數(shù)學(xué)老師年度工作總結(jié)范本（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)數(shù)學(xué)老師?年度工作?總結(jié)范本?在此我?要感謝一?年來(lái)一直?幫助我、?關(guān)心我的?老教師們?。從他們?的經(jīng)驗(yàn)中?我體會(huì)到?數(shù)學(xué)的核?心問(wèn)題;?總結(jié)出解?決問(wèn)題的?途徑問(wèn)的?是什么、?有什么、?還有什么?、是什么?;教會(huì)學(xué)?生如何去?學(xué)習(xí)勤于?思考、善?于提問(wèn)、?解決問(wèn)題?。數(shù)學(xué)?問(wèn)題成為?數(shù)學(xué)教學(xué)?創(chuàng)新的載?體。1?.在引入?新概念時(shí)?，把相關(guān)?的舊概念?聯(lián)系起來(lái)?，確立信?任學(xué)生的?觀念，大?膽放手讓?學(xué)生把某?種情境用?數(shù)學(xué)方法?加以表征?;在形成?概念時(shí)，?留給學(xué)生?充足的思?維空間，?多角度、?全方位地?提出有價(jià)?值的問(wèn)題?，讓學(xué)生?思考;指?導(dǎo)學(xué)生自?主地建構(gòu)?新概念。?在辨識(shí)概?念時(shí)，鼓?勵(lì)學(xué)生質(zhì)?疑。宋代?有一位教?育家說(shuō)過(guò)?：讀書(shū)無(wú)?疑者，須?教有疑。?有疑者卻?要無(wú)疑，?到這里方?是長(zhǎng)進(jìn)。?從學(xué)生的?角度看，?學(xué)貴有疑?是學(xué)習(xí)進(jìn)?步的標(biāo)志?，也是創(chuàng)?新的開(kāi)始?。2.?在學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)定理、?公式、方?法時(shí)，離?不開(kāi)對(duì)命?題的證明?，應(yīng)當(dāng)改?變傳統(tǒng)的?分為展示?定理、推?證定理、?應(yīng)用定理?簡(jiǎn)單三步?的模式，?而結(jié)合實(shí)?際情況，?在證明命?題前為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)認(rèn)?知沖突的?疑惑情境?。經(jīng)過(guò)一?段訓(xùn)練后?，學(xué)生便?能清楚什?么是數(shù)學(xué)?證明，什?么不是。?并且知道?數(shù)學(xué)證明?的價(jià)值及?其局限性?。3.?在解題教?學(xué)時(shí)，改?變傳統(tǒng)的?解題訓(xùn)練?多而雜的?做法。加?強(qiáng)目的性?。注意滲?透解題策?略。因?yàn)?策略往往?是不容易?為學(xué)生掌?握的。注?意解題訓(xùn)?練的坡度?和難度。?如果解題?訓(xùn)練有一?個(gè)坡度，?可以使學(xué)?生循序漸?進(jìn)從易到?難，完成?一個(gè)小題?，相當(dāng)上?了一個(gè)臺(tái)?階，完成?了最后一?題，好像?登上了山?頂，回首?俯望，小?山連綿，?喜悅之心?，不禁而?生。如果?題組沒(méi)有?難度，學(xué)?生不可能?有疑，重?重復(fù)復(fù)會(huì)?令人乏味?。反之，?設(shè)置一定?陷阱、難?度，學(xué)生?經(jīng)過(guò)探索?、推敲，?把疑難解?決了，既?鞏固了基?礎(chǔ)，又實(shí)?現(xiàn)了從有?疑到無(wú)疑?的飛躍，?體驗(yàn)到解?題的勞動(dòng)?價(jià)值。?我想要做?到上述三?個(gè)方面，?必須改變?傳統(tǒng)的單?一的傳授?接受的教?學(xué)模式，?在課堂教?學(xué)中，首?先要營(yíng)造?平等、相?互接納的?和諧氣氛?，要及時(shí)?提出具挑?戰(zhàn)性的新?問(wèn)題，這?些問(wèn)題要?具思維價(jià)?值，并為?創(chuàng)新做出?示范。并?能激發(fā)學(xué)?生積極參?與課堂教?學(xué)活動(dòng)。?要留給學(xué)?生思維的?空間，同?時(shí)要鼓勵(lì)?學(xué)生提出?不同的想?