




7與8的關(guān)系教學(xué)反思6篇.docx 免費(fèi)下載
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
7與8的關(guān)系教學(xué)反思6篇7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇1
?三角形三邊的關(guān)系》是四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征,即三角形任意兩邊的和大于第三邊,加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在探索三角形邊的關(guān)系過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析,從中發(fā)現(xiàn)和歸納結(jié)論的方法。學(xué)生都知道三角形是由三條線段圍成,但是對(duì)于“任意的三條線段不一定都能圍成三角形”這一知識(shí)卻似懂非懂。另外,“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解并不是非常困難,此內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值更多的在于過(guò)程和方法。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡量地為學(xué)生提供探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生自主地“做”和“悟”,從而得出結(jié)論。再次,學(xué)生的操作材料(吸管和小棒)都有一定的粗細(xì),在實(shí)踐操作時(shí)難免產(chǎn)生誤差,此時(shí),可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示,能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為重點(diǎn)在于探究的過(guò)程與方法。通過(guò)動(dòng)手用三根吸管圍三角形(有的能圍成,有的圍不成),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng),初步感悟到:“當(dāng)任意兩邊的和大于第三邊時(shí),能圍成三角形”的規(guī)律。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題:“為什么這三根吸管圍不成三角形?”、“怎樣的三根吸管能圍成三角形?”、“第三根小棒的長(zhǎng)度應(yīng)在哪個(gè)取值范圍內(nèi)?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),并對(duì)他人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見(jiàn),進(jìn)行質(zhì)疑。這樣,學(xué)生能通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決深化對(duì)知識(shí)的理解,完善結(jié)論,使學(xué)生的思維得到提升,認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。最后通過(guò)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),最大限度地提高教學(xué)效果。三角形邊的關(guān)系比較抽象,而且在動(dòng)手操作時(shí),很容易產(chǎn)生誤差。課件應(yīng)用,能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),為突破本節(jié)課的難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。例如:在驗(yàn)證“當(dāng)較短的兩根小棒長(zhǎng)度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時(shí),學(xué)生意見(jiàn)不一,因?yàn)樾“羰菆A形的有一定的粗細(xì),所以在圍三角形時(shí)很容易產(chǎn)生誤差,誤導(dǎo)學(xué)生。利用課件引導(dǎo)學(xué)生明白當(dāng)較短的兩根小棒的端點(diǎn)搭在一起時(shí),就與第三條線段完全重合了,圍不成三角形,直觀形象地突破了難點(diǎn)。
7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇2
?三角形三條邊之間的關(guān)系》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元62頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì),無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇,還是教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式的變革方面,都做了一些有益的嘗試和探索,主要有以下幾點(diǎn):
一、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理運(yùn)用教材資源。
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了什么是三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圍一圍小棒,看是否能圍成三角形,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜測(cè)、操作驗(yàn)證、修改完善、得出結(jié)論”的探究過(guò)程,最終發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的特殊關(guān)系。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即增加了興趣,又使學(xué)生積累了大量的操作經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。
二、引領(lǐng)學(xué)生自主探究,注重解決問(wèn)題策略的指導(dǎo)。
首先,借助復(fù)習(xí)什么是三角形,提出一個(gè)值得大家去思考和研究的問(wèn)題“用三根小棒一定都能圍成三角形嗎?”通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩邊之和小于第三邊時(shí)圍不成,而兩邊之和大于第三邊時(shí)能圍成三角形。繼而引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè):兩邊之和等于第三邊時(shí)能圍成嗎?通過(guò)操作驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)不能。只有在兩邊之和大于第三邊時(shí)才能圍成。有意識(shí)的讓學(xué)生經(jīng)歷研究解決問(wèn)題的一般過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種技能的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課的練習(xí)中,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情景,讓學(xué)生有一種親切感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)不是憑空而來(lái)的,它是生活的需要。
