低年級學(xué)生語文教學(xué)中的認知與控制措施

低年級學(xué)生語文教學(xué)中的認知與控制措施

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生進行自主練高中生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀、寫作、閱讀和背誦。尤其是閱讀和寫作是初等教育的重點。經(jīng)過實踐,我發(fā)現(xiàn)只要教師教給學(xué)生一些識字、寫字的基本方法,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字和寫字,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到很快的提高。剛開始的時候,教師可以進行相應(yīng)的識字、寫字示范,要求孩子模仿老師和一些好同學(xué)的樣子去自主練習(xí)。同時,教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟,甚至說話的格式。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后,大部分學(xué)生都能很好地進行獨立識字和寫字。一開始的時候,我們要求孩子每人在課前只自學(xué)一個生字。說字音、字形、組詞。然后,在課堂上要求孩子在小組內(nèi)進行交流。在全班匯報時,我們要求各小組學(xué)會分工:組織能力強的,負責(zé)整個小組合作的組織、安排以及協(xié)調(diào);表達能力強的,負責(zé)說字音、字形和好朋友。寫字較好的,則負責(zé)在小組交流時嘗試在黑板上書寫漢字,并指出要寫好這個字的注意事項。時間一長,學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Υ蟛糠稚诌M行自主學(xué)習(xí)了。二、開展小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的能力低年級的課文,大多文質(zhì)兼美,趣味性、故事性很強,是學(xué)生所喜聞樂見的。這類課文的學(xué)習(xí),有的可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作,通過表演的形式幫助學(xué)生入情入境,了解一些重點詞句的意思,幫助學(xué)生讀懂課文。在合作學(xué)習(xí)中,適合于用動作來學(xué)習(xí)的學(xué)生進行了表演,適合誦讀的孩子進行朗讀,同時也培養(yǎng)了一些孩子的組織協(xié)調(diào)和管理能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。合作共贏,事半功倍。三、作寫話的課堂寫話,是低年級語文教學(xué)中的難點。小組合作寫話這種方式給學(xué)生搭建了寫話的臺階,降低了學(xué)生寫話的難度,是一種突破寫話訓(xùn)練難點的好方法。它應(yīng)該按步驟循序漸進地進行:1.模仿的對象是什么?低年級的一些課文,構(gòu)段方式相近,句式相同,是進行說話、寫話的很好契機。例如學(xué)習(xí)《云房子》一課,當(dāng)學(xué)生對課文的語言形式比較熟悉時,讓孩子模仿課文的句式每人說說,“如果你也是一只小鳥,你會造個什么樣子的云房子?”每人說一句話。然后,四人小組內(nèi)互相說。最后把組內(nèi)同學(xué)說的話加在一起,就是一段很好的寫話。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生就能圍繞一個話題每人說一兩句,小組接在一起,就是一段很好的寫話。2.小組合作,總籌集試寫在學(xué)生學(xué)會寫一兩句話之后,我們可以嘗試著讓孩子一人寫一段。例如學(xué)了《狐貍和烏鴉》這篇課文后,可以嘗試讓學(xué)生寫一寫:“一天,烏鴉又找到了一塊肉,回家時又遇到了那只狐貍,會發(fā)生什么呢?……”讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見,組內(nèi)進行討論完善,然后推薦代表全班交流,最后,回去自己試寫。這樣做,降低了學(xué)生一開始學(xué)習(xí)寫話的難度,同時也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。還可以在學(xué)生剛開始接觸“看幾幅圖,寫一個簡短的故事”時候,進行小組合作,降低寫話的難度。我們一開始只要求低年級孩子一個四人小組寫一篇。每人先按要求仔細觀察圖畫,然后小組交流。要求組長組織,一人做記錄,圍繞圖畫共同討論:開始的時候,圖上畫了什么,事情發(fā)生的原因是什么?中間發(fā)生了什么?結(jié)果又怎樣?然后,組長進行分工,一人一段。最后將小組合作的內(nèi)容連起來讀一讀,不順的地方改一改,標(biāo)點加一加。這樣,一篇短文在低年級學(xué)生的小組合作中圓滿完成。確實,在低年級可以利用小組合作做很多事情,那么,面對低年級學(xué)生,又該如何具體實施操作呢?四、重視小組合作競賽,．保證受害者雙方的培養(yǎng)質(zhì)量低年級的小組合作,一開始的時候,可以采用同座位的兩人小組形式,后期逐步過渡到四人小組合作。進行小組合作學(xué)習(xí),首先要考慮的就是學(xué)習(xí)小組的劃分。小組劃分總的原則是“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”。就是說要做到一組之內(nèi)各成員之間性別、性格、學(xué)習(xí)能力、擅長的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成績雖然是有差異,但是組與組之間水平大致相當(dāng)。我們沒有通過量表等科技手段進行測量和統(tǒng)計,而是通過小組合作競賽的形式逐漸進行人員調(diào)整,也取得了較好的效果。小組合作競賽的內(nèi)容包括小組組員上課發(fā)言質(zhì)量,小組合作的融洽程度和合作效率,也可以包括作業(yè)的質(zhì)量以及最終考試的情況等。我們按照每項給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加星,一個月統(tǒng)計一次加星情況,并借鑒NBA的做法:排名在最后三名的小組,可以優(yōu)先從前三名的小組中選擇除對方小組長之外的合適的人選加入自己的小組,以使得小組之間逐步達到平衡。當(dāng)然,也會有矛盾。我們是小組長先進行協(xié)商,其次可以是班委會決定,還是無法解決的話,最后由任課教師出面進行協(xié)調(diào)和最終確定。五、第三,確認合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)則低年級學(xué)生活潑好動,合作學(xué)習(xí)時如果沒有養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣,沒有形成一些行之有效的合作機制和規(guī)則,很容易讓課堂變得像一盤散沙,一發(fā)而不可收拾。首先,要形成組間的合作競爭機制。要將每次小組合作學(xué)習(xí)的情況及時點評,并通過加星或者別的激勵形式給予確認。同時與孩子最在意的“光榮升旗手”“三好學(xué)生”等榮譽結(jié)合起來。讓學(xué)生形成集體的榮譽與自己的榮譽息息相關(guān)的意識,促進全體孩子的全面發(fā)展。其次,要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體規(guī)則。對于“組內(nèi)合作”時,要求:1.聽到老師的“開始”命令時才能開始;2.注意傾聽別的同學(xué)的發(fā)言;3.要服從小組長的安排?！敖M間合作”的要求是:1.傾聽別組同學(xué)發(fā)言,不要插嘴;2.評價點評時,要先說別人優(yōu)點,再指出問題,提出建議。最后,對沒有被推薦