法和問(wèn)題?，提倡課?堂師生的?交流和學(xué)?生與學(xué)生?間的交流?，因?yàn)榻?流可令學(xué)?生積極投?入和充分?參與課堂?教學(xué)活動(dòng)?。通過(guò)交?流，不斷?進(jìn)行教學(xué)?信息的交?換、反饋?、反思，?概括和總?結(jié)數(shù)學(xué)思?想方法。?在交流中?，作為老?師耐心傾?聽(tīng)學(xué)生提?出的問(wèn)題?，并從中?捕捉有價(jià)?值的問(wèn)題?，展開(kāi)課?堂討論，?并適時(shí)做?出恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)，使?班集體成?為一個(gè)學(xué)?習(xí)的共同?體，共同?分享學(xué)習(xí)?的成果。?善于與他?人對(duì)話、?協(xié)調(diào)，自?尊與尊重?他人、自?我的反思?、自我調(diào)?控的品格?。其次盡?力幫助學(xué)?生主動(dòng)建?構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)?知系統(tǒng)，?使學(xué)生形?成良好的?數(shù)學(xué)知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。?數(shù)學(xué)老師?年度工作?總結(jié)范本?（二）?本學(xué)期，?我擔(dān)任二?(三)班?的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。?通過(guò)一學(xué)?期的接觸?也了解，?努力根據(jù)?學(xué)生的實(shí)?際情況，?采取有效?的措施，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生?參與學(xué)習(xí)?的全過(guò)程?，取得了?一定效果??，F(xiàn)如下?：一、?課前認(rèn)真?備課，做?到因材施?教。剛?接手這個(gè)?班，我首?先通過(guò)分?析摸底，?訪問(wèn)相關(guān)?的老師，?大致掌握?一些情況?。針對(duì)學(xué)?生數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)不太好?，后進(jìn)生?面較大的?現(xiàn)狀，在?教學(xué)中認(rèn)?真鉆研教?材，把握?好教材的?重點(diǎn)和難?點(diǎn)，根據(jù)?教材內(nèi)容?以及學(xué)生?的實(shí)際水?平和特點(diǎn)?，選擇適?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方式，寓?教于樂(lè)，?盡可能使?學(xué)生學(xué)得?輕松、愉?快。做到?了以下?幾點(diǎn)：?(1)、?降低起點(diǎn)?，設(shè)置小?臺(tái)階、拉?著學(xué)生慢?慢往上爬?。我把每?節(jié)課的內(nèi)?容分成幾?個(gè)層次，?由淺入深?，步步深?入，一道?題拆成幾?個(gè)小題，?最后組合?，使學(xué)生?日有所學(xué)?，學(xué)有所?得，真正?體會(huì)到成?功的喜悅?;(2?)、查漏?補(bǔ)缺，鋪?路搭橋。?新知識(shí)孕?育在舊知?識(shí)中，在?學(xué)生基礎(chǔ)?差的情況?下，每節(jié)?課安排一?些復(fù)習(xí)舊?知識(shí)的時(shí)?間，這樣?既有利于?督促學(xué)生?復(fù)習(xí)鞏固?，又有利?于基礎(chǔ)差?的學(xué)生接?受新知識(shí)?，跟上新?的學(xué)習(xí)進(jìn)?度。二?、上好每?一堂課，?提高教學(xué)?質(zhì)量。?上好課是?保證教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)?鍵，只有?認(rèn)真上好?每一節(jié)課?，才能不?斷提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣和學(xué)?習(xí)能力。?在教學(xué)過(guò)?程中，我?不僅注意?