總之,設(shè)計(jì)意圖是非常好的,但是在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:提供給學(xué)生的學(xué)具(吸管)有些軟,剪成3段后圍三角形需要用手不斷調(diào)整,如果再給一段鐵絲讓學(xué)生把三段穿進(jìn)去,去折三角形,便于固定,效果會(huì)更好。
7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇3
上完本節(jié)課的內(nèi)容,心中有說(shuō)不出的喜悅。一:我的學(xué)生能力不比縣城學(xué)生能力差。二:我看到了他們的動(dòng)手操作能力、總結(jié)能力、小組合作能力。三:我也算是個(gè)合格的老師。
三角形的三邊關(guān)系內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,只要讓學(xué)生明白三角形任意兩條邊之和大于第三邊就ok了。這一知識(shí)可以直接告訴學(xué)生,讓他們記住,再用其做題,相信題也可以做的很好。但正如我縣名師呂健老師所說(shuō)的,每一個(gè)知識(shí)在學(xué)生的人生中都只有一次。是的,她的我讓頓悟,我要讓我的學(xué)生不但要知道還要明白為什么任意兩邊之和要大于第三邊?于是,開(kāi)始了本節(jié)的備課。聽(tīng)過(guò)幾次名家講的本節(jié)課,課堂容量大有點(diǎn)不適合我們的常態(tài)課堂。于是乎我進(jìn)行了借鑒改動(dòng)變成了我自己的課堂。課前給學(xué)生分好組,組內(nèi)學(xué)生又編出了1234號(hào),組內(nèi)每個(gè)學(xué)生帶的小棒尺寸不同,但確保組和組之間是相同。
課上由例題主題圖導(dǎo)入,抽象成三角形的三邊,提出疑問(wèn):本題中三角形兩邊之和大于第三邊,是不是所有三角形都這樣呢?學(xué)生意見(jiàn)很一致,認(rèn)為不可能。于是利用自己的學(xué)具,以小組為單位綻開(kāi)了探討,并完成下面的表格。
小棒組別
能或不能擺成三角形
任意兩邊的和是否大于第三邊
學(xué)生動(dòng)手操作熱情高漲,更出乎我意料的是:所有組都總結(jié)出了規(guī)律。
本節(jié)中的不足之處:
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備以下四組學(xué)具:
(1)678厘米
(2)459
(3)3610厘米
(4)456厘米
學(xué)生觀察完表格得出結(jié)論的同時(shí)還有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充:任意兩邊的和都大于第三邊并且還得是邊長(zhǎng)是有順序的。此時(shí)我恍然頓悟,(1)和(4)能圍成三角形而它們的數(shù)字確實(shí)是按順序排列。這是我備課的盲點(diǎn)。此時(shí),我又反問(wèn)學(xué)生:難道只有這樣的按順序排列的才能組成三角形嗎?利用新的一組教具322850厘米,我們大家一起來(lái)圍三角形。用此來(lái)進(jìn)一步證實(shí)了結(jié)論。
7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇4
“三角形的三邊關(guān)系”是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容安排在三角形特征之后,分類之前進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)了小明從家去學(xué)校的生活場(chǎng)景,通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形三邊的思考,接著呈現(xiàn)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成結(jié)論的過(guò)程,最后揭示“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近?”所蘊(yùn)含的道理,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念。
而我對(duì)這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。首先我出示了分別由三條線段組成的三個(gè)圖形,讓學(xué)生說(shuō)“哪個(gè)是三角形?”學(xué)生很容易找到,接著問(wèn)他們“什么是三角形了?”學(xué)生說(shuō)后出示小學(xué)和初中課本中的三角形定義,目的是為了夯實(shí)三角形的概念,從而為下面的動(dòng)手實(shí)踐“圍三角形”掃清障礙。接著,我安排了兩次動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)中,初步感悟,理解三角形三邊的關(guān)系,為下一次環(huán)節(jié)規(guī)律的總結(jié),知識(shí)的建構(gòu)做好充分的準(zhǔn)備,同時(shí),用課件直觀演示“圍三角形”的過(guò)程和用投影儀展示“畫(huà)一畫(huà),比一比”的結(jié)果,使學(xué)生理解了三角形三邊之間的關(guān)系,再次把學(xué)生的思維激活,從而進(jìn)一步深化了對(duì)規(guī)律內(nèi)涵的理解。最后,再出示“小明去學(xué)?!钡闹黝}圖,讓學(xué)生說(shuō)“為什么選擇中間那條路?”讓學(xué)生深刻的的感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”,從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析周圍的世界。練習(xí)設(shè)計(jì)力求多層次,讓學(xué)生的思維在巧妙的設(shè)疑中引向深入,做到學(xué)以致用。
本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,認(rèn)真思考、合作交流、共同分享,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式,體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,既注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透,從而養(yǎng)成深入思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這一節(jié)課也有很多遺憾的地方。比如:在匯報(bào)不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時(shí),有位同學(xué)說(shuō):“9厘米、10厘米、11厘米能圍成三角形時(shí),教者并沒(méi)有記錄,而是強(qiáng)調(diào)要不能圍成三角形的數(shù)據(jù)時(shí),這樣做打消了這位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;有的同學(xué)回答不夠全面時(shí),教者讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充……以上情況出現(xiàn)時(shí),教者沒(méi)有及時(shí)給予啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生得到正確、完整的答案,讓學(xué)生能“體面的坐下”,這說(shuō)明教者在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有靈活的教學(xué)機(jī)智,以后要多多關(guān)注學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)。
