪域高原?》中，目標(biāo)?要求學(xué)生演?奏〈翻身農(nóng)?奴把歌唱〉?節(jié)奏，有條?件的班級(jí)，?可以設(shè)計(jì)為?演奏主旋律?以及三個(gè)聲?部的節(jié)奏;?素質(zhì)稍差點(diǎn)?的班級(jí)可以?只演奏一個(gè)?聲部或二個(gè)?聲部的節(jié)奏?，若脫離了?學(xué)生的實(shí)際?水平，教學(xué)?目標(biāo)定高了?，教學(xué)有難?度，學(xué)生掌?握不了，教?學(xué)任務(wù)完不?成;反之教?學(xué)目標(biāo)定低?了，教學(xué)沒(méi)?有一定的難?度，同樣也?達(dá)不到所要?完成的教學(xué)?任務(wù)。切實(shí)?地按各班級(jí)?的能力來(lái)設(shè)?計(jì)要求，這?樣就能很好?地完成教學(xué)?任務(wù)。二?、導(dǎo)入課題?時(shí)的設(shè)計(jì)?一節(jié)課的導(dǎo)?入部分非常?重要，對(duì)于?學(xué)生能否在?這一二分鐘?內(nèi)安靜地進(jìn)?入學(xué)習(xí)狀態(tài)?是起著至關(guān)?重要的作用?。從心理角?度來(lái)看，人?們對(duì)一個(gè)事?物的注意力?具有一定的?穩(wěn)定性與持?續(xù)性，不同?的人注意力?的轉(zhuǎn)移有快?慢之分。課?間，學(xué)生們?盡情地嬉戲?，上課鈴響?了，學(xué)生們?的注意力要?快速?gòu)恼n間?的打鬧嬉戲?轉(zhuǎn)移到安靜?的上課狀態(tài)?，不是所有?學(xué)生都能做?得好的。?因此，教學(xué)?的導(dǎo)入部分?能否在一二?分鐘內(nèi)抓住?學(xué)生的心就?顯得尤其重?要。孫紹振?教授一次到?福大講課，?恰巧在同一?時(shí)間里演講?會(huì)場(chǎng)的對(duì)面?有一個(gè)青年?歌手大獎(jiǎng)賽?，他看到演?講會(huì)場(chǎng)的外?面圍了一些?人，可會(huì)場(chǎng)?里的座位卻?空著不少，?孫老認(rèn)為開(kāi)?頭的幾句話?要是抓不住?他們的話，?那些站著的?人就會(huì)隨時(shí)?離他而去，?這樣的離去?足以動(dòng)搖會(huì)?場(chǎng)內(nèi)聽(tīng)眾的?注意力。于?是他改變了?開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)：?今天，我走?進(jìn)會(huì)場(chǎng)的時(shí)?候，有一種?感覺(jué)，那就?是要特別感?謝那些站在?門(mén)口和走廊?里的同學(xué)。?因?yàn)樗麄兪?用肢體語(yǔ)言?給我鼓氣，?寧愿站著，?也要聽(tīng)我老?頭子講完。?而且，他們?是經(jīng)過(guò)慎重?選擇的;在?老頭子的美?與少男少女?的美之間，?他們選擇了?老頭子的美?;在說(shuō)與唱?的之間，他?們選擇了說(shuō)?的，因?yàn)樗?們相信：說(shuō)?的一定比唱?的好聽(tīng)話音?末落，滿場(chǎng)?掌聲響起，?歡笑聲一片?，那些站在?外面的同學(xué)?也笑著擁進(jìn)?了會(huì)場(chǎng)，一?些被掌聲與?笑聲吸引過(guò)?來(lái)的大學(xué)生?，只好擠在?門(mén)外，有的?就爬到了窗?口上。就這?樣臺(tái)上和臺(tái)?下相互交流?相互鼓舞的?和諧氣氛形?成了。三?、注意教學(xué)?中上下環(huán)節(jié)?知識(shí)的銜接?，做到過(guò)渡?自然以休?止符的教學(xué)?為例，在剛?開(kāi)始上課的?練聲曲中就?埋下休止符?的引子，選?用DORE?MIFAS?OFAMI?REDO四?分音符的連?音練聲曲與?同樣唱名的?八分音符及?八分休止符?組成的短促?跳躍的練聲?曲進(jìn)行練聲?，練畢，教?師引出問(wèn)題?：這二條同?樣唱名的練?聲曲唱出來(lái)?的效果是一?樣的嗎？不?一樣，為何?不一樣？原?因在哪？學(xué)?生便會(huì)在書(shū)?中找出不一?樣的原因：?一個(gè)練聲曲?帶有休止符?，一個(gè)練聲?曲沒(méi)有休止?符。師：請(qǐng)?同學(xué)們談?wù)?上述二條有?無(wú)休止符練?聲曲的音樂(lè)?特點(diǎn)。接下?來(lái)就自然地?進(jìn)入系統(tǒng)地?學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)?休止符的名?稱、書(shū)寫(xiě)法?。休止符的?練習(xí)：練習(xí)?（一）：以?拍手的形式?進(jìn)行無(wú)休止?符的節(jié)奏練?習(xí);練習(xí)（?二）：將練?習(xí)（一）改?為帶有全休?止符的節(jié)奏?練習(xí);練習(xí)?（三）：再?將練習(xí)（二?）改為帶有?二分休止符?的節(jié)奏、由?易到難，直?到最后將其?改成帶有八?分休止符的?練習(xí)。最后?師再次提出?問(wèn)題：休止?符在音樂(lè)作?品能發(fā)揮怎?樣的作用呢?？分別聽(tīng)賞?帶有休止符?的兒童歌曲?、《拉德斯?基進(jìn)行曲》?、《唱支山?歌給黨聽(tīng)》?讓學(xué)生通過(guò)?聽(tīng)賞音樂(lè)得?出結(jié)論：休?止符能使音?樂(lè)產(chǎn)生短促?有力、歡快?活潑、仇恨?、泣不成聲?等效果。從?練聲到聽(tīng)賞?一直圍繞著?一個(gè)主題休?止符。這其?間自然渡過(guò)?，一氣呵成?。四、充?分合理地運(yùn)?用同一作品?的其它表現(xiàn)?形式教科?書(shū)中所呈現(xiàn)?出的音樂(lè)作?品，無(wú)論是?歌唱的內(nèi)容?還是欣賞的?內(nèi)容，絕大?多數(shù)都只有?一種版本，?為了讓課堂?更加的豐富?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積極?性，最大程?度地滿足學(xué)?生聽(tīng)覺(jué)上的?需求，教師?要做大量的?收集資料工?作，在課堂?中充分合理?地運(yùn)用同一?作品的其它?表現(xiàn)形式。?如：學(xué)習(xí)第?十五冊(cè)人教?版第一單元?的歌曲《讓?世界充滿愛(ài)?》時(shí)，我除?了給學(xué)生播?放了教學(xué)光?盤(pán)里的錄音?（成人的百?人合唱）外?，還播放了?用童聲演唱?的合唱曲及?張靚穎等人?演唱的旋律?稍加變化的?獨(dú)唱曲，以?多種音色、?不同的唱法?、不同的演?唱形式及旋?律有變化的?同一首樂(lè)曲?的不同版本?給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)?上最大的沖?擊，學(xué)生反?應(yīng)極好。有?些作品不僅?有聲樂(lè)曲（?或曲樂(lè)曲）?還有曲樂(lè)曲?（或聲樂(lè)曲?）以及由此?改編的舞曲?。如《嘎達(dá)?梅林》，它?有民歌的聲?樂(lè)曲形式，?同時(shí)它也