高中政治第一單元樹立科學(xué)思維觀念第一課走進(jìn)思維世界第一框思維的含義與特征同步測試部編版選修3

PAGE走進(jìn)思維世界第一框思維的含義與特征1.對于狹義的思維,下列認(rèn)識不正確的是()A.狹義的思維指認(rèn)識的高級階段B.狹義的思維是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映C.狹義的思維是意識概念的另一種說法D.狹義的思維不同于感性認(rèn)識解析:狹義的思維指的是理性認(rèn)識,是認(rèn)識的高級階段,是對事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映,不同于感性認(rèn)識,A、B、D三項(xiàng)是對狹義思維的正確認(rèn)識,不選;與意識同義的是廣義的思維,C項(xiàng)錯(cuò)誤,應(yīng)選。答案:C2.周雯的媽媽是水泥廠的化驗(yàn)員。一天,周雯來到水泥廠的化驗(yàn)室做作業(yè),做完后她想出去玩。“等等,媽媽要考你一個(gè)題目,”媽媽叫住她,接著說,“你看這6只做化驗(yàn)用的玻璃杯,前面3只盛滿了水,后面3只是空的,你能只移動(dòng)1只玻璃杯,就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎?”愛動(dòng)腦筋的周雯,是學(xué)校里有名的“小機(jī)靈”,她只想了一會兒就做到了?！靶C(jī)靈”很快解決了問題,這體現(xiàn)了思維具有()A.概括性 B.間接性 C.能動(dòng)性 D.直接現(xiàn)實(shí)性解析:通過思考解決問題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了思維對于實(shí)踐的反作用,體現(xiàn)了思維的能動(dòng)性,C項(xiàng)正確;A、B兩項(xiàng)與題意不符;實(shí)踐才具有直接現(xiàn)實(shí)性,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:C3.結(jié)合第2題材料,請你說明對于媽媽的考題,“小機(jī)靈”是怎樣做到的?！靶C(jī)靈”的做法是如何體現(xiàn)思維的特征的?解析:本題考查思維的特征。思維的特征包括間接性、概括性、能動(dòng)性,結(jié)合材料分析即可。答案:①做法:將第二個(gè)杯子中的水倒入第五個(gè)空杯中,并放回原處。②特征:思維具有間接性?！靶C(jī)靈”靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識,透過事物的現(xiàn)象,把握其本質(zhì)和規(guī)律,體現(xiàn)這一點(diǎn)。思維具有概括性?！靶C(jī)靈”沒有從表面上去思考,而是抓住了題目的本質(zhì)要求,保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”,體現(xiàn)這一點(diǎn)。思維具有能動(dòng)性?！靶C(jī)靈”積極開動(dòng)腦筋,很快就找到了答案,體現(xiàn)這一點(diǎn)。[基礎(chǔ)鞏固]1.“物質(zhì)的最高精華——思維著的精神”,恩格斯的這個(gè)判斷表明 ()A.精神是物質(zhì)的最高形式 B.思維對于人類的重要性C.物質(zhì)對于思維的決定性 D.精神對于物質(zhì)的反作用解析:恩格斯把思維著的精神看作物質(zhì)的最高精華,強(qiáng)調(diào)思維對于人類的重要性,有了思維才使人成了萬物之靈,B項(xiàng)正確;精神屬于意識范疇,與物質(zhì)有著本質(zhì)區(qū)別,不能認(rèn)為精神是物質(zhì)的最高形式,A項(xiàng)錯(cuò)誤;題中觀點(diǎn)沒有強(qiáng)調(diào)物質(zhì)決定意識,也沒有強(qiáng)調(diào)精神反作用于物質(zhì),C、D兩項(xiàng)與題意不符。答案:B2.戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、底線思維等,是具有指導(dǎo)性和針對性的科學(xué)的思想方法和工作方法。這些思維屬于 ()①廣義的思維②狹義的思維③正確的思維④一般的思維A.①③ B.②③ C.①④ D.②④解析:題干提到的思維屬于科學(xué)的思想方法和工作方法,是站在狹義的思維即理性認(rèn)識的角度講的,同時(shí)屬于正確的思維,而不僅僅是一般的思維,①④錯(cuò)誤,②③正確。答案:B3.(2022·廣東汕頭)2021年4月12日上午,某校黨委理論學(xué)習(xí)中心組通過觀看“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺的視頻,集體學(xué)習(xí)了全國兩會精神、習(xí)近平總書記系列講話精神。這旨在()A.發(fā)揮思維對實(shí)踐的決定作用B.發(fā)揮思維對實(shí)踐的促進(jìn)作用C.發(fā)揮實(shí)踐對思維的積極作用D.以科學(xué)思維促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展解析:思維反作用于實(shí)踐,但不發(fā)揮決定作用,A項(xiàng)錯(cuò)誤;正確的思維對實(shí)踐具有促進(jìn)作用,B項(xiàng)錯(cuò)誤;實(shí)踐對思維發(fā)揮決定作用,但并不一定是積極的,C項(xiàng)錯(cuò)誤;通過觀看“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺的視頻,集體學(xué)習(xí)了全國兩會精神、習(xí)近平總書記系列講話精神,這旨在以科學(xué)思維促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展,D項(xiàng)正確。答案:D4.“人是處在一定社會關(guān)系中的能夠制造和使用勞動(dòng)工具的動(dòng)物?！边@個(gè)對于人的定義,體現(xiàn)了思維的()A.間接性 B.概括性 C.能動(dòng)性 D.