【幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑研究5300字（論文）】

I幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14256一、學(xué)習(xí)興趣的概述 11411（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣的概念界定 117267（二）幼兒學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值 121209二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題 119129（一）部分幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)性不高 111219（二）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意識(shí)淡薄 115750（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中違背幼兒深信發(fā)展 231703三、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問(wèn)題的原因分析 228501（一）教師專(zhuān)業(yè)性不足 212154（二）概念理解的偏差 228001(三）認(rèn)知和實(shí)踐之間的不平衡 33607四、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的途徑 323649（一）構(gòu)建教師正確的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣觀念 324880（二）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 316618（三）創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣 324503（四）豐富教學(xué)方法提升幼兒學(xué)習(xí)興趣 428689（五）適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 517581（六）營(yíng)造輕松自由的家庭環(huán)境 54622參考文獻(xiàn) 7一、學(xué)習(xí)興趣的概述（一）幼兒學(xué)習(xí)興趣的概念界定幼兒學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的起點(diǎn)，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生力求認(rèn)知世界，獲取科學(xué)文化知識(shí)以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩。這里的學(xué)習(xí)興趣明確的告訴了我們，對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而并非幼兒對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)的興趣學(xué)習(xí)。（二）幼兒學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值隨著現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，許多家長(zhǎng)從幼兒還沒(méi)出生就開(kāi)始規(guī)劃幼兒的生活，讓幼兒去上各種各樣的特長(zhǎng)班，很多幼兒上興趣班并非是幼兒心甘情愿去的，而是按照家長(zhǎng)的要求去做。這里就與學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵相違背，使得幼兒的學(xué)習(xí)沒(méi)有愉悅的情緒色彩。因?yàn)閰⒓恿伺d趣班，幼兒漸漸就會(huì)忘記自己原本有的興趣，自己到底喜歡什么，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣漸行漸遠(yuǎn)。這點(diǎn)體現(xiàn)了興趣具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。所以希望現(xiàn)在的家長(zhǎng)不能盲目的去讓幼兒參加興趣班，應(yīng)該依據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，可以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在學(xué)校，老師也應(yīng)該重視去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使用幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式為幼兒上好每一堂活動(dòng)課。二、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題（一）部分幼兒教師自身專(zhuān)業(yè)性不高幼兒早期的學(xué)習(xí)教育對(duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的影響是較為深刻的，幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于潛移默化的培養(yǎng)語(yǔ)文文化素養(yǎng)。再此基礎(chǔ)上，社會(huì)集體環(huán)境對(duì)幼兒教師的整體期望越值來(lái)越高，幼兒園的老師的壓力也在不斷增加。因此，幼兒教師在肩負(fù)社會(huì)巨大希望的同時(shí)，也承受著較重的心理壓力，在現(xiàn)如今不斷更新和迭代教育和教育背景下，教育相關(guān)的工作者必須與時(shí)俱進(jìn)地更新教育教學(xué)觀念。然而，在社會(huì)整體的高期望、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求之下，過(guò)半的教師抱怨教學(xué)任務(wù)量大，負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有閑暇的時(shí)間寫(xiě)書(shū)。