2023年風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品行。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去學(xué)習(xí)課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人欽佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著深厚的愛(ài)好，并喜愛(ài)仿照各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)潔的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生愛(ài)好

1、出示圖畫(huà)：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（老師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書(shū)，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、讀詞卡

2、找摯友嬉戲連字成詞

三、提出問(wèn)題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。

2、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思索提出的問(wèn)題。

4、4人小組探討溝通讀懂的問(wèn)題。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．相識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“細(xì)心、希望、依舊”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。

3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

A案

第一課時(shí)

課前打算：

老師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：打算制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的歡樂(lè)是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，留意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4．溝通找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、生疑：讀后有什么發(fā)覺(jué)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家溝通溝通。

（溝通要點(diǎn)：一是讀中發(fā)覺(jué)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺興奮的，放風(fēng)箏的特別興奮，找風(fēng)箏時(shí)很難過(guò)。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的改變？）

細(xì)讀深究，體悟情感

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的歡樂(lè)就在于它充溢著向往和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（憧憬、渴望、喜悅）朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。

d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品嘗課文：專(zhuān)心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，溝通學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、視察生字，溝通識(shí)字寫(xiě)字閱歷。

c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．把自己喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。

課外延長(zhǎng)

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

其次課時(shí)

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最寵愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情

1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：專(zhuān)心讀讀第4自然段，能發(fā)覺(jué)“我們”的心情有什么改變嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)覺(jué)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂(lè)或難過(guò)。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

b、師引：我們來(lái)看看這些小摯友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

c、生讀：在讀中讓學(xué)生漸漸表現(xiàn)出孩子們的難受而又不甘心的心情來(lái)。

d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感來(lái)的？

回顧課文，暢談感受

1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是歡樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2．學(xué)生溝通。

實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親自動(dòng)手做一做自己喜愛(ài)的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)任務(wù)分析

背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的摯友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，不少課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好摯友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所供應(yīng)的故事情景沒(méi)有太大的生疏感，這樣在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，會(huì)令這些天真和善的孩子們感受深刻。

目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，規(guī)定會(huì)寫(xiě)。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)潔，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)覺(jué)識(shí)字規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友情。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小摯友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、成長(zhǎng)他們友情的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友情出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方法和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟供應(yīng)了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和特性成長(zhǎng)的良好空間。特性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理?yè)从阎g的友情有所相識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中教者應(yīng)力求敬重學(xué)生的特性差別，留意學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主子。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色調(diào)的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在才智得以體現(xiàn)。

2、誦讀悟情，體現(xiàn)成長(zhǎng)

多讀是感悟的基本方法，又是成長(zhǎng)語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思索、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小摯友們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

生：（看圖說(shuō)自己視察到內(nèi)容）

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，下面請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方法來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：（自由匯報(bào)）

生：松鼠和小熊是好摯友。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

生：這個(gè)故事讓很激烈。

生：……

師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了不少內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問(wèn)題）

師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商議商議，看看能不能解決。

生：（結(jié)合不懂的分組一同探討。）

評(píng)析：

1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，干脆閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)感知，思索，質(zhì)疑，探究，發(fā)覺(jué)、溝通等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2、敬重和信任是實(shí)現(xiàn)同等對(duì)話的前提。