web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點中的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式研究

web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點中的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式研究

作為所有社會工作者的一部分，繼續(xù)培訓(xùn)是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，在中國的工業(yè)和技術(shù)人才教育中發(fā)揮著極其重要的作用。在世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，引起的產(chǎn)業(yè)快速升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速調(diào)整造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾日益凸顯?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出的“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書（1+X）”制度改革，對繼續(xù)教育產(chǎn)生了巨大影響。開設(shè)專業(yè)技能課程軟件技術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，大都是以全日制人才培養(yǎng)模式為參考，在此基礎(chǔ)上重點分析繼續(xù)教育者的實際需求，再按照行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能的需要，開設(shè)若干專業(yè)技能課程。學(xué)習(xí)者按照課程目錄，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識體系，重點提升技能水平，獲得相應(yīng)學(xué)分，拿到學(xué)歷證書。但是，這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)快速發(fā)展的新一代信息技術(shù)需要，無法完成國務(wù)院提出的要把“發(fā)展高等職業(yè)教育作為緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉”的戰(zhàn)略要求。1.更新知識，拓展專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業(yè)技術(shù)人員的知識和技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平2.舊的評估體系無法真正衡量技術(shù)的水平，新的復(fù)雜評估體系需要再次建立高等繼續(xù)教育和全日制高等教育是“一體兩翼”，目前基本處于“兩翼雙飛”的狀態(tài)基于“1+x”證書制度下的人才培養(yǎng)模式改革策略隨著首批Web前端開發(fā)等6個職業(yè)技能等級證書試點工作的啟動，各個X證書培訓(xùn)評價組織機構(gòu)為了落實“1+X”證書制度在職業(yè)教育中的改革創(chuàng)新作用，以企業(yè)人才需求為核心、以崗位的職業(yè)需求和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能等級化衡量為手段，制定培養(yǎng)目標(biāo)、主要職業(yè)能力、職業(yè)技能等級等標(biāo)準(zhǔn)和制度1.知識更新、補充，能力提高“1+X”證書制度工作重點會圍繞服務(wù)國家需要、市場需求來進(jìn)行，因此“X”證書將代表著技術(shù)的國家戰(zhàn)略發(fā)展方向或者新型行業(yè)發(fā)展新領(lǐng)域，只有按照這個方向培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出國家戰(zhàn)略性緊缺人才或者社會需求量大的新型技術(shù)人才，才能實現(xiàn)繼續(xù)教育對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補充、拓展和能力提高的初衷，才能達(dá)到開發(fā)人才的潛在能力，提高隊伍整體素質(zhì)目的。例如隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，前端開發(fā)工程師已經(jīng)成為了一個獨立存在，并具有大規(guī)模招聘需求的崗位，所以Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書應(yīng)運而生，并成為首批6個試點職業(yè)技術(shù)技能等級證書之一。因此，軟件專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)立上，就要充分考慮前端開發(fā)方向，按照前端工程師職業(yè)需求，將HTML5等主流技術(shù)，Bootstrap,Laravel等新框架以及美學(xué)修養(yǎng)、人機工程學(xué)、用戶心理學(xué)等知識充分融入課程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，不斷更新專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和“三教”改革。2.行業(yè)分工更加明確學(xué)歷證書評價體系，能夠明確顯示專業(yè)培養(yǎng)方向和學(xué)生專業(yè)技術(shù)特色，給出“定性”結(jié)果。然而重大技術(shù)創(chuàng)新在不同產(chǎn)業(yè)之間的擴散導(dǎo)致了技術(shù)融合，使不同產(chǎn)業(yè)的邊界趨于模糊，最終促使產(chǎn)業(yè)融合，因此行業(yè)企業(yè)更需要熟悉多領(lǐng)域的技術(shù)人員，完成綜合性的項目或者任務(wù)。新技術(shù)的快速發(fā)展使行業(yè)分工越來越明確，職業(yè)細(xì)分程度越來越高，為充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長，企業(yè)更需要“定量”衡量結(jié)果，根據(jù)“定量”結(jié)果安排崗位。如果借助職業(yè)技能等級證書的層次性和等級制度，不但能進(jìn)行定量分析，還可以積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，進(jìn)而按照“學(xué)分銀行”制度，登記和存儲學(xué)習(xí)成果，計入個人學(xué)習(xí)賬號，經(jīng)過認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換，兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通基于web驗證器的人才培養(yǎng)模式1.以核心技能的訓(xùn)練為核心，探索適合專業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容，提高能力層次參照培訓(xùn)評價組織機構(gòu)制定的Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，參考Web前端開發(fā)的不同級別對應(yīng)的工作領(lǐng)域和就業(yè)崗位對核心技能的需要，細(xì)化出靜態(tài)網(wǎng)頁搭建、動態(tài)網(wǎng)頁搭建、移動端靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等職業(yè)能力層次，按照職業(yè)能力需構(gòu)建課程體系、劃分能力模塊，并最終確定為若干門課程，將這些課程融入不同的專業(yè)，使軟件技術(shù)專業(yè)或者相關(guān)的專業(yè)在日常教學(xué)中完成證書考核內(nèi)容教學(xué)，使課程內(nèi)容與考證內(nèi)容完美融合，形成具有創(chuàng)新性的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式。2.推動校本實施企業(yè)課堂為了提升教師Web前端開發(fā)職業(yè)技能，派遣教師赴前端開發(fā)企業(yè)，以工程師身份參與Web開發(fā)項目，增加教師企業(yè)經(jīng)驗，提升實踐技術(shù)能力，提高“雙師”教學(xué)實力。與企業(yè)合作開發(fā)校本合頁式教材，由工作崗位逆向開始，劃分工作領(lǐng)域、梳理核心技能、確定教學(xué)內(nèi)容、撰寫教材。建立企業(yè)課堂，引入企業(yè)工程師全程參與教學(xué)過程；采用企業(yè)項目教學(xué)，教師將德育教育融入專業(yè)技術(shù)教學(xué)，企業(yè)工程師則全方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。3.學(xué)分替換，職業(yè)技能等級證書互通制定《“1+X”學(xué)分替換實施辦法》，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能等級考試，采用學(xué)分替換，讓學(xué)生免修對應(yīng)的課程，使用證書考試成績按照規(guī)則替換成對應(yīng)的成績，使職業(yè)技能等級證書可以換取學(xué)歷證書中的學(xué)分，真正實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書互通。引入證書：影響信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的未來趨勢目前，“1+X”證書制度正在大力推廣階段，第二批試點證書已經(jīng)確定，很快就開始第三批、第四批。Web前端開發(fā)作為首批試點證書，對于軟件技術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育具有革命性的影響，如果未來在軟件技術(shù)或者相關(guān)領(lǐng)域出現(xiàn)更多的證書，那么軟件技術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式則完