成早期心理發(fā)展

成早期心理發(fā)展第1頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月請(qǐng)回答：成年期是哪一年齡階段？成年早期：18—35/40歲成年中期：35/40—60歲成年晚期：60歲以后第2頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月成年早期的生理和健康成年早期的認(rèn)知發(fā)展成年早期的社會(huì)性和人格發(fā)展第3頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)成年早期的生理和健康

一、成年早期的生理發(fā)展?fàn)顩r

一般地，個(gè)體的生理發(fā)展在成年早期到來時(shí)已經(jīng)結(jié)束。隨后，多數(shù)人在成年早期處于體能的巔峰期。身體變化成年期的身體變化不像其他階段那么顯著,是平緩進(jìn)行的。他們的身高和肢體比例已基本定型，青春期瘦長的身材已然成為記憶。根據(jù)心理學(xué)家的研究,多數(shù)人身體功能在25--30歲時(shí)達(dá)到高峰，體力、靈敏度、反應(yīng)時(shí)、手工技能等都處于最佳狀態(tài)。提醒：此方面發(fā)展存在個(gè)體差異。第4頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月美國心理學(xué)家N.W.肖克測量了成年期男性的工作率（指兩分鐘內(nèi)心率能恢復(fù)正常的工作量）、心血輸出量和肺活量，發(fā)現(xiàn)這些指標(biāo)在25～30歲最佳，30歲以后開始緩慢下降。第5頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月腦的發(fā)展20歲以前腦的成熟過程已基本完成，但某些方面還在發(fā)展著。髓鞘化過程是腦發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，網(wǎng)狀組織的髓鞘化過程延續(xù)到30多歲。作為智力過程的生理基礎(chǔ)的大腦聯(lián)合區(qū)一直發(fā)展到老年。

第6頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月出生時(shí)，我們的腦部約有1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，成年男性的腦平均重量大概是1400～1500克，成年女性的腦大概是1200～1250克。隨著年齡的增長，這些神經(jīng)細(xì)胞開始凋亡，腦的重量也在逐漸減輕，到生命終結(jié)時(shí)，腦的重量比最高值時(shí)減輕了5%～10%，即100～150克。腦重量減輕的速率在50歲以后加劇，平均每10年大約減輕2%（Bondareff,1996）。神經(jīng)細(xì)胞凋亡并不是平均分布在腦的各個(gè)區(qū)域，其中小腦和海馬的神經(jīng)細(xì)胞凋亡數(shù)目較多。神經(jīng)細(xì)胞的凋亡最終會(huì)導(dǎo)致大腦的溝回變平，裂縫變寬。

第7頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月感覺能力成年早期的感覺能力達(dá)到了前所未有的靈敏程度。這普遍體現(xiàn)在視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺和痛覺中，直到40歲以后這些感覺能力才開始下降。第8頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、成年早期的健康問題總體而言，成年早期健康的風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較少。這一時(shí)期，個(gè)體身體免疫能力較好，較少感染疾病，即使生病，一般也能較快痊愈。成年早期個(gè)體所經(jīng)受的死亡風(fēng)險(xiǎn)大多來自于事故，尤其是交通事故。除此之外，24—35歲人群中，死亡威脅還包括癌癥、心臟病、艾滋病、自殺等。近年來，過勞死、壓力帶來的精神障礙、暴力等也成為威脅成年早期健康和生命的重要因素。在死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)中，35歲是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。35歲以上因病死亡的人數(shù)超過事故所導(dǎo)致的死亡人數(shù)，疾病開始成為成為個(gè)體的頭號(hào)致命殺手。第9頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月每個(gè)人的成年早期遭遇不盡相同。生活方式的選擇，包括服用或?yàn)E用酒精、毒品或吸煙以及進(jìn)行無安全措施的性行為等，均可加速次級(jí)老化，即由外界環(huán)境因素或個(gè)人行為導(dǎo)致的身體機(jī)能下降。身體肥胖和精神壓力是當(dāng)今社會(huì)影響成年早期個(gè)體健康的不容忽視的重要因素。盡管處于成年早期，人們?nèi)院苄枰ㄟ^正常的飲食和鍛煉保持健康。

