《皇帝的新裝》教學實錄(寧鴻彬)

《皇帝的新裝》教學實錄(寧鴻彬)教學實錄：《皇帝的新裝》（寧鴻彬）在1995年12月，我在北京八十中初一（1）班授課，教授《皇帝的新裝》這篇童話。首先，我讓學生們默讀“提示”第一段，然后讓他們說出他們認為介紹作者這部分內容應該抓住的幾個要點。學生們回答說，應該抓住五點：名，安徒生；時，19世紀；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。接下來，我讓學生們朗讀課文，并讓他們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝。我解釋了省略號的意思，并鼓勵他們在讀課文時邊讀邊思考。學生們讀得都比較好，但有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相——”不相“chen”。我糾正了學生們的發(fā)音，并讓他們跟我讀幾遍。接著，我讓學生們給本文擬一個副標題，最好能結合課文做些解釋。學生們思考后，有學生說“一個愚蠢的皇帝”，因為課文中的那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。還有一個學生擬的副標題是“一個愛美過度的皇帝”。我提醒他們，愛美之心人皆有之，但是這是優(yōu)點不是缺點。最后，他們修改了副標題，改為“一個過度追求美的皇帝”。通過這節(jié)課，學生們不僅學習了《皇帝的新裝》這篇童話，還學會了如何抓住作者介紹的要點，如何給文章加副標題，以及如何表達自己的觀點。老師：很好！過分追求穿著就是一個缺點。這就是我們常說的什么詞匯？學生（12）：臭美。（全體學生笑了）老師：沒錯，就是這個詞。顯然，這是一個貶義詞。學生（13）：我認為應該是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都在換衣服，太過頻繁了。老師：那么，老換衣服就是虛偽嗎？學生（13）：（沒有回答）學生（14）：這是虛榮。老師：對！那么虛偽是什么意思呢？學生（15）：虛偽是指不實事求是，不暴露真面目和真實想法，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。（老師點頭表示認同）學生（16）：我給這個故事添加了一個副標題，“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天只想著穿新衣服，從來不關心國家大事。如果他這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。因此，他是一個不可救藥的皇帝。老師：他的不可救藥主要體現在哪里？學生（16）：（似乎有所領悟）哦！主要體現在故事的結尾，當那個小男孩的話已經廣為流傳時，那個皇帝不僅繼續(xù)游行，而且表現出更加驕傲的神態(tài)。這表明他頑固不化，無法挽救。老師：說得好！就是這樣。學生（17）：我給這個故事添加了一個副標題，“一個昏庸的皇帝”。他是皇帝，卻不去管理國家大事，不關心百姓。相反，他整天呆在更衣室里。這說明他是一個昏君。他相信騙子的謊言，也相信內臣的話，赤身裸體地游行，這都表明他一點頭腦都沒有。他是一個非?；栌沟幕实邸W生（18）：我給這個故事添加了一個副標題，“一個無能的皇帝”。他認為最誠實、最有理智、最稱職的老大臣向他撒謊，提供虛假匯報。這表明這個老大臣既不誠實，也沒有理智，不稱職。他甚至連自己身邊最信任的大臣都沒有看清楚，這說明他非常無能。學生（19）：我給這個故事添加了一個副標題，“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊言只要稍有頭腦的人都能看穿。但是這個皇帝卻在織布機面前看不到布料，竟然沒有懷疑，反而在想自己是否夠資格當皇帝。這表明他甚至連最基本的知識都沒有，是一個無知的皇帝。生（20）：我認為這個皇帝不稱職，因為他昏庸、虛偽、無能。他不務正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這些都是一個皇帝不應該有的特質。師：大家的發(fā)言都很好，對課文中的皇帝有了一定的認識?，F在我們來研究一下故事的情節(jié)。請用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)。生（21）：我認為用“蠢”字來概括，因為皇帝和大臣的言談舉止都特別蠢。生（22）：我認為用“騙”字概括，因為這個故事始于騙子的騙局，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。生（23）：我認為用“偽”字，因為皇帝、大臣和老百姓都不愿意讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。生（24）：我認為用“假”字，因為根本沒有美麗的布料、花紋，而且所有人都說了假話。生（25）：我認為用“傻”字，因為騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。這個皇帝太傻了！生（26）：我認為應該用“裝”字來概括，因為這個故事從始至終圍繞著那一套新裝展開。生（27）：我認為應該用“新”字，因為那個皇帝喜歡穿新裝，那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。生（28）：我認為應該用“心”字來概括，因為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。這個故事是圍繞一個“心”字展開的。師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。這八個字都有一定道理，因為每個人的角度和思考方式都不同。老師：大家的積極性很高，但如果現在就發(fā)表意見，可能會各抒己見，難以統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較迅速地篩選出正確答案呢？下面我會教給大家?guī)追N方法。（學生們熱烈參與）老師：首先，我們可以使用“排除法”，把不符合題目要求的答案排除掉。我們回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。我問的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？（老師語氣加重說出“故事情節(jié)”四個字）學生29：既然題目要求用一個字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不符合要求的，因為這四個字描述的是皇帝這個人物，不切題。（其他學生紛紛點頭表示贊同）老師：完全正確。我們把這四個字排除掉?，F在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，我們可以使用“檢驗法”進一步篩選。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字一個一個地試用，看是否適合文中所有人物，適合的留下，不適合的去掉。學生30：“新、裝”這兩個字不能單獨用于課文中所有人物，因為單獨使用無法清楚地表達意思。所以，這兩個字不符合要求，應該去掉。學生31：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。老師：現在只剩下兩個字了，我們可以使用“比較法”來作最后的篩選。如何比較呢？就是把這兩個字分別用于每個人物，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。學生31：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都與“騙”字有關系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊粋€“騙”字就能夠概括出這篇課文的特色。學生32：我也認為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘顒?，即思想。這個故事中的人物都有自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。但是再一想，哪一篇課文中的人物都沒有思想呢？這樣一來，用“心”字概括這一課可以，但也可以用它概括別的課。因此，用“心”字概括這一課無法準確表達這一課的特色。老師：還有其他不同意見嗎？（學生們搖頭）老師：大家的看法是正確的，這篇文章圍繞“騙”字展開的。（老師板書：“騙”）我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@么短的時間內統(tǒng)一認識呢？因為我們采用了恰當的篩選方法，即排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習和運用。本文講述了一個以“騙”為主題的故事。故事中的各種人物都圍繞著這個“騙”字進行活動。騙子騙人，皇帝受