班級(jí)心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織資料65張課件

心理健康教育,和我有什么關(guān)系?我教好書就行了,管他什么心理健康?班主任負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重,哪有精力開展心理教育活動(dòng)?心理健康教育,和我有什么關(guān)系?心理健康教育:班主任責(zé)無旁貸第一部分：雙證型班主任的出現(xiàn)星級(jí)班主任的評(píng)估心理健康教育:班主任責(zé)無旁貸第一部分：雙證型班主任的出現(xiàn)專家聲音

教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。教師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡?！_(tái)灣學(xué)者李坤崇教授專家聲音教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，專家聲音

本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵?！驈纳衔缙唿c(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義?！_(tái)灣師大吳武典教授專家聲音本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)專家聲音

美國(guó)心理學(xué)家林格倫說過：“當(dāng)一名心理衛(wèi)生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到兒童教育在本質(zhì)上的改善他們心理衛(wèi)生的過程?！绻幻處煂?duì)他的工作中的診療方面一無所知，那么，他所做的比他所應(yīng)當(dāng)做的，其成效要小得很多。如果教育是為健康社會(huì)培養(yǎng)健康的公民，則教師應(yīng)當(dāng)清楚他們的心理衛(wèi)生工作者的角色的重大責(zé)任。”專家聲音美國(guó)心理學(xué)家林格倫說過：“當(dāng)一名心理現(xiàn)實(shí)狀況校園負(fù)性事件層出不窮學(xué)生心理問題亟待關(guān)注做教師的，不應(yīng)該做些什么嗎？現(xiàn)實(shí)狀況校園負(fù)性事件層出不窮相關(guān)文件

“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制?！薄吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》·教育部2019年12號(hào)文相關(guān)文件“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班小結(jié)班主任優(yōu)勢(shì)：了解和熟悉學(xué)生/與家長(zhǎng)有密切聯(lián)系/與學(xué)科教師易協(xié)調(diào)/與班級(jí)工作珠聯(lián)璧合班主任難處：時(shí)間/精力/職業(yè)倦怠/角色沖突/培訓(xùn)不足權(quán)衡：利多弊少/標(biāo)本兼治/義不容辭小結(jié)班主任優(yōu)勢(shì)：那我們可以做些什么呢？那我們可以做些什么呢？教育部2019（14）號(hào)文件指出：“開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。”“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，在初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合?！苯逃?019（14）號(hào)文件指出：班級(jí)心理輔導(dǎo)工作指南系列活動(dòng)主題活動(dòng)慶典活動(dòng)心理委員心理小課題研究校園心理劇心理小社團(tuán).學(xué)生信息采集特殊學(xué)生心理預(yù)警班級(jí)心理危機(jī)干預(yù)黑白板報(bào)、隊(duì)角、墻壁班級(jí)論壇、博客、班刊學(xué)生活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)議評(píng)估發(fā)動(dòng)宣傳策劃班級(jí)心理輔導(dǎo)工作指南系列活動(dòng)心理委員學(xué)生信息采集黑白板報(bào)、心理健康教育活動(dòng)期待課程化班會(huì)隊(duì)會(huì)晨會(huì)午會(huì)校本課程立足班級(jí)，面向班級(jí)成員，實(shí)施適合本班級(jí)的心理健康教育，從而促進(jìn)班級(jí)成員和整個(gè)班集體的共同成長(zhǎng)。

班本心理健康教育心理健康教育活動(dòng)期待課程化班會(huì)晨會(huì)校本立足班級(jí)，面向班級(jí)成員相對(duì)于其它課程，心理健康教育活動(dòng)有什么特點(diǎn)？相對(duì)于其它課程，心理健康教育活動(dòng)有什么特點(diǎn)？心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)性動(dòng)感第一主體性助人自助開放性心靈外化輔導(dǎo)性自我覺察心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)性動(dòng)感第一主體性助人自助開放性心靈班級(jí)心理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指南第二部分：如何策劃一次班級(jí)心理健康教育主題活動(dòng)？怎樣才能設(shè)計(jì)出一份出色的心理健康教育活動(dòng)方案？班級(jí)心理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)指南第二部分：如何策劃一次班級(jí)心理健康你是如何設(shè)計(jì)教案的?你是如何設(shè)計(jì)教案的?班級(jí)心理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程345126確定主題擬定目標(biāo)理清思路選擇內(nèi)容時(shí)空規(guī)劃形成文本班級(jí)心理教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程345126確定主題擬定目標(biāo)理清思心理健康教育的主要內(nèi)容