青春期不合理的飲食習(xí)慣，并非馬上導(dǎo)致嚴(yán)重的問題。由于正處于驚人的生長發(fā)育期，青少年很少能夠感受到食用過多垃圾食品或脂肪帶來的危害。但當(dāng)他們步入成年早期，危害便開始顯現(xiàn)。如肥胖問題。第10頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)資料1

保持健康所需的運(yùn)動(dòng)量并非越大越好。美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)院與疾病控制和預(yù)防中心建議，一個(gè)人每天應(yīng)當(dāng)累計(jì)至少30分鐘的中度體育活動(dòng)，每周至少五天。鍛煉時(shí)間可以是連續(xù)的，也可以是階段性的，但每階段至少持續(xù)10分鐘，只要每天總量達(dá)到30分鐘即可。中度運(yùn)動(dòng)包括：快步走、騎自行車、打乒乓球、打高爾夫球，或者是做家務(wù)雜事（手工除草、打掃房間等）第11頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)資料2

與畢生發(fā)展有關(guān)的職業(yè)：行為健康臨床醫(yī)師馬丁.賓克斯，大學(xué)畢業(yè)，心理學(xué)學(xué)識(shí)，臨床心理學(xué)碩士和博士，現(xiàn)任杜克飲食與健康中心行為健康主管。

“我們提供各種治療方案，以保證能夠滿足不同個(gè)體的需求。從健康角度來說，我們顧客當(dāng)中有些人的生活方式非常積極，還有一些顧客則因?yàn)轶w重引發(fā)關(guān)節(jié)疼痛或關(guān)節(jié)炎等疾病?！薄霸诖蟛糠植±校覀兪紫葘?duì)生活方式進(jìn)行干預(yù)。我們采用認(rèn)知行為理論，其中包括身/心策略、冥想和壓力管理。我們?cè)噲D找出避免壓力與應(yīng)對(duì)壓力之間的平衡點(diǎn)?！蹦壳岸趴孙嬍撑c健康中心與杜克大學(xué)一起可以同時(shí)治療60---80位病人。第12頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)成年早期的認(rèn)知發(fā)展

