高中物理尖子生培養(yǎng)措施課件

卓越二組尖子生培養(yǎng)措施卓越二組尖子生培養(yǎng)措施一、學(xué)校提供和營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境1.運(yùn)用“共生效應(yīng)”，建立一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)“共生圈”。

一、學(xué)校提供和營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境1.運(yùn)用“共生效應(yīng)”，建立一2.發(fā)揮尖子生“領(lǐng)袖”作用的同時(shí)，提升尖子生綜合能力。

“導(dǎo)師制”成長(zhǎng)檔案

學(xué)校實(shí)行“導(dǎo)師制”小組學(xué)習(xí)，具體而言，每組2名尖子生即為小組的組長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)小組各項(xiàng)工作的同時(shí)，負(fù)責(zé)兩名“戰(zhàn)友”幫扶工作，必要的時(shí)候還要充當(dāng)“教師”的身份，批改本組或其他小組同學(xué)的試卷，尖子生在小組中不僅起到了“領(lǐng)袖”的作用，更重要的是建立了足夠的自信，在幫助“戰(zhàn)友”的同時(shí)也提升自己的能力，活躍了自己的思維，讓尖子生在站在“高崗”上完善自己。2.發(fā)揮尖子生“領(lǐng)袖”作用的同時(shí)，提升尖子生綜合能力?！皩?dǎo)二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去尋找答案；給他一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)懸念，讓他自己去討論；給他一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓?。唤o他一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展?！边@是浙江省嵊（sheng）州市教委在培養(yǎng)尖子生方面提倡的“十個(gè)給他”，取得了很好的效果，它遵循當(dāng)今先進(jìn)的學(xué)習(xí)能力學(xué)的觀點(diǎn)，很值得我們借鑒。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是通過(guò)學(xué)生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成績(jī)，從而取得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)科興趣。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“給他一個(gè)時(shí)間，讓他三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，培養(yǎng)尖子生良好的習(xí)慣1.做好審題訓(xùn)練。審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過(guò)程，為下一步解題作準(zhǔn)備。適時(shí)刻意進(jìn)行審題訓(xùn)練顯得尤為重要，尤其是題干較長(zhǎng)的題、信息量大的題、結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際的題，進(jìn)行限時(shí)審題訓(xùn)練，力爭(zhēng)短時(shí)、高效，養(yǎng)成品題、賞題的習(xí)慣。

