黃疸是感受濕熱疫毒課件

黃疸是感受濕熱疫毒26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜黃疸是感受濕熱疫毒黃疸是感受濕熱疫毒26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜黃疸·黃疸是感受濕熱疫毒,肝膽氣機受阻,疏泄失常,膽汁外溢所致,以目黃、身黃、尿黃為主要表現(xiàn)的常見肝膽病證,本病的征候特征是目黃、身黃、小使黃以目白睛發(fā)黃最為突出。農(nóng)村教學(xué)資源和師資力量有限，所以在進行教學(xué)的時候，教學(xué)方法沒有很大的革新，還是沿用傳統(tǒng)老師教、學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)到的只是數(shù)學(xué)的知識點，不是數(shù)學(xué)的思考方式，為了改變這種局面，可以通過對學(xué)生進行課堂設(shè)問的方式來進行教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、進行有效設(shè)問的意義有這樣一句話：“發(fā)明千千萬，起點有一問，智者問的巧，愚者問的笨。”課堂設(shè)問可以說是進行課堂教學(xué)的重要手段之一，同時也是老師啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路的一個重要方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要進行一個積極的思維過程，在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中很多老師都會忽略這些問題，不去引導(dǎo)學(xué)生的思路，只是一味的進行講解，他們感覺如果進行問題的引導(dǎo)，學(xué)生回答的也不是很全面，還會耽誤課堂時間，影響課程進度，其實這種想法是不正確的，有效的設(shè)問可能會耽誤一些時間，但是當學(xué)生的思維模式形成，他們對問題的理解、分析以及進行自主學(xué)習(xí)的能力都會提高，那么就會對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。有效的設(shè)問可以激發(fā)課堂活力，因為，當老師提出問題學(xué)生就會積極的進行思考，這個時候他們的思維就會非常活躍，活躍的思維在學(xué)生間是可以相互進行傳遞的，這種思維的傳遞就會讓課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生在活躍的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)的積極性就會很高，這樣就會極大的提高課堂教學(xué)效率。二、開展有效設(shè)問的方法（一）在教學(xué)引入處進行設(shè)問教師在教學(xué)的時候可以用設(shè)問的方法來對新的問題情境進行引入，這樣學(xué)生就會造成對知識渴望和求知的心態(tài)，學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興奮點，就會對知識有探知欲望，比如在進行“圓的定義的時候”可以問學(xué)生，車輪是什么形狀的，學(xué)生的答案一定是圓形的，老師可以進一步發(fā)問，車輪可以做成其他形狀的嗎，比如方形、三角形、四邊形嗎，這時學(xué)生就會開始進行思考，為什么這些形狀是不可以的，課堂氣氛開始活躍起來，學(xué)生們紛紛進行討論，結(jié)合所學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識點，找到了答案――因為圓形點到軸心處的距離是相等的，所以就能夠引出圓的概念，通過這種設(shè)問方式學(xué)生對圓的性質(zhì)有了一定的掌握，而且記憶也會非常深刻。（二）在教學(xué)重點處進行設(shè)問每堂課的學(xué)習(xí)都是有一個重點部分的，要想提高學(xué)習(xí)效果，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點來進行學(xué)習(xí)，在進行新知識學(xué)習(xí)的時候，可以在重點處進行問題的提出，這樣學(xué)生才能真正掌握知識的實質(zhì)，可以起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。比如，在進行韋達定理教學(xué)的時候，ax2+bx+c=a（x-x1）（x-x2），a，x1，x2各代表的是什么，進行這樣的設(shè)問，學(xué)生就會對字母所表示的意義有進一步的認識，我們可以對學(xué)生進行再一次設(shè)問，公式中的a是不能漏掉的。（三）在教學(xué)難點處進行設(shè)問在進行新知識學(xué)習(xí)的時候?qū)W生在不同程度上都會感覺有點難度，如果這個問題沒有進行有效的解決，會對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)造成一定影響，所以需要運用設(shè)問的手段來解決問題的難點，教師可以從思維的角度來鋪路搭橋，只有攻破了思維的障礙，這樣學(xué)生的疑難問題才能得到解決。比如說在進行函數(shù)教學(xué)的時候，函數(shù)的概念對于學(xué)生來說是非常抽象的，當教師把函數(shù)的概念進行抽象理解后，可以給學(xué)生歸納出幾個問題，如果一個三角形的底邊是x，面積是y，那么x是y的函數(shù)嗎？