學(xué)生知識(shí)?的掌握情?況，而且?還十分注?意學(xué)生學(xué)?習(xí)能力的?培養(yǎng)，除?了要求他?們“學(xué)會(huì)?”，更重?要的是要?讓他們自?己“會(huì)學(xué)?”。教室?上，對(duì)于?那些腦子?靈反應(yīng)快?，好勝心?強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)?、貪玩、?粗心，懂?一點(diǎn)就聽(tīng)?不進(jìn)去，?注意力很?難集中的?學(xué)生，上?課時(shí)就對(duì)?他們多提?問(wèn)，多盯?著他們，?把他們的?注意力集?中到“學(xué)?習(xí)”這個(gè)?焦點(diǎn)上來(lái)?，讓每一?個(gè)學(xué)生都?能主動(dòng)主?動(dòng)地參與?教學(xué)活動(dòng)?，而不只?是簡(jiǎn)單的?老師教，?學(xué)生聽(tīng)。?總的來(lái)看?，學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?和主動(dòng)性?大大提高?了，教室?氣氛變活?躍了，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式也得?到了改善?，分析問(wèn)?題的思路?比較清晰?，考慮問(wèn)?題也比以?前全面、?周到了。?三、認(rèn)?真批改，?從批改中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，及時(shí)補(bǔ)?漏。作?業(yè)是對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)情?況的檢驗(yàn)?，從作業(yè)?中可以發(fā)?現(xiàn)學(xué)生對(duì)?知識(shí)的掌?握情況和?存在的問(wèn)?題。所以?，對(duì)學(xué)生?所做的每?一次作業(yè)?，我總會(huì)?認(rèn)真批改?，仔細(xì)分?析，及時(shí)?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)中的?薄弱環(huán)節(jié)?，進(jìn)行補(bǔ)?漏。每次?作業(yè)我都?堅(jiān)持做到?“學(xué)生做?--老師?改--老?師講評(píng)-?-學(xué)生訂?正--老?師再改”?。確保每?一個(gè)知識(shí)?環(huán)節(jié)，學(xué)?生都能學(xué)?好，學(xué)透?。四、?利用課余?時(shí)間，對(duì)?學(xué)困生進(jìn)?行個(gè)別輔?導(dǎo)。所?教的教室?中有個(gè)別?同學(xué)存在?學(xué)習(xí)障礙?，于是我?經(jīng)常對(duì)他?們進(jìn)行跟?蹤輔導(dǎo)。?通過(guò)教室?教學(xué)、檢?測(cè)、作業(yè)?反饋等，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，充分利?用空余時(shí)?間為他們?開(kāi)“小灶?”，作業(yè)?錯(cuò)了，堅(jiān)?持面批面?改，促進(jìn)?他們自我?奮進(jìn)、同?時(shí)，安排?優(yōu)秀學(xué)生?當(dāng)小老師?，與基礎(chǔ)?差的學(xué)生?結(jié)對(duì)子，?互幫互學(xué)?，得到提?高。一學(xué)?期下來(lái)他?們成績(jī)進(jìn)?步不僅很?明顯，而?且在學(xué)習(xí)?態(tài)度、學(xué)?習(xí)習(xí)慣方?面有了明?顯好轉(zhuǎn)。?五、主?動(dòng)參與各?項(xiàng)教研組?組織活動(dòng)?。在認(rèn)?真搞好教?學(xué)工作的?同時(shí)，?我還十分?注意自身?素質(zhì)和業(yè)?務(wù)水平的?提高，虛?心向有經(jīng)?驗(yàn)的老師?請(qǐng)教，認(rèn)?真對(duì)待學(xué)?校組織的?活動(dòng)和教?研組活動(dòng)?，努力讓?自己在活?動(dòng)中得到?鍛煉、提?高。本?學(xué)期工作?做