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果所揭露的問(wèn)題，能感覺(jué)存在諸多幼兒教師對(duì)自身的定位偏低，甚至存在有部分教師自認(rèn)為認(rèn)為以自己的知識(shí)能力應(yīng)付幼兒教學(xué)綽綽有余，或許根本沒(méi)有再去鉆研的必要性，學(xué)習(xí)價(jià)值觀念單薄，終生的學(xué)習(xí)思維模式?jīng)]有使其形成，難以針對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求選取合適的學(xué)習(xí)材料。（二）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意識(shí)淡薄在一些地區(qū)，“托管”就是家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)前教育的意識(shí)，“托兒所”也是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的另一個(gè)稱(chēng)呼。這就是一些地區(qū)的家長(zhǎng)和發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)在意識(shí)上的差異。這種誤解與生活中的文化領(lǐng)域和環(huán)境因素密切相關(guān)。同時(shí)，部分地區(qū)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還存在在功利性等負(fù)面因素，這一觀念對(duì)兒童后期的智力發(fā)展和行為習(xí)慣的形成有重大影響，研究表明，一些幼兒園在招收學(xué)生時(shí)還故意發(fā)布廣告，宣傳“幼兒教育園內(nèi)化”，并以此吸引家長(zhǎng)。這種“幼兒教育園內(nèi)化”違背了兒童客觀教育的規(guī)律，不僅客觀上有害于兒童的發(fā)展，而且還會(huì)危害兒童的身心健康。（三）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中違背幼兒深信發(fā)展很多幼兒園老師不僅沒(méi)有意識(shí)到自己的弱點(diǎn)，還覺(jué)得自己是從幼兒園調(diào)來(lái)的，他們有足夠的能力教學(xué)齡前兒童，比幼兒園教師有更多的優(yōu)勢(shì)。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育的成人化時(shí)代的到來(lái)，這是違背學(xué)前教育規(guī)律的。課堂上不注重“寫(xiě)”的訓(xùn)練。多側(cè)重于材料的延伸內(nèi)容，極少考慮到幼兒的語(yǔ)言形式。在每次培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)下來(lái)，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的收獲微乎其微，使得幼兒不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)材料中的豐富情感，無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)活躍思維，導(dǎo)致孩子對(duì)失去了學(xué)習(xí)的興趣。三、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問(wèn)題的原因分析（一）教師專(zhuān)業(yè)性不足就目前來(lái)看，幼兒教師對(duì)于幼兒教育還停留在傳統(tǒng)的教育理念上，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法和認(rèn)知都存在一定的不足。部分教師認(rèn)為沒(méi)有必要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不適合幼兒階段，對(duì)孩子的個(gè)人成長(zhǎng)是不具有任何意義的事情。這樣的想法顯然是不正確的，專(zhuān)業(yè)性的不足導(dǎo)致幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度不夠，極大地影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（二）概念理解的偏差在概念理解方面，幼兒教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的概念理解存在很大的偏差，首先由他們自己確立其學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中是受到自我引導(dǎo)或控制，不會(huì)被人強(qiáng)迫或操縱，每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都是自己的主人，由此可見(jiàn)，幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的主要特征是自發(fā)性、學(xué)習(xí)興趣、自由性。然而很多幼兒教師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)概念理解存在偏差，沒(méi)有尊重幼兒的主體地位，一味的以自己的思想引領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣嚴(yán)重阻礙了幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的進(jìn)程。(三）認(rèn)知和實(shí)踐之間的不平衡在認(rèn)知方面，幼兒教師沒(méi)有意識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是幼兒自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，他們具有選擇學(xué)習(xí)、支配學(xué)習(xí)以及主動(dòng)結(jié)束學(xué)習(xí)的權(quán)利。在整個(gè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒教師只具有設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)材料、觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)以及記錄學(xué)習(xí)的權(quán)力。然而，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有寫(xiě)教師往往無(wú)法從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也無(wú)法找到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和教師的指導(dǎo)之間的平衡。