指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件

指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動講座56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動講座指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動講座56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！吨改稀分笇?dǎo)下的幼兒園數(shù)學(xué)活動老河口市中心幼兒園韓俊2017年4月20日前言2012年9月,教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,并就《指南》的實施工作提出了明確的要求。《指南》中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”與“科學(xué)探究”并置于科學(xué)領(lǐng)域中,具有獨立的教育目標(biāo)和教育建議,這是相較新《綱要》的一大突破對幼兒園數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要導(dǎo)向,對幼兒園數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?！吨改稀穼⒖茖W(xué)領(lǐng)域分為“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩部分,并明確指出:“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為了追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練?！边@段話告訴我們,幼兒園的“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”應(yīng)該怎么做,即直接感知、親身體驗、實際操作,還可以概括為做中學(xué)(直接經(jīng)驗)、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)。這三句話明確提出了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域最基本的學(xué)習(xí)原語文課程的改革首先從更新教師的教學(xué)理念開始，只有深刻領(lǐng)會和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并運用這些現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，才能使語文課程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。新的課程理念變教師是課程的傳播者為課程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進行個體的獨立思考，又會受到群體的閱讀制約。個性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個體的獨特視角，因此，閱讀必須互動?！拔谋九c閱讀主體互動”、“生生互動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運用，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹诖四繕?biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實踐中，我積極探索高效閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下：1、導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進行全班交流。對于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對于一時難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，豐富學(xué)生的見聞，促進學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。3、品讀感悟（2）品：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：知道哪個詞、句子。知道寫出了什么？在哪里？讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！捌纷x感悟”由三個環(huán)節(jié)組成。一讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二“品”?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木?xì)閱讀中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三“悟”?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進入境界，多讀也無益；只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補。4、拓展延伸：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時間開發(fā)利用生活資源，實現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實情，根據(jù)文章特點，發(fā)揮個人長處有創(chuàng)意地設(shè)計教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。2、教師是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生走進教材，讓學(xué)生從教材中獲取知識，并解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。因此教師首先是閱讀教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者。即對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作出整體設(shè)計以及對課堂閱讀和對話活動進行必要的組織協(xié)調(diào)。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強加給學(xué)生，也要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，要讓學(xué)生充分與教材交流。隨著社會信息化進程的不斷加快,以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),越來越為課堂所用。在我們農(nóng)村小學(xué),多媒體計算機輔助教學(xué)力量還比較弱,而電視機、投影儀、錄音機等亦能突破傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制,做到圖文并茂,動靜結(jié)合,又以較少的投入成了常用的電教設(shè)備。這些電教設(shè)備的運用,配合實物觀察、動手操作等方法,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破難點,使知識、能力、興趣融為一體,易于學(xué)生接受,提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣小學(xué)生大多活潑、好動,有意注意時間比較短,喜歡輕松、愉悅的教學(xué)情境。靜態(tài)的文字、課本及教師的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,因此,思想容易開小差,使教學(xué)達不到理想的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,增強學(xué)習(xí)興趣,成為教師必須思考的一個問題。