一節(jié)課結(jié)束了,但留給我們教者的思考卻很多:如何真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想?如何為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ),鋪平道路?如何打造高效課堂?在我今后的教學(xué)中這些都是值得深思的課題。
7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇5
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過(guò)“想想做做”引入課題,經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng),教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)探究較簡(jiǎn)單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來(lái)的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,通過(guò)演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認(rèn)識(shí)到氣體和液體共有的規(guī)律。現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器,學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛,如果時(shí)間充足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松,師生交互活動(dòng)融洽,讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng),在“玩”中學(xué)到知識(shí)。
7與8的關(guān)系教學(xué)反思篇6
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為:"生活即教育。"因此,作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的交流互助,解決問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系,因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn),如:乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例,以疑生趣,以趣激趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中,先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí),告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng),統(tǒng)稱為流體,并提出問(wèn)題:流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn),先教師演示,再學(xué)生探究,由于效果的`差異,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看,啟發(fā)學(xué)生猜想:可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn):怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。
為了驗(yàn)證猜想是否正確,再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn),先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏,于是得出:流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究:吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別,紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空,固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳,它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái),最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理:空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過(guò)動(dòng)手
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 鋼管樁簡(jiǎn)易施工方案
- 專項(xiàng)工程合同范例
- 保理服務(wù)合同范例
- 面向深度學(xué)習(xí)的革命歷史博物館兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
- 基于機(jī)器學(xué)習(xí)的醫(yī)療數(shù)據(jù)特征降維及效用分析
- 基于視覺(jué)的重癥患者臥床壓力分布動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)研究
- 倒貨協(xié)議合同范例
- 基于Bi-LSTM的農(nóng)機(jī)鋰電池健康狀態(tài)預(yù)測(cè)研究
- 代買產(chǎn)品合同范例
- 代理權(quán)轉(zhuǎn)讓合同范例
- 肝移植手術(shù)的配合課件
- 綠野仙蹤(導(dǎo)讀課)課件
- 小學(xué)生防溺水安全教育主題班會(huì)ppt市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件
- 中國(guó)近代海關(guān)史課件
- 急性橫貫型脊髓炎影像診斷
- 個(gè)人車輛出租合同范本
- 中藥熱鹽包熱熨講稿
- “雙百企業(yè)”推行職業(yè)經(jīng)理人制度操作指引
- 石膏固定術(shù)課件
- 目視檢測(cè)VT報(bào)告
- PhotoShop機(jī)試試題(帶素材)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論