通過這樣的設(shè)問學(xué)生在概念的理解上就會得出答案，能夠把握函數(shù)的本質(zhì)特性。（四）在知識點模糊處進行設(shè)問教師可以針對學(xué)生出過問題的地方來進行設(shè)問，讓學(xué)生在正確以及謬誤方面來進行是非的辨明，通過反差以及對比來進行本質(zhì)差別的對比，這樣可以有效提高學(xué)生思維的精確度。比如，在進行平行線講解的時候，學(xué)生對這部分知道點不容易理解，要想讓學(xué)生提出不同的問題就會感覺非常困難，老師就可以進行一個設(shè)問，在平行線的定義中，為什么要在同一個平面進行設(shè)問，如果去掉這個限制因素，還會得到兩條平行線嗎？老師提出的問題讓學(xué)生產(chǎn)生了疑點，學(xué)生就可以進入深入的思考，這樣就可以在真正意義上理解平行線的定義，能夠有效的解決學(xué)生在知識上的模糊點。（五）在教學(xué)結(jié)束時進行設(shè)問教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時候，讓學(xué)生來進行歸納小結(jié)。而且還可以有效的創(chuàng)設(shè)一些設(shè)問，讓學(xué)生來進行思考。比如在等腰三角形這節(jié)課中，教師把等腰三角形的性質(zhì)給學(xué)生講授完畢后，可以給學(xué)生提出這樣一個問題，如果要想證明三角形兩條邊是相等的，可以找到哪幾種方法？那么，這樣的設(shè)問讓學(xué)生感到對本節(jié)課的學(xué)習(xí)意味無窮。三、有效設(shè)問對課堂教學(xué)的影響進行有效設(shè)問可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以說是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，農(nóng)村初中教學(xué)一直都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上進行指導(dǎo)，學(xué)生都要跟著老師的思路走。數(shù)學(xué)是進行抽象思維學(xué)習(xí)的課程，思維的調(diào)動需要一個氣氛的配合，如果能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個很好的氣氛，就可以有效的調(diào)動他們在學(xué)習(xí)方面的積極性，學(xué)生有時候?qū)硇运季S不敏感就會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥。教師可以通過設(shè)問來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對知識的理解由淺到深，這樣學(xué)生因為逐步深化學(xué)習(xí)，引起了學(xué)生對知識探究的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠調(diào)動起來。當學(xué)生對所學(xué)的問題非常感興趣的時候，課堂氣氛就會變得很活躍，因為學(xué)生要主動回答老師提出的問題，并會對老師提出的問題作出積極的反應(yīng)，教師也可以組織學(xué)生對問題進行討論，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加熱情。一、打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道學(xué)習(xí)語文是封閉的還是開放的,從某種意義上說決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也決定了學(xué)生主體的參與程度。因此,在語文教學(xué)中,要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。(一)強化課內(nèi)外結(jié)合。以往的語文教學(xué)也十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)往往是局限于課本內(nèi)的,而且局限于上課前的,這樣做是不夠的。如:教學(xué)《偉大的友誼》時,可以讓學(xué)生大量的課外閱讀關(guān)于馬克思和恩格斯的各種資料,而在教學(xué)過程中,將課外閱讀與生活實際來體會馬克思、恩格斯的偉大。這樣,教學(xué)中對文本既有闡釋,又有質(zhì)疑,課內(nèi)外信息互相結(jié)合。(二)強化小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)打破了以往師生簡單的信息交流,增加了生生互動。而且小組合作學(xué)習(xí),增強了學(xué)習(xí)活動的親切感。在教學(xué)《偉大的友誼》一課時,不管是對馬克思、恩格斯偉大友誼的理解,還是對某個重點段落的朗讀,都可以進行小組方式討論,交流。這樣做,可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。二、教給學(xué)生多種閱讀方法教師對文本的解讀不能代替學(xué)生的閱讀與理解。學(xué)生是閱讀的主體,應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位,讓學(xué)生能夠自主閱讀,直接閱讀。