新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件

新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐1一、立題背景二、擬解決的問題三、探索與實(shí)踐四、下一步工作計(jì)劃一、立題背景2一、立題背景《中國制造2025》指數(shù)級增長的學(xué)科知識體系互聯(lián)網(wǎng)+大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)中國工程技術(shù)從追趕到引領(lǐng)國家對工程人才培養(yǎng)提出更高要求全球化競爭與就業(yè)市場創(chuàng)新推動的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級日漸縮短的知識半衰期《華盛頓協(xié)議》

“一帶一路”工程教育的新理念學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)的新模式教育教學(xué)的新質(zhì)量分類發(fā)展的新體系深化工程教育改革推動新工科的建設(shè)與發(fā)展新工科背景下如何推動課程改革？一、立題背景《中國制造2025》指數(shù)級增長的學(xué)科知識體系互3目標(biāo)當(dāng)代社會，科學(xué)與工程知識量急劇增加，不可能在四年本科學(xué)位學(xué)習(xí)中學(xué)完所有知識。此外，一方面技術(shù)卓越是工科畢業(yè)生必不可少的核心能力，但畢業(yè)生也應(yīng)該具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作，溝通交流、道德推理，社會經(jīng)濟(jì)、全球化、學(xué)科交叉等方面的知識和能力，忽略這些領(lǐng)域的發(fā)展，會使得畢業(yè)生無法與公眾有效交流、適應(yīng)全球化市場，也無法成為終身學(xué)習(xí)者。工程教育機(jī)構(gòu)還必須對工程教育的價值觀采取更廣泛的看法在一個專業(yè)工程領(lǐng)域的足夠深度是不可能在學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)中獲得。--Educatingthe

Engineerof2020通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多大型企業(yè)對于畢業(yè)生需求在層次、能力等要求方面發(fā)生變化：學(xué)歷層次：碩士以上學(xué)位畢業(yè)生需求增加。能力要求：溝通能力、跨文化能力、寫作與管理能力等。二、擬解決問題目標(biāo)二、擬解決問題4SWJTU五維度課程教學(xué)目標(biāo)工程知識問題分析設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案研究使用現(xiàn)代工具工程與社會環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展職業(yè)規(guī)范個人和團(tuán)隊(duì)溝通項(xiàng)目管理終身學(xué)習(xí)《工科專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求》二、擬解決問題學(xué)生通識能力如何培養(yǎng)？SWJTU五維度課程教學(xué)目標(biāo)工程知識二、擬解決問題學(xué)生通識能5二、擬解決問題拓展學(xué)習(xí)寬度（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）拓展學(xué)習(xí)深度（深層學(xué)習(xí)）策略教學(xué)策略SWJTU五維度課程教學(xué)目標(biāo)二、擬解決問題拓展學(xué)習(xí)寬度（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）策略教學(xué)策略SWJT6二、擬解決問題推動力改到深處是課程！改到難處是校長！改到痛處是教師！癥結(jié)在哪里？二、擬解決問題推動力改到深處是課程！改到難處是校長！改到7三、探索與實(shí)踐2017年6月西南交通大學(xué)課程教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新論壇2017年10月“重構(gòu)本科教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)”教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)管理主題論壇新生研討課專題通識課程專題跨學(xué)科課程專題互聯(lián)網(wǎng)+教育專題論壇+教學(xué)工作坊跨學(xué)科課程促進(jìn)深層學(xué)習(xí)教學(xué)策略三、探索與實(shí)踐2017年6月西南交通大學(xué)課程教學(xué)改革與教學(xué)8文科教授關(guān)注文科學(xué)生專業(yè)教育工科教授關(guān)注工科學(xué)生專業(yè)教育構(gòu)建大類培養(yǎng)框架下通識與專業(yè)教育相融合的本科人才培養(yǎng)體系。-《西南交通大學(xué)關(guān)于深化教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》如何針對工科學(xué)生開展通識教育？工科學(xué)生師資受限、學(xué)時受限工程教育需求？工科學(xué)生興趣與特點(diǎn)？文科教授工科教授構(gòu)建大類培養(yǎng)框架下通識與專業(yè)教育相融合的本科9工科學(xué)生寫作能力至關(guān)重要，但往往不足！思維與寫作對工科學(xué)生來說到底是什么樣的關(guān)系？與文科學(xué)生寫作課的區(qū)別在哪里？工科學(xué)生寫作能力至關(guān)重要，但往往不足！10《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《思考設(shè)計(jì)》《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《思考設(shè)計(jì)》11新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件12新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件13新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件14不同學(xué)科知識是堆積還是融合？淺嘗輒止的導(dǎo)論課或者入門課？教師如何才能夠跨過學(xué)科、學(xué)院界限相融合？學(xué)生如何跨過專業(yè)界限，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)？不同學(xué)科知識是堆積還是融合？15新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件16新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件17新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件18新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件19要有主線，形散而神不散（任務(wù)或者項(xiàng)目）要跨學(xué)科解決真實(shí)問題，并非將知識簡單堆積起來灌給學(xué)生并非淺嘗輒止，而是真正”做中學(xué)“要有推動跨學(xué)科課程的平臺：跨學(xué)科教師+跨學(xué)科學(xué)生要有主線，形散而神不散（任務(wù)或者項(xiàng)目）20新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件21馬拉松專業(yè)記錄儀運(yùn)動商業(yè)計(jì)劃馬拉松專業(yè)記錄儀運(yùn)動商業(yè)計(jì)劃22新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件23前沿知識講授項(xiàng)目引導(dǎo)性講解學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案制定及匯報(bào)創(chuàng)新性及可行性評估方案修訂及完善火車頭普遍性補(bǔ)充教學(xué)具體實(shí)際問題講解實(shí)踐動手試錯實(shí)物制備及性能測試成果展示及評價項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)火車尾前沿知識講授火車頭普遍性補(bǔ)充教學(xué)火車尾24沒有“教”，仍然可以“學(xué)”一教使用GITHUB