生動(dòng)性解析:思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來,加以概括,材料中“人是處在一定社會關(guān)系中的能夠制造和使用勞動(dòng)工具的動(dòng)物”體現(xiàn)了思維的概括性,B項(xiàng)符合題意,A、C、D三項(xiàng)排除。答案:B[拓展提高]5.在感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系上,下列堅(jiān)持了唯物主義觀點(diǎn)的是()A.感性認(rèn)識依賴于理性認(rèn)識B.感性認(rèn)識有待于發(fā)展為理性認(rèn)識C.理性認(rèn)識從感性認(rèn)識中來D.經(jīng)過理性認(rèn)識達(dá)到思維解析:本題主要考查感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。感性認(rèn)識是認(rèn)識的初級階段,只有通過實(shí)踐,占有大量可靠的感性材料并對之加工制作,才能上升為關(guān)于事物本質(zhì)的理性認(rèn)識。這也體現(xiàn)了先有物質(zhì)后有意識的唯物主義的觀點(diǎn),C項(xiàng)正確;A項(xiàng)錯(cuò)誤,顛倒了二者關(guān)系;B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要辯證地看待感性認(rèn)識,體現(xiàn)的是辯證法,與題意不符;理性認(rèn)識就是思維,D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:C6.“以前人民解放軍打仗,在每個(gè)戰(zhàn)役后,總來一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),然后輕裝上陣,乘勝前進(jìn),從勝利走向勝利,終于建立了中華人民共和國。”毛澤東的話強(qiáng)調(diào)了思維()A.具有間接性,對實(shí)踐沒有影響B(tài).具有概括性,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就能得出正確思維C.具有能動(dòng)性,推動(dòng)著實(shí)踐的發(fā)展D.來源于實(shí)踐,又反作用于實(shí)踐解析:經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程就是思維的過程,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)革命勝利體現(xiàn)了思維反作用于實(shí)踐,D項(xiàng)正確;思維能反作用于實(shí)踐,A項(xiàng)錯(cuò)誤;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不一定能得出正確的思維,B項(xiàng)錯(cuò)誤;正確的思維才能推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展,C項(xiàng)錯(cuò)誤。答案:D7.王戎七歲時(shí)和幾個(gè)小朋友到野外玩耍?？吹铰愤呌锌美钭訕?樹上結(jié)滿了李子,小朋友們紛紛跑上前去摘李子,王戎卻站在一邊一動(dòng)也不動(dòng)。一位小朋友問他為什么不摘李子吃,王戎說:“李子樹長在路邊,結(jié)滿了李子,卻沒人吃,說明李子是苦的?！毙∨笥褌円粐L,果然是苦的。(1)上述材料主要體現(xiàn)了思維的什么特征?(2)這一特征是如何體現(xiàn)的?解析:第(1)問,根據(jù)材料分析可知,體現(xiàn)了思維的間接性。第(2)問,首先回答思維間接性的含義,然后結(jié)合材料用思維間接性的原理進(jìn)行分析,注意材料與原理相結(jié)合。答案:(1)上述材料體現(xiàn)了思維的間接性。(2)人們不可能對所要認(rèn)識的每一個(gè)事物都去直接感知,事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能被直接感知到,但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識,透過事物的現(xiàn)象,揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)對未知事物的認(rèn)識。王戎根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道李子有甜和苦之分,路邊的李子如果是甜的,早就被別人摘掉吃了,現(xiàn)在沒人摘,說明這些李子一定是苦的。王戎沒有直接品嘗,卻對事物的屬性作出了正確的判斷,體現(xiàn)了思維的間接性。理解思維的特征,感悟思維的重要性情境一魚看見釣餌就咬,它并不了解釣餌中的釣鉤,更不清楚釣魚翁所包藏的禍心,甚至咬鉤后僥幸逃脫,下次遇到釣餌照咬不誤。經(jīng)過訓(xùn)練能從水龍頭接水滅火的黑猩猩,當(dāng)遇到著火的時(shí)候,如果周圍只有河的話,卻不懂得從河里舀水滅火,因?yàn)樗鼪]有“水”的概念,它不知道水管里的水與河里的水都是一樣的水。情境二戰(zhàn)略思維能力,就是高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)攬全局,善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向的能力。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視戰(zhàn)略思維。毛澤東同志強(qiáng)調(diào),作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要有“戰(zhàn)略頭腦”,即戰(zhàn)略思維能力。鄧小平同志指出,考慮任何問題都要著眼于長遠(yuǎn),著眼于大局。近年來,面對國內(nèi)國際環(huán)境的深刻復(fù)雜變化,以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期的戰(zhàn)略判斷,多次強(qiáng)調(diào)在改革和發(fā)展的各項(xiàng)工作中要有戰(zhàn)略思維。(1)結(jié)合情境一說明,人與