按照皮亞杰的觀點(diǎn)，人們告別青春期之后，他們的思維至少在質(zhì)上大部分已經(jīng)定型，在今后的歲月中將不會(huì)改變。

皮亞杰的觀點(diǎn)完全正確嗎？第13頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月一、后形式思維理論吉賽拉.拉博維奇-菲夫（GieselaLabouvie-Vief，1986，1990）：她認(rèn)為思維的本質(zhì)在成年早期發(fā)生了質(zhì)的變化。單純基于形式運(yùn)算的思維在成年早期不再能有效滿足解決實(shí)際問題的需要。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，和人們面對(duì)所有復(fù)雜情況尋求出路時(shí)所遇到的越來越多的挑戰(zhàn)，要求人們的思維不能僅基于邏輯，還需要以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、道德判斷和價(jià)值觀為基礎(chǔ)。第14頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)故事眾所周知本（Ben）的酒量很大，特別是在他參加聚會(huì)的時(shí)候。本的妻子警告他，如果他再次滿身酒氣地回家，她將會(huì)帶著孩子離開他。今天晚上，本外出參加一個(gè)公司聚會(huì)，然后醉醺醺地回到了家。他的妻子會(huì)離開她嗎？成年初期個(gè)體與青少年的答案明顯不同！真實(shí)世界中事件背后的原因是如此微妙，是黑白之間的灰色，而并非黑白分明！第15頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)家簡.辛諾特（JanSinnott，1998）的觀點(diǎn)：在解決問題時(shí)，后形式思維也考慮了真實(shí)世界的諸多因素。考慮問題時(shí)能夠?qū)Τ橄?、理想的解決方案和可能阻礙該解決方案成功實(shí)施的現(xiàn)實(shí)生活中的限制進(jìn)行權(quán)衡。此外，后形式思維者了解導(dǎo)致出現(xiàn)某一問題的因素很多，因此解決方案并非只有一種。第16頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月佩瑞（Perry,1970）通過對(duì)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的研究指出，具有絕對(duì)主義和二元論特點(diǎn)的形式化的、抽象的思維往往產(chǎn)生認(rèn)知歪曲，形式思維不能被看成最高水平的思維。相對(duì)性和約定性思維是水平更高的智力發(fā)展階段，即個(gè)體認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)的事情，可以比較各種不同的觀點(diǎn)，既能堅(jiān)持某一種立場，得出某一種結(jié)論，作出有根據(jù)的判斷，又能不斷接受新觀念、新知識(shí)，且能夠?qū)唧w場合如何行動(dòng)作出選擇第17頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月里格爾（Riegel,1973）提出，認(rèn)知發(fā)展的高級(jí)階段或成熟的思維形式是辯證運(yùn)算。個(gè)體可以從皮亞杰劃分的四種水平（感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算）中的任一水平直接發(fā)展為與之相對(duì)應(yīng)的辯證運(yùn)算模式（感知辯證運(yùn)算、前運(yùn)算辯證運(yùn)算、具體辯證運(yùn)算和形式辯證運(yùn)算），達(dá)到思維的成熟階段。他強(qiáng)調(diào)發(fā)展心理學(xué)家應(yīng)在具體的生活情景中分析個(gè)體的具體行為，認(rèn)為皮亞杰的智力理論不能充分解釋成人的認(rèn)知變化。第18頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月后形式思維（postformalthought）是指超越皮亞杰形式運(yùn)算之上的思維方式。與單純基于邏輯過程、看待問題涇渭分明的形式運(yùn)算相比，后形式思維人未成年人又是必須以談判協(xié)商解除困境。后形式思維也涵蓋辯證思維，一種喜歡并欣賞論證、駁斥以及辯論的思維方式。辯證思維認(rèn)為并非所有問題都可以一刀切，而問題的答案也并非總是絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤，又是某些問題必須協(xié)商解決。總之，后形式運(yùn)算階段的智力特性具有辯證性、相對(duì)性、主觀性、反省性、整合性以及接受不確定性等內(nèi)涵。

第19頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月二、沙爾（K.WarnerSchaie，1977）的發(fā)展階段理論發(fā)展心理學(xué)家華納.沙爾提出了成年期智力發(fā)展遵循一定發(fā)展階段，每個(gè)階段都對(duì)應(yīng)著不同的認(rèn)知任務(wù)。兒童和青春期：獲得階段，獲取知識(shí)，為未來做準(zhǔn)備成年早期：實(shí)現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)、家庭和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的長期目標(biāo)。成年早期最后和成年中期：責(zé)任階段，關(guān)注如何保護(hù)和照顧配偶、家庭、事業(yè)等問題。成年中后期：執(zhí)行階段，超越個(gè)人生活，關(guān)注更廣闊的世界，參與和支持社會(huì)機(jī)構(gòu)。成年晚期：重組階段，關(guān)注具有個(gè)人意義的任務(wù)，將知識(shí)獲得直接指向某些他們特別感興趣的問題。第20頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第21頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月三、卡特爾（Cattell,1971）和霍恩（Horn,1982）的流體智力和晶體智力理論流體智力是相對(duì)不受文化經(jīng)驗(yàn)影響，主要依賴神經(jīng)生理素質(zhì)，在適應(yīng)新情境時(shí)表現(xiàn)的能力，如知覺速度、歸納推理和空間定向等基本成分便是其例；晶體智力是通過經(jīng)驗(yàn)積累或接受教育而獲得的能力，也是個(gè)體文化知識(shí)水平的反映，如語詞能力和數(shù)字能力等基本成分便是其例。以流體智力和晶體智力理論為基礎(chǔ)的發(fā)展研究表明（如Horn,1982），成人在流體智力測驗(yàn)上的成績表現(xiàn)出隨年齡增長而下降的明顯趨勢，可在晶體智力測驗(yàn)上的成績不僅不會(huì)隨年齡增長而下降，而且會(huì)因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富表現(xiàn)出上升的態(tài)勢。第22頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月第23頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)充學(xué)習(xí)1成年期智力發(fā)展的特性