因此，幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)變成教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果也產(chǎn)生了很大影響。四、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的途徑（一）構(gòu)建教師正確的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣觀念構(gòu)建正確的觀念體系能夠讓教師對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展上具有正確的認(rèn)識(shí)和觀念。正確的認(rèn)識(shí)和觀念也是其正常行動(dòng)的基本保障。在幼兒的角色學(xué)習(xí)中，教師對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注是他們開(kāi)展活動(dòng)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教師需要學(xué)會(huì)尊重幼兒，理解發(fā)展概念的差異性。不同的個(gè)體之間都存在差異，其中就包括幼兒的年齡差異和個(gè)體差異，由此他們學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展也是不同的。作為教師，他們需要根據(jù)不同群體和個(gè)體之間的差異，理清不同的差異性概念，并有針對(duì)性地理解和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要恰當(dāng)?shù)陌盐沼變旱膶W(xué)習(xí)興趣發(fā)展的觀念，掌握幼兒主體觀，將幼兒作為學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的主體，在教師的指導(dǎo)和互動(dòng)過(guò)程中都要以幼兒的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展作為前提，積極引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。（二）在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒作為發(fā)展的主體，受到個(gè)體和群體差異的影響，幼兒在學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展上更多的是以來(lái)與成人的指導(dǎo)，特別是教師的指導(dǎo)。在角色學(xué)習(xí)中，幼兒差異性的存在和自主性的發(fā)展都需要教師合理地干預(yù)。幼兒在玩角色學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要仔細(xì)地觀察他們的表現(xiàn)，出現(xiàn)狀況時(shí)要及時(shí)干預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)行情況。在干預(yù)之前，教師需要對(duì)幼兒的語(yǔ)言和行為進(jìn)行清晰地觀察，這樣他們就可以為干預(yù)方法、干預(yù)時(shí)間和干預(yù)情緒做好準(zhǔn)備。（三）創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒的發(fā)展和自身的環(huán)境有關(guān)，許多學(xué)習(xí)興趣是由人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境共同組成的，這也是幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)。在幼兒學(xué)習(xí)中，幼兒可以更好地展示他們的想象力，為提高幼兒的積極性和主動(dòng)性奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)不同年齡階段的幼兒，他們各自的需求也不盡相同。教師不僅要根據(jù)幼兒需求差異化的原則，還要在學(xué)習(xí)的設(shè)置上劃分區(qū)域進(jìn)行區(qū)分。在幼兒的學(xué)習(xí)中，幼兒可以獨(dú)立地定制學(xué)習(xí)的規(guī)則，這種做法可以使學(xué)習(xí)規(guī)則更加靈活，也可以提高幼兒對(duì)規(guī)則的掌握和理解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性都能夠得到提升。（四）豐富教學(xué)方法提升幼兒學(xué)習(xí)興趣趣味性的演示方法實(shí)質(zhì)上就是在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用幼兒感興趣的方法來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，一種是教師在上課的時(shí)候，只是呆板的讓幼兒打開(kāi)課本，然后自己在那上課，上完之后下課。另一種是，教師采用趣味性的演示方法，如果是上課過(guò)程中會(huì)遇到很多小動(dòng)物，那么老師會(huì)通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)告訴幼兒她所想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣就會(huì)使幼兒很輕松的就接受了教師所要傳授的知識(shí)。老師還能夠經(jīng)過(guò)角色表演來(lái)激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接近幼兒的生活，將自己置身于幼兒的世界，做幼兒的好朋友。教師可以根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，喜愛(ài)五顏六色的，并且?guī)в胁瀹?huà)的圖片，所以根據(jù)這一點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以用許多水果或者花朵的圖片向幼兒提問(wèn)，利用圖片來(lái)學(xué)習(xí)。俗語(yǔ)“一步一個(gè)腳印”告訴幼兒做事情要腳踏實(shí)地。像這樣的俗語(yǔ)還有好多，家長(zhǎng)和教師可以在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用俗語(yǔ)教學(xué)使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)?！