Descriptionofthecontents知曉特質(zhì)了解行業(yè)樹立目標(biāo)規(guī)劃人生生涯規(guī)劃生活心理人際溝通健康情趣選擇負(fù)責(zé)情緒意志學(xué)習(xí)心理開發(fā)潛能學(xué)習(xí)風(fēng)格技巧策略動(dòng)機(jī)態(tài)度自我完善了解自我悅納自我自尊自愛自信自強(qiáng)

心理健康教育的主要內(nèi)容Descriptionofthe如何選擇合適的心理健康教育主題？年齡特點(diǎn)學(xué)生需求當(dāng)下熱點(diǎn)如何選擇合適的心理健康教育主題？年齡特點(diǎn)學(xué)生需求當(dāng)下熱點(diǎn)根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題例1.親子交往輔導(dǎo)小學(xué)：爸爸媽媽在愛我初中：當(dāng)父母不理解的時(shí)候高中：寸草報(bào)得三春暉例2.情緒輔導(dǎo)小學(xué)：快樂之旅；初中：情緒萬花筒高中：柳暗花明又一村根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題例1.親子交往輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)期時(shí)間確定主題起始年級(jí)開學(xué)：適應(yīng)學(xué)校、預(yù)算時(shí)間、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、……考試前：學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)焦慮情緒……學(xué)期中間：其他根據(jù)學(xué)期時(shí)間確定主題起始年級(jí)開學(xué)：適應(yīng)學(xué)校、預(yù)算時(shí)間、學(xué)會(huì)學(xué)如何擬定心理健康教育活動(dòng)目標(biāo)？具體明確符合實(shí)際三維顯現(xiàn)如何擬定心理健康教育活動(dòng)目標(biāo)？具體明確符合實(shí)際三維顯現(xiàn)理清思路需要做哪些事情？明晰輔導(dǎo)理念整合輔導(dǎo)模式調(diào)整活動(dòng)流程理清思路需要做哪些事情？明晰輔導(dǎo)理念整合輔導(dǎo)模式調(diào)整活動(dòng)流程活動(dòng)課中心理成長(zhǎng)的機(jī)制情緒、情感有所體驗(yàn)分享

認(rèn)知有所感悟

分享

行動(dòng)產(chǎn)生意向

練習(xí)行為改善心理成長(zhǎng)活動(dòng)課中心理成長(zhǎng)的機(jī)制情緒、情感有所體驗(yàn)心理心理健康教育活動(dòng)的主要方法第三部分：心理健康教育活動(dòng)的形式與方法越來越多,選擇什么,如何選擇心理健康教育活動(dòng)的主要方法第三部分：心理健康教育活動(dòng)的形式與心理健康教育活動(dòng)的形式與方法☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)☆小測(cè)試☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點(diǎn)轟炸☆意義連線☆贈(zèng)送禮物☆行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆韻律活動(dòng)☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會(huì)串☆自畫像☆時(shí)空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計(jì)劃心理健康教育活動(dòng)的形式與方法☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)心理健康教育活動(dòng)的主要形式345126游戲扮演故事音樂書寫作業(yè)心理健康教育活動(dòng)的主要形式345126游戲扮演故事音樂書寫作游戲運(yùn)用的一般流程選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)節(jié)情緒---澄清討論---再來一次游戲運(yùn)用的一般流程選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---角色扮演注意事項(xiàng)全面安排角色避免過度指導(dǎo)討論情境處理角色扮演注意事項(xiàng)全面安排角色避免過度指導(dǎo)討論情境處理故事討論閱讀聆聽趣味改編互動(dòng)討論故事討論閱讀聆聽多樣化的音樂運(yùn)用聆聽音樂歌曲討論歌曲改造活動(dòng)身體多樣化的音樂運(yùn)用聆聽音樂書寫記錄：填空,自敘等，引導(dǎo)學(xué)生反思書寫記錄：填空,自敘等，引導(dǎo)學(xué)生反思書寫繪畫：畫人、畫樹、畫房子、自由畫等書寫繪畫：畫人、畫樹、畫房子、自由畫等作業(yè)體驗(yàn)與行動(dòng)作業(yè)冒險(xiǎn)作業(yè)人際關(guān)系作業(yè)思考作業(yè)書寫作業(yè)閱讀及聆聽作業(yè)作業(yè)體驗(yàn)與行動(dòng)作業(yè)還有哪些活動(dòng)形式和方法?還有哪些活動(dòng)形式和方法?班級(jí)心理教育活動(dòng)的操作要領(lǐng)第四部分：如何開展心理健康教育活動(dòng)班級(jí)心理教育活動(dòng)的操作要領(lǐng)第四部分：如何開展心理健康教育活動(dòng)活動(dòng)實(shí)施,會(huì)有哪些困難?活動(dòng)實(shí)施,會(huì)有哪些困難?一、把握好心理健康教育活動(dòng)的四個(gè)階段1、團(tuán)體暖身階段（1）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng)。（2）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度。（3）必要時(shí)，明確告知團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。一、把握好心理健康教育活動(dòng)的四個(gè)階段1、團(tuán)體暖身階段2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（1）以形象具體的方式提出某一個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問題，引出團(tuán)體成中不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。

