初中數(shù)學(xué)論文 (共9篇)

初中數(shù)學(xué)論文(共9篇)一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下問題：教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，需要一種具體、形象、生動的情境才能理解所學(xué)的內(nèi)容。但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。二、如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動”為“學(xué)生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量等。讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過以上措施，可以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和審美能力。例如，在教授“無理數(shù)”時，可以講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺的故事，讓學(xué)生更好地理解無理數(shù)的概念。在教授“簡單事件的概率”時，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡單應(yīng)用。教師還可以運用寓言故事，如《龜兔賽跑》，將故事情節(jié)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡潔的函數(shù)圖像描繪出來，以此展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高課堂效率，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、滲透符號口訣表述思想初中數(shù)學(xué)符號繁多，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。例如，在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”，以此化抽象為具體，提升教學(xué)效率。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。三、推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該重視學(xué)生的地位，作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。教師可以將數(shù)學(xué)知識分析考試命題方向與學(xué)生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。同時，教師可以將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，以此讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。這樣的分層教學(xué)可以使學(xué)生穩(wěn)步提升，達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特點和學(xué)科特點，從實際出發(fā)，采取創(chuàng)設(shè)故事情境、滲透符號口訣表述思想和推進(jìn)分層教學(xué)等措施，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境競爭意識在學(xué)習(xí)過程中非常重要，可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。例如，在驗證二元一次方程組的解時，教師可以采用游戲接龍的方式，讓學(xué)生在競爭中不斷提高自己。學(xué)生對這種方式非常感興趣，能夠積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己設(shè)計的游戲搬到課堂上，促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)共同進(jìn)步。三、創(chuàng)設(shè)互助合作情境每個學(xué)生都是獨立的個體，班級中的差異性可以被利用來組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中互補。教師可以根據(jù)學(xué)生的異質(zhì)性來分組，讓小組成員之間能夠優(yōu)勢互補，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以分配角色，讓學(xué)生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。例如，在教學(xué)中可以采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績好一點的和學(xué)習(xí)成績差一點的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，實現(xiàn)互助合作。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會收到預(yù)想不到的效果。在教授有關(guān)正方形的幾何題時，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。教師可以提出探究的要求，例如利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納，從邊角、對解線等方面進(jìn)行思考，可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，教師需要建立多元化的教學(xué)目標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，更好地掌握知識。教師可以通過以下幾點來實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)：（1）設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲。（2）根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)有所提高。（3）讓學(xué)生參與制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。同時，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，不斷探索新的知識領(lǐng)域。通過建立多元化的教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地掌握知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)對于教師和學(xué)生都具有重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)教師的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度和價值觀緊密結(jié)合起來，注重學(xué)生的思維過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則，同時要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)的組織形式、時間和設(shè)備條件。在一節(jié)課中，教師應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意力和積極性。啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高分析問題、解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)策略，遵循直觀性、因材施教、理論聯(lián)系實際、科學(xué)性等原則。教學(xué)策略可以包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)、建立民主平等的師生關(guān)系等。教師需要跟隨教育改革的步伐，積極探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法可以大大提高整體教學(xué)的有效性。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，學(xué)生在初三就開始接觸函數(shù)的相關(guān)概念。通常情況下，學(xué)生只能根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計算，而教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓他們進(jìn)行數(shù)據(jù)計算。在這種情況下，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個抽象的概念，而不知道函數(shù)是怎么來的，也不知道對稱軸、截距是什么。因此，教師需要改進(jìn)方法，采用有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合是一種很好的、能實現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。教師可以根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，快速理解那些抽象難懂的問題。這也能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，將抽象知識變?yōu)榫唧w的知識。因此，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn)方法，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種具體表現(xiàn)形式之一。因此，每位教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問，避免因畏懼而不敢提問的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。在平時的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事，并不是一件枯燥無味的事情。例如，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題，教師就可以舉辦一個叫做“輔助線”的游戲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差別性教學(xué)可以采取以下實施辦法：（一）分組教學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將學(xué)生分成不同的小組，針對每個小組的特點，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使每個小組的學(xué)生都能夠得到適合自己的教學(xué)。（二）個性化教學(xué)在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，為每個學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能夠在自己擅長的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。