拔浵伆峒乙掠辍?，這是一個(gè)關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，由于幼兒喜愛(ài)大自然，所以依據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒觀察大自然里的萬(wàn)物從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。像這樣的諺語(yǔ)還有好多，例如：“燕子低飛要下雨”，“久晴大霧必陰，久雨大霧必晴”等。不僅如此，幼兒教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如電視里面的教學(xué)動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片的更新速度與時(shí)代發(fā)展的速度并進(jìn)。從剛開(kāi)始我們看的《貓和老鼠》，《大頭兒子，小頭爸爸》，到《大耳朵圖圖》，再到現(xiàn)在的《小豬佩奇》，《熊出沒(méi)》。動(dòng)畫(huà)片越來(lái)越多，對(duì)幼兒有教育意義的動(dòng)畫(huà)片也越來(lái)越多。動(dòng)畫(huà)片通過(guò)生動(dòng)的的人物形象和簡(jiǎn)單易懂的道理對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)起著一定的教育意義。在這里我來(lái)講《大頭兒子，小頭爸爸》中的一個(gè)小故事，在該動(dòng)畫(huà)片中有這樣一集《學(xué)禮貌的故事》，為了讓大頭兒子學(xué)習(xí)禮貌，小頭爸爸和圍裙媽媽想了好多方法，大頭兒子為了讓爸爸媽媽少些擔(dān)心，他便去學(xué)習(xí)“禮貌敲門(mén)”。為了可以更好地去告訴爸爸媽媽他學(xué)會(huì)了禮貌，他就去挨家挨戶(hù)去敲門(mén)，給大家?guī)?lái)了好多麻煩。在他敲一家門(mén)時(shí)，一只狗追了出來(lái)，最后警察叔叔知道了原因之后，告訴大頭兒子那樣做是不對(duì)的。最后大頭兒子去給鄰居道歉。這里《學(xué)禮貌的故事》，可以在幼兒看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，給幼兒以教育意義，使幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣，向動(dòng)畫(huà)片中的人物學(xué)習(xí)。就這樣，利用動(dòng)畫(huà)片激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（五）適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為了保持兒童的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)情緒。教師在上課時(shí)就要采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法。表?yè)P(yáng)的方式一般有很多種，我們?cè)谏险n的時(shí)候，可以讓全班幼兒給表現(xiàn)好的幼兒送去掌聲；老師也可以在幼兒表現(xiàn)突出時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)等。例如：在上課的過(guò)程中表?yè)P(yáng)的一些話(huà)，當(dāng)一個(gè)幼兒表現(xiàn)好的時(shí)候，教師會(huì)和幼兒一起邊做手勢(shì)邊說(shuō)：“棒，棒，你真棒?！保敖o表現(xiàn)好的幼兒發(fā)放小獎(jiǎng)品。”，這樣就使得課堂的氛圍活躍起來(lái)了。面對(duì)孩子的小小進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該贊賞地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。對(duì)一些成績(jī)不理想的孩子，要肯定他們做得好，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們能夠大膽地說(shuō)話(huà)和行動(dòng)，對(duì)于暫時(shí)表現(xiàn)不佳的孩子可以不必過(guò)于苛責(zé)，需要幫助孩子找到癥結(jié)所在，及時(shí)與孩子溝通。總之，通過(guò)鼓勵(lì)，孩子不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。（六）營(yíng)造輕松自由的家庭環(huán)境父母教育孩子的最好辦法是激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。隨著其他興趣的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的家庭環(huán)境。小幼兒的興趣是其內(nèi)在需求的表達(dá)，凡是對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的，父母就應(yīng)當(dāng)給予配合發(fā)展其興趣，鼓勵(lì)其勇敢地追求自己愿望。這對(duì)未來(lái)職業(yè)道路乃至人生道路的選擇都有著很大影響業(yè)。父母必須改變孩子的態(tài)度和期望，并與孩子進(jìn)行更多的交流；同時(shí)要建立良好的家庭關(guān)系，觀察孩子的情緒變化，確定孩子的興趣方向，并根據(jù)他們的具體情況指導(dǎo)他們發(fā)展有價(jià)值和有意義的興趣，鼓勵(lì)孩子持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。父母應(yīng)該與孩子更多地交流，成為人生好向?qū)Ш蜕詈没锇?，陪孩子看電視、看?shū)等。發(fā)揮電視和網(wǎng)絡(luò)的作用，豐富幼兒的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。首先，應(yīng)制定看電視和使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間表。為了避免不受控制地看電視和上網(wǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子把學(xué)習(xí)和休閑時(shí)間作為一個(gè)整體來(lái)安排，樹(shù)立正確的休閑時(shí)間價(jià)值觀，學(xué)會(huì)控制自己的時(shí)間。為