1、可變性與穩(wěn)定性成年期智力發(fā)展的可變性（variability）與穩(wěn)定性（stability）實(shí)際是同一個(gè)問題的兩極，指的是成人個(gè)體在同一種智力上隨著年齡的增長會(huì)發(fā)生改變還是保持穩(wěn)定。第24頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2、可塑性及干預(yù)訓(xùn)練

成年期智力的可塑性（plasticity）關(guān)注的是在某一成人發(fā)展階段，智力功能通過一定的干預(yù)訓(xùn)練可以得到改善的可能性或程度?？疾斐扇酥橇?jīng)干預(yù)訓(xùn)練所產(chǎn)生的效果是探討智力可塑性最重要的手段。相對(duì)來說，智力的可塑性是一個(gè)更具實(shí)踐意義的研究課題。因?yàn)槌苏J(rèn)識(shí)成人智力的發(fā)展規(guī)律外，最有實(shí)用價(jià)值的目的在于知道如何才能維持和促進(jìn)智力的功能。一般來說，對(duì)成人智力可塑性的研究主要集中于那些在成人發(fā)展過程中最容易衰退的智力成分：流體智力或認(rèn)知機(jī)械成分。第25頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月3、智力發(fā)展的多元性（multidimensionality）與多向性（multidirectionality）二者總是互為關(guān)聯(lián)的。多元性指的是智力是由多種成分構(gòu)成的，并且不同的成分之間往往具有復(fù)雜的層次關(guān)系或結(jié)構(gòu)關(guān)系，隨著年齡的變化，個(gè)體智力的構(gòu)成成分或成分間的結(jié)構(gòu)關(guān)系也可能發(fā)生一定的改變。多向性指的是不同的智力成分在生命全程的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的不同發(fā)展方向或軌跡。因此，智力的多元性是智力發(fā)展多向性的前提。第26頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月補(bǔ)充學(xué)習(xí)2影響成年期智力活動(dòng)的主要因素

1、文化歷史因素人從出生到青年，再由中年到晚年，難以避免要經(jīng)歷許許多多的歷史事件。文化歷史因素會(huì)在成人個(gè)體身上打下深刻的烙印。不同歷史時(shí)期的文化背景總是有或多或少的差異，這些差異很可能影響到成人的智力活動(dòng)。不少研究者考察了這種文化歷史因素給智力帶來的影響效應(yīng)，即很多發(fā)展心理學(xué)家所說的“群伙效應(yīng)”。

第27頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教育因素教育對(duì)智力發(fā)展的影響究竟有多大，以及它是如何對(duì)智力發(fā)展產(chǎn)生影響的，一直是許多心理學(xué)研究者極為關(guān)注的問題。盡管關(guān)于受教育水平與成人智力發(fā)展顯著相關(guān)的事例不勝枚舉，但是教育因素在實(shí)際中怎么樣影響智力發(fā)展仍是一個(gè)十分復(fù)雜且有待進(jìn)一步探究的難題。

不少研究者（Salthouse,1999）認(rèn)為，受教育水平對(duì)智力活動(dòng)的影響，并不能單純歸為教育所帶來的知識(shí)增長及技能提高方面的因素。第28頁，課件共31頁，創(chuàng)作于2023年2月