學(xué)生閱讀的過程應(yīng)該伴隨著主動積極的思維和情感活動,讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,在讀中形成正確的價值觀,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。從而,閱讀是間接獲取知識的主要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡多角度閱讀、比較閱讀、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間。教師與學(xué)生之間是平等的對話關(guān)系,教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“理解”、“領(lǐng)會”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。教師應(yīng)該重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,而不應(yīng)該以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者,而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會并掌握閱讀的技能和方法。如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。還應(yīng)注重學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)語感,豐富積累。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣閱讀教學(xué)中,學(xué)生大多有一個不良的習(xí)慣就是只聽不記,主要表現(xiàn)為不愿動筆,結(jié)果一部分學(xué)生是“左耳聽,右耳出”,收效甚微。因此,我們在閱讀教學(xué)中,要努力培養(yǎng)學(xué)生查字典、不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)中,經(jīng)常讓學(xué)生在書上給字正音,畫出重要的或特殊的句子,甚至把有的詞的意思在書上記下來。四、閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性宋代朱熹指出:“為學(xué)之道,莫先于窮理,窮理之要,必在于讀書,讀書之法,莫忠于循序而致精,而致精之本,則在于居敬而持志。”閱讀訓(xùn)練的對象是學(xué)生,只有發(fā)揮學(xué)生的主動性,才能收到實效。因此,我們不論訓(xùn)練什么,都要留給學(xué)生思維和表達的空間。正如葉圣陶所說的,教師所“講述”的,只是學(xué)生想要“領(lǐng)悟”而“領(lǐng)悟”不到,曾經(jīng)“研究”而“研究”不出的部分。比如教學(xué)《蛇與莊稼》一課,講到“貓與苜蓿”的聯(lián)系時,學(xué)生對于貓與田鼠、蜜蜂與苜蓿以及貓與苜蓿的關(guān)系,都理解得很好。但是,“田鼠為什么影響蜜蜂給苜蓿傳粉呢”?問題一提出,同學(xué)們的主動性一下子被激發(fā)起來了。有的說,田鼠在田里跑,蜜蜂可能害怕就飛走了;還有的說,田鼠的病毒可能會影響蜜蜂;最后還是見多識廣的一位同學(xué)揭開了這一謎底:原來這種蜜蜂是一種土蜂,土蜂在地里做巢產(chǎn)卵,田鼠不光破壞土蜂的巢,還吃它的卵,進而影響了蜜蜂給苜蓿傳粉。由此可見,發(fā)展學(xué)生思維,訓(xùn)練學(xué)生語言,激發(fā)學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人?？傊?我們要以廣博的胸襟吸納任何有益的教學(xué)思想,在遵循規(guī)律的前提下,嘗試建立獨特的教學(xué)理念,摸索獨到的教學(xué)方法,用自己的思維開啟學(xué)生的思維,用自己的獨特激發(fā)學(xué)生的獨特。黃疸是感受濕熱疫毒26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1黃疸黃疸2·黃疸是感受濕熱疫毒,肝膽氣機受阻,疏泄失常,膽汁外溢所致,以目黃、身黃、尿黃為主要表現(xiàn)的常見肝膽病證,本病的征候特征是目黃、身黃、小使黃以目白睛發(fā)黃最為突出?！S疸是感受濕熱疫毒,肝膽氣機受阻,3黃疸是感受濕熱疫毒課件4黃疸是感受濕熱疫毒課件5黃疸是感受濕熱疫毒課件6黃疸是感受濕熱疫毒課件7黃疸是感受濕熱疫毒課件8病因病機飲食不節(jié)濕濁內(nèi)生熏蒸肝膽熱重于濕膽汁外溢濕重于熱黃中焦?jié)駸釤岫緹胧崞葌盃I血外延誤失時邪外《混熱疫毒一郁遇不寒濕入侵→→困阻脾胃一→中焦寒濕膽汁受阻素體脾胃虛寒脾陽不振積聚日久瘀阻膽道病因病機9辨證論治辨證論治10黃疸是感受濕熱疫毒課件11黃疸是感受濕熱疫毒課件12黃疸是感受濕熱疫毒課件13黃疸是感受濕熱疫毒課件14黃疸是感受濕熱疫毒課件15黃疸是感受濕熱疫毒課件16黃疸是感受濕熱疫毒課件17黃疸是感受濕熱疫毒課件18黃疸是感受濕熱疫毒課件19黃疸是感受濕熱疫毒課件20黃疸是感受濕熱疫毒課件21黃疸是感受濕熱疫毒課件22黃疸是感受濕熱疫毒課件23黃疸是感受濕熱疫毒課件24黃疸是感