（2）鼓勵(lì)全體學(xué)生參與互動(dòng)討論，積極對(duì)他人的意見予以回饋。2、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

（1）以形象具體的方式提出某一個(gè)被3、團(tuán)體工作階段（1）設(shè)置更為貼近學(xué)生生活實(shí)際、更能反映學(xué)生成長(zhǎng)困惑的活動(dòng)或情境，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、思考。（2）繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我開放。

（3）鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間不同觀點(diǎn)的交換，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。（4）注重團(tuán)體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽，共同研討有效策略。3、團(tuán)體工作階段

4、團(tuán)體結(jié)束階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，澄清團(tuán)體

經(jīng)驗(yàn)的意義。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)加以

生活化與行動(dòng)化，使自己的收獲向課

外延伸。

（3）設(shè)置富有新意、余音裊裊的團(tuán)

體結(jié)束活動(dòng)，為本次主題探索畫上一

個(gè)圓滿的句號(hào)。

4、團(tuán)體結(jié)束階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲總之，從團(tuán)體動(dòng)力運(yùn)作的規(guī)律來說，這四個(gè)階段可以概括為：

“起”——開啟和激活團(tuán)體動(dòng)力；

“承”——催化團(tuán)體動(dòng)力，使團(tuán)體圍繞

主題互動(dòng)激蕩（一般以小組互動(dòng)為標(biāo)志）；

“轉(zhuǎn)”——運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力指向問題解決，

團(tuán)體動(dòng)力呈現(xiàn)高潮；

“合”——團(tuán)體動(dòng)力凝聚，張力逐漸消

退，沖突化解，團(tuán)體共識(shí)基本達(dá)成?？傊?，從團(tuán)體動(dòng)力運(yùn)作的規(guī)律來說，這四個(gè)階段可以概括為二、精心營(yíng)造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍1、團(tuán)體氛圍如何是判斷心理輔導(dǎo)課效果的重要指標(biāo)（1）良好的輔導(dǎo)氛圍的要求信任、安全、真誠(chéng)、坦率合作、互動(dòng)、活躍、有序（2）不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)——無序、調(diào)侃、應(yīng)付、迎合渙散、緊張、呆板、防衛(wèi)二、精心營(yíng)造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍1、團(tuán)體氛圍如何是判斷

2、氛圍營(yíng)造的技巧

（1）做好熱身活動(dòng)，開好頭

（2）設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白

（3）設(shè)計(jì)好第一個(gè)活動(dòng)情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）

（4）配好開場(chǎng)音樂

（5）不一定有致敬的禮節(jié)

（6）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密）

（7）不要因多余的環(huán)節(jié)（如不恰當(dāng)?shù)牟鍐柣蚴褂枚嗝襟w等）中斷已經(jīng)形成的氛圍。2、氛圍營(yíng)造的技巧

（1）做好熱身活動(dòng)，開好頭

3.推行團(tuán)體規(guī)范對(duì)于團(tuán)體規(guī)范問題，在大陸享有盛譽(yù)的金樹人教授在《班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)指引》一書中指出：“‘為什么在教室中需要教室常規(guī)？’這個(gè)問題就像‘為什么社會(huì)中要有法律的執(zhí)行？’一樣。答案是：少了它就總有一些人會(huì)制造麻煩，侵犯他人的權(quán)利，欺負(fù)善良的人?！?.推行團(tuán)體規(guī)范

他又說：“班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的常規(guī)主要目的是要維持班級(jí)的秩序，但維持秩序本身并非終極目的，我們應(yīng)進(jìn)一步想想為什么希望在教室中維持一定的秩序。當(dāng)思考過這個(gè)問題后，就可發(fā)現(xiàn)透過良好的教室常規(guī)而維持良好的教室秩序，將可：1、促進(jìn)學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)社會(huì)化；3、培養(yǎng)民主精神；4、滿足心理需求；5、增加學(xué)習(xí)的樂趣?！彼终f：“班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的常規(guī)主要目的是要維

他還說：“心理學(xué)家及社會(huì)學(xué)家已發(fā)現(xiàn)人們需要一些紀(jì)律才會(huì)有安寧、幸福的感覺”，這樣才可能使“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是在熱鬧而又有秩序的教室中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。”

