《窮人》教學(xué)反思

《窮人》教學(xué)反思反思《窮人》教學(xué)《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品，講述了漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。這個(gè)故事真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦、也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫，如讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，以及幻覺描寫和景物襯托等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。我們可以讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，用人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，把這些空白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來，揭示這些空白的蘊(yùn)含，發(fā)掘出文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶，同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào)“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。其次，我們應(yīng)該給課文“松綁”，在教學(xué)中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多教師出于好心，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自己的閱讀所得全變成課堂提問，一篇好端端的文章被這些“問題”弄得支離破碎，面目全非。課堂充斥著沒有用處的一問一答，學(xué)生根本沒有活動(dòng)的時(shí)空。我們應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，通過討論和分享，來體會(huì)課文中的美好品質(zhì)和深刻內(nèi)涵。在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文中的“窮人”指的是誰，為什么說他們是窮人，以及作者為什么要以《窮人》為題等問題。這些問題沒有固定答案，也沒有限制，能夠讓學(xué)生暢所欲言，自由選擇角色朗讀課文，并談?wù)撟约旱捏w會(huì)。這樣的開放性問題能夠使學(xué)生更加積極地參與討論，課堂也會(huì)更加生動(dòng)有趣。當(dāng)教授第12至27自然段時(shí)，大段的對(duì)話需要引導(dǎo)學(xué)生從中體味到人物內(nèi)心的情感。不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀完就算了，而是要讓學(xué)生用心讀每一個(gè)關(guān)鍵的詞語，從桑娜的神色、動(dòng)作的變化中去感受她此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。此外，對(duì)漁夫的描寫也需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。雖然課文中對(duì)漁夫的描寫并不多，但是幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。例如在第24自然段中，漁夫的皺眉、嚴(yán)肅、憂慮、搔頭等動(dòng)作都能夠讓學(xué)生感受到他此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。特別是漁夫說的“熬”字，能夠讓學(xué)生體會(huì)到漁夫一家的生活過得很苦，但只要堅(jiān)持下去就能挺過去的品質(zhì)。如果學(xué)生能夠把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”，再去體會(huì)漁夫的想法，那么對(duì)于后面的總結(jié)全文也會(huì)更加有幫助。最后，圍繞“窮人”做總結(jié)也是必要的。這篇課文通過窮人桑娜和漁夫的對(duì)比描寫，贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好