（三）探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，設(shè)計一些探究性的問題，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。（四）游戲化教學(xué)游戲化教學(xué)是一種以游戲為載體的教學(xué)方式，教師可以設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、思考和解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果?？傊?，差別性教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地成長和自信，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。評估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們要依據(jù)不同的學(xué)生層次進(jìn)行評估。對于第一層次的學(xué)生，我們可以采用更高難度的習(xí)題來評估他們的能力，同時也可以讓他們互相評估，提高他們的自我認(rèn)知和批判性思維。對于第二層次的學(xué)生，我們可以采用一些中等難度的習(xí)題來評估他們的掌握程度，并及時給予反饋和指導(dǎo)。對于第三層次的學(xué)生，我們要采用簡單易懂的習(xí)題來評估他們的基礎(chǔ)掌握情況，并通過反復(fù)操練來提高他們的能力。同時，對于所有學(xué)生，我們還可以采用課堂表現(xiàn)、小組合作等方式來評估他們的綜合能力。差別性教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的核心目的使用不同的評估方法。例如，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平差異對考試題目進(jìn)行區(qū)分，讓不同水平的學(xué)生做不同難度的題目。對于第一層次的學(xué)生，應(yīng)該重點做難題；對于第二層次的學(xué)生，應(yīng)該重點做中等難度的題目，再加上少量難題；對于第三層次的學(xué)生，應(yīng)該重點放在基本的題目上，再加上少量中等難度的題目。這樣，所有學(xué)生都可以在自己的能力范圍內(nèi)得到進(jìn)步。差別性教學(xué)是一種根據(jù)實際情況解決問題的哲學(xué)思路。這種教學(xué)方式可以一對一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己有信心，并有助于學(xué)生在各個方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。在課堂上進(jìn)行有針對性的有效提問是非常重要的。問題必須要有思維容量，能夠激發(fā)學(xué)生思考，拓寬他們的思路，提升其探究能力，并引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問題偏頗，教師也應(yīng)該表揚其優(yōu)點，給予贊美，加以挖掘。同時，教師可以利用多媒體展示一些例子，把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積，從而幫助學(xué)生更好地理解問題。教師需要鍛煉提問的技巧，提高問題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師還需要具有很高的綜合修養(yǎng)，語言幽默，讓學(xué)生感到輕松愉快。例如，教師可以向?qū)W生提出分析一個“數(shù)”字的構(gòu)成，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，找到好工作，有錢買米吃，找到女朋友等，這樣的幽默解說會更加生動形象，讓學(xué)生更容易理解。最后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練，幫助他們發(fā)展良好的思維習(xí)慣和能力，從而更好地掌握知識和技能。教學(xué)前的評估，包括基礎(chǔ)知識測試、學(xué)習(xí)動機調(diào)查、智力水平測試等，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。（二）根據(jù)評估結(jié)果，將學(xué)生分為不同的層次，如高、中、低三個層次。（三）制定不同層次的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。（四）采用不同的教學(xué)策略和方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同水平采用不同的教學(xué)策略和方法，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。（五）加強師生互動，教師需要與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予及時的幫助和指導(dǎo)。三、分層教學(xué)的意義實施分層教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。同時，分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，增強學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。最終實現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo)?？傊?，分層教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。我們應(yīng)該積極探索和實踐分層教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境。在新學(xué)年開始，教師可以通過摸底考試和調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知能力、個性特征、心理傾向等來了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和可塑性，并將學(xué)生分為一、二、三組。分組應(yīng)該按照規(guī)定的時間進(jìn)行重新調(diào)整，以促進(jìn)三組的學(xué)生積極進(jìn)取，爭取到更高的組別。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對不同組別的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)和點撥，以提高他們的數(shù)學(xué)興趣和能力。對于課后作業(yè)和考試試卷，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行差異化要求，以真實評價學(xué)生的水平并幫助他們進(jìn)步。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的指引者。教師的作用是幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)并使之趨于完善。分層教學(xué)不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。更重要的是，它可以使各個層次學(xué)生的水平得到提高，符合新課標(biāo)的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分層教學(xué)方法來達(dá)到提高學(xué)生水平的目的。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)行為，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，要以“高效課堂的構(gòu)建”作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來。教師要關(guān)注學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，要真正地、心對心地走近學(xué)生的心靈，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候還存有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是時間久了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就逐漸消失了。數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。在教學(xué)實踐中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，并提出新的問題，從而增強學(xué)生的求知欲望。教師可采用直觀教學(xué)法，將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學(xué)生理解，使學(xué)生一看就明白，一聽就懂。教師還要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生引進(jìn)愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，教師還要在教學(xué)中進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。問題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，提問是必不可少的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確的問題，以調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)平等交流、討論和合作學(xué)習(xí)。提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有機會參與知識的獲取過程。教師要斟酌好課堂提問的問題，圍繞重點、難點提出問題，避免無效問題的提出。在進(jìn)行課堂提問前，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、個別差異，設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂中來。教師還可以加以點撥，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在提問的過程中，教師應(yīng)該從多種角度、不同方位提出問題，并激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師要采取各種教學(xué)方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。教師應(yīng)該尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進(jìn)他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動性、實踐性和懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學(xué)原理，結(jié)合學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實際問題的解決上，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。懸念性比較強的情境可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。