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們會克服一切困難,充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,真正地實現(xiàn)了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。如,在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時,我設(shè)計了如下的導(dǎo)入環(huán)節(jié):上課后,教師播放錄音,模擬電臺播放商品信息。XX市經(jīng)濟廣播電臺,現(xiàn)在播送商品信息:熊貓M10型收錄機,每臺67元,防雨書包每個10元,2H鉛筆每支0.12元,金星牌鋼筆每支2.45元,北京牌墨水每瓶1.20元,三角牌電飯鍋每個120元。播放后問:剛才播放的是什么內(nèi)容?(商品信息,就是商品的標(biāo)價。)教師再將上述內(nèi)容重播一遍,邊播放邊在磁性黑板上出示商品的標(biāo)價牌,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,左右兩組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的數(shù),主要不同點是什么?〔左邊一組數(shù)中沒有小圓點,右邊一組數(shù)中都有一個小圓點)〔圖略)師:左邊這一組數(shù)67、10、120是我們以前學(xué)過的,都是整數(shù)。誰還能舉出其它整數(shù)的例子?你們知道整數(shù)有多少個?師:右邊這組標(biāo)價牌中出現(xiàn)的0.12、2.45、1.20這三個數(shù),剛才同學(xué)們說了,數(shù)的中間都有一個小圓點(將上述3個小數(shù)從標(biāo)價牌中取出,放在磁性黑板上),像這樣,數(shù)的中間都有一個小圓點的數(shù),就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的數(shù),叫小數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一些有關(guān)小數(shù)的知識。這里,教師特意設(shè)計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中出現(xiàn)“經(jīng)濟”“商品”“信息”與目前的市場經(jīng)濟“掛鉤”。另外,“商品信息”安排播放兩遍。第一遍起著“引起興趣,集中注意”的作用,第二遍采取”播放一種商品標(biāo)價,出示相應(yīng)標(biāo)牌”,起到調(diào)動學(xué)生視聽感官,綜合參與認(rèn)識活動的作用。商品的標(biāo)價牌中既有“整數(shù)”,又有“小數(shù)”,這樣,小數(shù)的出現(xiàn)就顯得十分自然,使學(xué)生知道小數(shù)確實是日于實際需要而產(chǎn)生的。整個教學(xué)過程清晰、流暢,真可謂別具匠心。二、強化感知,突破難點投影作為一種較為普及的電教手段,具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。如,講“角的度量”時,過去用木制量角器在黑板上演示如何畫角,由于教具不透明,教師講解既費時又費力。如果利用投影儀,通過投影演示怎樣把量角器放在角的上面,使量角器的中心和頂點重合,零刻度線和角的一條邊重合,角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)。這樣通過投影儀的透明性成功地突破了“怎樣度量角”的教學(xué)難點。它的效果是使用木質(zhì)量角器在黑板上演示無法比擬的。三、注重操作,培養(yǎng)能力心理學(xué)研究認(rèn)為,思維往往是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。教師的口述知道不具直觀性,由于教具的不透明性,示范演示同樣不會起到良好的知道效果。借助小型的實物投影能很好地解決指導(dǎo)操作的問題。在教學(xué)“圓柱體積公式的推導(dǎo)”時,在“圓面積公式的推導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生通過小組討論操作,有所發(fā)現(xiàn)后,急于表達自己的想法。而言語又一時無法講清自己的想法,此時讓他在實物投影上,對橡皮泥圓柱進行切割,拼成一個近似的長方體,這位學(xué)生不僅完全表達了自己的想法,同時讓其他同學(xué)也直觀地認(rèn)識他的操作過程。再讓全體同學(xué)體驗操作過程并對其進行改進,最后由學(xué)生再次通過實物投影展示完整的操作過程。這樣通過實物投影的操作指導(dǎo),變抽象的講述為直觀的實物演示,變單角度的觀察為多角度的觀察,有利于學(xué)生能力的提高。教學(xué)中電教設(shè)備的運用,以其超越時空,直觀的特性,為學(xué)生創(chuàng)造一個具有吸引力的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電教設(shè)備運用的切入點,切入量,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不必勉強,要用在教材的關(guān)鍵處、疑難處。課堂引入電教設(shè)備的同時,對教師也提出了更高的要求,每位教師必須成為各種媒體的熟練使用者,充實新的教學(xué)經(jīng)驗,充分了解各種媒體的特性,充分發(fā)揮各種媒體的特殊功能,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動講座56、死去何所道，托體同山阿。1《指南》指導(dǎo)下的幼兒園數(shù)學(xué)活動老河口市中心幼兒園韓俊2017年4月20日《指南》2前言2012年9月,教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,并就《指南》的實施工作提出了明確的要求?！吨改稀分小皵?shù)學(xué)認(rèn)知”與“科學(xué)探究”并置于科學(xué)領(lǐng)域中,具有獨立的教育目標(biāo)和教育建議,這是相較新《綱要》的一大突破對幼兒園數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要導(dǎo)向,對幼兒園數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?！吨改稀穼⒖茖W(xué)領(lǐng)域分為“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩部分,并明確指出:“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為了追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓(xùn)練?！边@段話告訴我們,幼兒園的“科學(xué)探究”和“數(shù)學(xué)認(rèn)知”應(yīng)該怎么做,即直接感知、親身體驗、實際操作,還可以概括為做中學(xué)(直接經(jīng)驗)、玩中學(xué)(游戲)、生活中學(xué)(生活)。這三句話明確提出了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域最基本的學(xué)習(xí)原前言3目錄①③《指南》中數(shù)學(xué)教《指南》中數(shù)學(xué)教幼兒數(shù)學(xué)育的內(nèi)容:育的特征:教育的核心經(jīng)驗:目錄4《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容:《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容:5《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容《指南》中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的主要內(nèi)容主要包括教育目標(biāo)、各年齡階段典型表現(xiàn)和教育建議三部分《指南》中“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的目標(biāo)分別為初步感知生活中數(shù)學(xué)教育的有用和有趣,感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系,感知形狀和空間關(guān)系三個方面方面的教育目標(biāo)明確了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容,展示出數(shù)學(xué)教育的核心價值,體現(xiàn)了兒童觀、教育觀以及對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解與追求我們最關(guān)注、使用頻率最高的部分就是“各年齡階段典型表現(xiàn)”。