小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)版本年級(jí)人教版第七冊(cè)課型新授課時(shí)間2015、4、11教具準(zhǔn)備課件教學(xué)方法自主合作探究教師朱文華課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：結(jié)合具體情境理解小數(shù)的性質(zhì)。分析：維度目標(biāo)是過(guò)程性目標(biāo)。行為動(dòng)詞理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)水平是掌握。條件是給定的情景和選定的情景。教材分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過(guò)直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn)，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到概念的學(xué)習(xí)需要從實(shí)際中抽象、辨析、運(yùn)用，有一定的方法基礎(chǔ)，在知識(shí)上他們?nèi)昙?jí)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，三年級(jí)小數(shù)從長(zhǎng)度、人民幣的認(rèn)識(shí)中開(kāi)始學(xué)習(xí)，本節(jié)課的素材也是長(zhǎng)度的變化，學(xué)生對(duì)這素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課的知識(shí)方法。重、難點(diǎn)1、 小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。2、 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教學(xué)目標(biāo)（1） 借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。（2） 通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3） 通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學(xué)程序：1、 情景導(dǎo)入，激趣揭題。同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：米、米、米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的?！闭f(shuō)著拿回了標(biāo)有“米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽(tīng)了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)）2、 教學(xué)例1（1）課件演示米、米、米。（1） 課件演示米、米、米。米、米、米分別可以寫(xiě)成哪個(gè)比米小的單位表示？用分?jǐn)?shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？（2） 小組匯報(bào)得出：（師板書(shū)）米是1/10米f1分米米是10/100米一10厘米米是100/1000米f100毫米米、米、米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度。（課件出示）又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以米=米=米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）（3） 觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變）這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對(duì)兩位師弟的爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：“無(wú)論哪一袋都一樣”。（4） 練習(xí)：（課件出示）辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說(shuō)）58頁(yè)做一做（出示課件）（學(xué)生先在書(shū)上練,再出示課件）五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫(xiě)成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題自做下面兩道題：1、 教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做12、 教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)==3=（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練、59頁(yè)做一做2六、 探究練習(xí)1、 去掉末尾的0大小有變化嗎？去掉0會(huì)怎樣？可以填0嗎？2、 小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、 鞏固練習(xí)1、 64頁(yè)1題。（出示課件）2、 判斷理解：（“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）把的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在的末尾添上三個(gè)“0”，它的大小不變。（）一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、 64頁(yè)第3題。（課本練習(xí)）八、 拓展練習(xí)。1、 你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020602602002、 試試看你能寫(xiě)幾個(gè)與相等的數(shù)。九、 全課小結(jié)1?這節(jié)課你有哪些收獲？2?你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)十、作業(yè)布置1、 化簡(jiǎn)下列小數(shù)2、 不改變數(shù)的大小，按要求改寫(xiě)下列小數(shù).改寫(xiě)成兩位小數(shù)是 改寫(xiě)成三位小數(shù)是 改寫(xiě)成三位小數(shù)是 改寫(xiě)成一位小數(shù)是 12改寫(xiě)成四位小數(shù)是 教學(xué)案例小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)――“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探一、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路《小數(shù)的性質(zhì)》是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，是在學(xué)生理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為教學(xué)小數(shù)四則計(jì)算作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)課的教材在編排上分為理解性質(zhì)、應(yīng)用性質(zhì)兩部分。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。本節(jié)課我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。提前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，使學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并完成檢測(cè)的練習(xí)。從而最大限度暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，為后教或合作學(xué)習(xí)提供了必要性。最后給充足的時(shí)間完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而我也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。二、小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě)．2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)．教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)．教學(xué)難點(diǎn)能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題．片段一：（一）出示預(yù)習(xí)單小組討論梳理預(yù)習(xí)單（二）學(xué)生講解預(yù)習(xí)單：1、在格尺上分別找出1分米、10厘米、100毫米，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系，并用式子表示出來(lái)。2、把它們分別改寫(xiě)成用米做單位的小數(shù)后，再用式子表示出它們之間的關(guān)系。（要求小組合作探究，3分鐘后匯報(bào)探究結(jié)果）3、小組匯報(bào)：（1）小組匯報(bào)自學(xué)指導(dǎo)的第一個(gè)問(wèn)題，教師板書(shū)：1分米=10厘米=100毫米（2）、仔細(xì)觀察第二個(gè)等式，發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作交流）（3）、各小組匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。4、總結(jié)規(guī)律。（板書(shū)）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。【讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有用的?！?、練習(xí)：（1）獨(dú)立完成58頁(yè)下面的做一做。（時(shí)間2分鐘）（小組同學(xué)互相檢查，找出錯(cuò)題改正。）（2）課件出示判斷題，讓同學(xué)們用手勢(shì)判斷。TOC\o"1-5"\h\z0.080=0.8 （ ）4.01=4.100 （ ）6角=0.60元 （ ）30=30.00 （ ）小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（ ）讓學(xué)生按順序回答，并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？【設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和判斷題，提高了學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，突出了重點(diǎn)。】片段二：出示自學(xué)提示二：（第二次先學(xué)后教）師：通過(guò)剛才的自學(xué)同學(xué)們初步理解了小數(shù)的性質(zhì),下面我們就應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)按要求完成下列內(nèi)容：自學(xué)59頁(yè)例2和例3的內(nèi)容，并將例題補(bǔ)充完整。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？（可舉例說(shuō)明）（3分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做檢測(cè)題）（找3名學(xué)困生板演）學(xué)生自學(xué)并匯報(bào)后完成以下練習(xí)：1、 完成書(shū)59頁(yè)下面的做一做1、2題。要求書(shū)寫(xiě)工整，格式正確。（時(shí)間3分）2、 完成書(shū)64頁(yè)1、2、3題。（10分鐘）【設(shè)計(jì)有層次有梯度的練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)的鞏固，也讓不同層次的學(xué)生都有所收獲】三、課后反思及評(píng)析由于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式我也是剛接觸，在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，也有許多困惑，一切還在摸索中。而在運(yùn)用這種全新的模式進(jìn)行教學(xué)后，讓我深深的體會(huì)到，我以前講的還是太多了，剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，其實(shí)有許多內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)完成，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生真正的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由原來(lái)的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。本課的例1，我放手讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下，小組合作完成，結(jié)果他們通過(guò)小組合作交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。雖然有些同學(xué)說(shuō)得不夠完整，但在其他同學(xué)的補(bǔ)充下，也能夠自己發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。為了不讓學(xué)生停留在概念的表面，而能應(yīng)用于實(shí)踐中，我讓他們獨(dú)立完成了做一做，又做了判斷題，這樣他們從理論到實(shí)踐，真正理解了小數(shù)的性質(zhì)，突破了本課的重點(diǎn)。在例2和例3的教學(xué)中，更是大膽的放手讓他們獨(dú)立自學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，而之后的合作學(xué)習(xí)和后教就重點(diǎn)處理學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂上就把本課的重、難點(diǎn)吃透了。課堂檢測(cè)和課堂作業(yè)的完成，也讓我更迅速的掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。這節(jié)課有成功之處，也存在著一些不足，如在教學(xué)中還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘?lì)性的語(yǔ)言，讓