他還說：“心理學(xué)家及社會(huì)學(xué)家已發(fā)現(xiàn)人們需要一些

關(guān)于團(tuán)體規(guī)范，樊富珉也主張：“既然團(tuán)體本身是一種有機(jī)的組織，那么強(qiáng)化團(tuán)體的規(guī)范十分重要。團(tuán)體規(guī)范能夠強(qiáng)化團(tuán)體成員的團(tuán)體意識(shí)，維護(hù)團(tuán)體的凝聚力?！标P(guān)于團(tuán)體規(guī)范，樊富珉也主張：“既然團(tuán)體本身是一

金盛華認(rèn)為：團(tuán)體是組織化了的人群，每一個(gè)成員在團(tuán)體中“都占據(jù)一定的位置，執(zhí)行一定的角色，承擔(dān)一定的義務(wù)并享有一定的權(quán)利”。團(tuán)體還會(huì)形成一定的規(guī)范，規(guī)定了為成員可接受的內(nèi)隱或外顯的行為規(guī)則，群體成員之間的互動(dòng)和各種活動(dòng)都會(huì)受到這些團(tuán)體規(guī)范的約束。如果團(tuán)體缺少規(guī)范，成員就會(huì)處于無序狀態(tài)，并容易導(dǎo)致團(tuán)體的解體。金盛華認(rèn)為：團(tuán)體是三、認(rèn)真控制活動(dòng)過程1、設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊2、控制討論的時(shí)間3、注意分合的節(jié)奏4、及時(shí)制止調(diào)侃或傷害5、講清游戲規(guī)則6、想清楚活動(dòng)細(xì)節(jié)7、指令明確8、問題具體9、注意照顧全體10、精心提煉引導(dǎo)性語言三、認(rèn)真控制活動(dòng)過程1、設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊四、注意塑造輔導(dǎo)者形象1、令人信賴的個(gè)人特質(zhì)（1）真誠(chéng)——開放的自我（2）尊重——絕對(duì)不傷害學(xué)生（3）同理心——總是設(shè)身處地表達(dá)理解（4）熱情——學(xué)生不能不被你的努力所感動(dòng)（5）人性化——適度表達(dá)常人的喜怒哀樂四、注意塑造輔導(dǎo)者形象1、令人信賴的個(gè)人特質(zhì)2、開放的體態(tài)語言

（1）良好的體態(tài)語言——表情親和、面部自信、目光真誠(chéng)、舉止得體、沉穩(wěn)靈活。

（2）不良的體態(tài)語言——身姿僵硬、表情權(quán)威、目光冷漠、笑容夸張、動(dòng)作幅度過大、不雅動(dòng)作、不停挪動(dòng)位置。2、開放的體態(tài)語言

（1）良好的體態(tài)語言——表情親和、3、親和的口頭語言

（1）良好的語言——親切、鼓勵(lì)、誠(chéng)懇、簡(jiǎn)潔、明確、連貫、響亮。

（2）不良的語言——音量過大過小、過于柔弱、過于夸張、過于生硬、批評(píng)指責(zé)、枯燥說教、語言重復(fù)、節(jié)奏過快或拖沓、喋喋不休、不留聽覺空間。

3、親和的口頭語言

（1）良好的語言——親切、鼓勵(lì)、

4、較強(qiáng)的組織能力

（1）關(guān)注表情，善解人意

（2）周密思考，隨機(jī)應(yīng)變

（3）眼觀六路，掌控全局

（4）當(dāng)機(jī)立斷，制止調(diào)侃

（5）敏銳覺察，及時(shí)調(diào)解

（6）環(huán)環(huán)相扣，組織嚴(yán)密

4、較強(qiáng)的組織能力

（1）關(guān)注表情，善解人意

五、把握八條操作要領(lǐng)

重感受，不重認(rèn)知;重引導(dǎo)，不重教導(dǎo);重分享，不重記憶;重目標(biāo)，不重手段;重真話，不重對(duì)錯(cuò);重氛圍，不重結(jié)構(gòu);重生成，不重預(yù)設(shè);重覺察，不重總結(jié).五、把握八條操作要領(lǐng)重感受，不重認(rèn)知;重真話六、體現(xiàn)五種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)案例式學(xué)習(xí)自助式學(xué)習(xí)

六、體現(xiàn)五種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)反思：你是否愿意開展班級(jí)心理教育活動(dòng)？是否能夠設(shè)計(jì)班級(jí)心理教育活動(dòng)？是否可以實(shí)施班級(jí)心理教育活動(dòng)？反思：你是否愿意開展班級(jí)心理教育活動(dòng)？是否能夠設(shè)計(jì)班級(jí)心潘月俊南京市揚(yáng)子第二小學(xué)郵箱：panyjun163中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)：njxljy謝謝大家！潘月俊南京市揚(yáng)子第二小學(xué)郵箱：panyjun163有一群小朋友在外面玩，而那個(gè)地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用。只有一個(gè)小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