2.做好作圖訓(xùn)練。包括受力分析圖，運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖等，在圖上要用常用符號(hào)標(biāo)明題中已知的物理量。很多時(shí)候，學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目常常懶得畫(huà)受力圖，往往會(huì)造成“陰溝里翻船”的情況。所以在平時(shí)的考試中可以設(shè)置一些作圖分，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣。三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，培養(yǎng)尖子生良好的習(xí)慣1.做好審題訓(xùn)練。審題3.強(qiáng)化規(guī)范化訓(xùn)練。不僅包括卷面書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，還包括作圖規(guī)范、語(yǔ)言文字表述規(guī)范、計(jì)算過(guò)程規(guī)范、解題結(jié)果規(guī)范，更重要的是思維規(guī)范的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練實(shí)行專題性訓(xùn)練和周期性訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行；學(xué)生的個(gè)性差異導(dǎo)致不規(guī)范的差異，這需要在自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或面批，力爭(zhēng)做到練習(xí)考試化，讓規(guī)范成為一種習(xí)慣。4.強(qiáng)力落實(shí)反思與回扣。如果以前做錯(cuò)的題，現(xiàn)在還做錯(cuò)，則浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也做了無(wú)用功，而且學(xué)生的思維慣性往往較難改變，為此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大周期和小周期回扣與反思的計(jì)劃，老師周期性批閱，并作好相應(yīng)的記錄；為保證回扣效果，每雙周進(jìn)行一次滿分測(cè)試，測(cè)試題為以前做錯(cuò)的典型題，對(duì)于不過(guò)關(guān)的同學(xué)進(jìn)行二次測(cè)試，力爭(zhēng)讓回扣與反思成為學(xué)生每天的必修課。3.強(qiáng)化規(guī)范化訓(xùn)練。不僅包括卷面書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，還包括作圖規(guī)范、四、準(zhǔn)確把握學(xué)情與積累對(duì)應(yīng)資料并行1.研究考試方向。學(xué)校成立中心教研組，三個(gè)年級(jí)的物理老師都要認(rèn)真研究考試說(shuō)明和近五年的高考題，并每周進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流，重在交流考查方向和考查的方式。2.準(zhǔn)確把握學(xué)情。對(duì)學(xué)生的學(xué)案和訓(xùn)練案進(jìn)行全批全改，并進(jìn)行詳實(shí)的記錄，重點(diǎn)記錄學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和出錯(cuò)的題型，為后續(xù)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。3.積累對(duì)應(yīng)資料?？荚嚪较虼_定了，同時(shí)學(xué)情清楚了，選題也就有了方向性，加上學(xué)生出錯(cuò)的題，這就是學(xué)生最好的復(fù)習(xí)資料。4.實(shí)行分層教學(xué)。學(xué)校實(shí)行的小班額和“導(dǎo)師制”為分層教學(xué)提供了便利，每個(gè)例題后跟多個(gè)跟蹤訓(xùn)練，不帶☆為中等難度的題，帶☆為提升類的題，學(xué)生可依據(jù)自己的情況選擇，也可以都完成。四、準(zhǔn)確把握學(xué)情與積累對(duì)應(yīng)資料并行1.研究考試方向。學(xué)校成立五、培養(yǎng)物理尖子生良好心理素質(zhì)尖子生都具有很強(qiáng)的自尊心、自信心、有一股學(xué)習(xí)的韌勁及學(xué)習(xí)成就感，這種良好素質(zhì)只有在平時(shí)的教學(xué)中積極培養(yǎng)才能形成。通常學(xué)生遇到難題時(shí)，往往怕花費(fèi)時(shí)間，極易采取放棄“政策”，長(zhǎng)此下去，易養(yǎng)成畏難心態(tài)，磨滅“銳氣”，教師要在各種教學(xué)活動(dòng)中要多為尖子生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，也可以先為他們搭多個(gè)小“臺(tái)階”，鼓勵(lì)學(xué)生向上爬，并注意發(fā)現(xiàn)、挖掘尖子生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一帆風(fēng)順或取得較優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，也可能產(chǎn)生自滿情緒，瞧不見(jiàn)“高峰”和“險(xiǎn)峰”，這種心理將嚴(yán)重阻礙尖子生的進(jìn)步和發(fā)展，為避免他們產(chǎn)生自滿或松馳心態(tài)，應(yīng)及時(shí)為他們?cè)O(shè)計(jì)新“障礙”，制定更新、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們時(shí)時(shí)保持上進(jìn)心，攀登新的高峰。五、培養(yǎng)物理尖子生良好心理素質(zhì)尖子生都具有很強(qiáng)的自尊六、培育科學(xué)和創(chuàng)新精神物理學(xué)是一門(mén)反映自然，總結(jié)自然，并高于自然的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，學(xué)習(xí)物理必須尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)自然，善于觀察，勤于思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀察、分析、討論，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、只唯實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要獨(dú)立思考，查閱資料，必要時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求答案。另一方面，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到發(fā)展，科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無(wú)從談起，因此，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，通過(guò)老師與尖子生、尖子生之間的對(duì)話、交流、爭(zhēng)論、探索、研究，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一次重新的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、推導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)猜想，敢于嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的意識(shí)和欲望。教師要設(shè)計(jì)一些信息題目或一題多變、使學(xué)生把舊知識(shí)和新信息聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)已知進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生分析綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，提出問(wèn)題，共同探討，提倡學(xué)生對(duì)自己感興趣的題目嘗試變換條件、拓寬要求，自編題目。學(xué)生憑借