Pages搭建一個網(wǎng)站學(xué)沒有“教”，仍然可以“學(xué)”一使用GITHUBPages搭建25以下編程語言學(xué)習(xí)過哪些？以下編程語言學(xué)習(xí)過哪些？26當(dāng)學(xué)習(xí)Arduino的時候，我們請同學(xué)們拿出板子，按照官方的入門指南操作。那個指南是英文的，USB連上電腦后，可能裝不上驅(qū)動，可能找不到端口，各種問題。問題很多，很不順暢。但是，真實(shí)的，工作中的學(xué)習(xí)，就是這樣的。UC伯克利的同學(xué)也是這么學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)習(xí)Arduino的時候，我們請同學(xué)們拿出板子，按照官方的27體驗(yàn)真實(shí)場景遭遇真實(shí)困難尋求幫助閱讀看英文搜索討論請教實(shí)驗(yàn)解決問題體驗(yàn)即學(xué)習(xí)體驗(yàn)真實(shí)場景遭遇真實(shí)困難尋求幫助閱讀看英文搜索討論請教實(shí)驗(yàn)28*:

R.B.Barr

and

J.Tagg,

“FromTeaching

to

Learning—A

New

Paradigm

for

Undergraduate

Education,”（從教到學(xué):本科教育新范式)Change

November/December,

pp.13-1,

1995.*:R.B.BarrandJ.Tagg,“From29看看這些課是如何建起來的看看這些課是如何建起來的307門12門看看這些課是如何建起來的7門12門看看這些課是如何建起來的31看看這些課是如何建起來的看看這些課是如何建起來的32什么是教學(xué)改革的真正推動力？內(nèi)部動力支持發(fā)展教師教學(xué)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性

互動，幫助教師實(shí)現(xiàn)卓越教

學(xué)夢想。外部動力嚴(yán)格的教學(xué)管理可以保證質(zhì)量底線，但是無法帶來卓越教學(xué)。教學(xué)獎勵與機(jī)制體制可以鼓勵教師追求卓越，但若要持久發(fā)揮作用，必須將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。教師教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長發(fā)展！什么是教學(xué)改革的真正推動力？內(nèi)部動力外部動力教師教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)33從研究混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革效果發(fā)現(xiàn)，對于文科類、

直觀性較強(qiáng)、技能性教強(qiáng)的課程，作用比較明顯；

部分比較抽象比較難學(xué)的理論課程，作用相對受限。需要更多基于學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知的策略和研究。從研究混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革效果發(fā)現(xiàn)，對于文科類、直觀34新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件35講解課內(nèi)討論課內(nèi)寫作小組活動課內(nèi)報(bào)告體驗(yàn)學(xué)習(xí)課內(nèi)實(shí)踐其它在線學(xué)習(xí)寫作任務(wù)查閱資料閱讀課外實(shí)踐小組學(xué)習(xí)其它課內(nèi)課外教學(xué)活動采用多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每項(xiàng)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。課內(nèi)課外2、5、課內(nèi)課外教學(xué)策略重要主題1、課內(nèi)課外教學(xué)策略合理安排教學(xué)活動內(nèi)容、順序、學(xué)時，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。講解課內(nèi)討論課內(nèi)寫作小組活動課內(nèi)報(bào)告體驗(yàn)學(xué)習(xí)課內(nèi)36新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件37新工科背景下高等工程教育課程改革與實(shí)踐課件38新工科