所謂“典型表現(xiàn)”就是某一年齡階段幼兒一般的發(fā)展特征和行為表現(xiàn),是大多數(shù)幼兒普遍表現(xiàn)出來,易被觀察到的特征,也可以解釋為某一年齡階段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。研制組通過大量、科學(xué)地調(diào)査與論證,通過各年齡階段典型表現(xiàn)的形式明示了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的進程和方向《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容6《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容目標(biāo)1初步黑知生話中數(shù)學(xué)的有用和有趣3~4歲4~5歲5~6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物1.在指導(dǎo)下,感知和體1.能發(fā)現(xiàn)事鉤簡單體的形狀是多種多會有些事物可以用形的排列規(guī)律,并樣的對不同的形狀狀來描述。嘗試創(chuàng)造新的排感興趣。2.在指導(dǎo)下,感知和體列規(guī)律。2.體驗和發(fā)現(xiàn)生活中會有些事物可以用數(shù)2.能發(fā)現(xiàn)生活中許很多地方都用到數(shù)。來描述,對環(huán)境中各多間題都可以用種數(shù)字的含義有進-數(shù)學(xué)的方法來解步探究的興趣決,體驗解決問題的樂趣。《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容7《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容目標(biāo)2屬知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3-41.能感知和區(qū)分物體1.能感知和區(qū)分物體的1.初步理解量的相的大小、多少、高矮粗細(xì)、厚鴻、輕里等對性。長短等量方面的特量方面的特點,并能2.借助實際情境和點,并能用相應(yīng)的詞表用相應(yīng)的詞語描述操作(如合開或2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組拿取)理解“加”通過對應(yīng)的物體的多少。和“減”的實際意方法比較兩組物體的3.能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,3.能通過實物探作3.能手口一致地點數(shù)5如5比4多1;2和3成其它方法進行個以內(nèi)的物體,并能合在一起是5。10以內(nèi)的加減運說出總數(shù)。能按數(shù)取4.會用數(shù)詞描述事物的算。摔列順序和位匿。4.能用簡單的記錄能用數(shù)詞描述事物表、統(tǒng)計圖等表或動作。如我有4本示簡單的數(shù)關(guān)《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容8《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容目標(biāo)3媛知形狀與空間關(guān)系能注意物體較明顯1.能感知物體的形體結(jié)能用常見的基于此,的“各年齡階段典型表現(xiàn)”可以作為教育者觀察、認(rèn)識幼兒的切入點,作為制定幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要參照。率能按需指示空問位與方位能進行分類。根據(jù)簡單示意圖理解上下、前后正取放物品畢外等方位詞。外、中間、旁邊等方位3.能辨別自己的左詞描述物體的位匿和運動方向。《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容9《指南》中各領(lǐng)域的“教育建議”部分滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀、價值觀、發(fā)展觀,充分體現(xiàn)著對幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)階段特點的尊重,對幼兒教育規(guī)律和原則的尊重。教育建議以舉例的形式,向我們展示了幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,可以概括出以下幾個特點為幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒是一尊重幼兒尊重幼兒的探究興在生活中、溫暖的、互切活動的主體趣、求知游戲中學(xué)動的、富于理解和激勵需要習(xí)的特點的學(xué)習(xí)環(huán)境《指南》中各領(lǐng)域的“教育建議”部分滲透了“以幼兒為本”的10《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容“數(shù)學(xué)認(rèn)知”領(lǐng)域的教育建議除了具有《指南》中教育建議的普遍特點外,還具有與其他學(xué)科領(lǐng)域不同的特點:《指南》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容11指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件12指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件13指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件14指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件15指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件16指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件17指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件18指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件19指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件20指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件21指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件22指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件23指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件24指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件25指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件26指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件27指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件28指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件29指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件30指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件31指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件32指南指導(dǎo)下幼兒園數(shù)學(xué)活動-講座60張課件33指南指