（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》課件

目錄課內(nèi)文言文知識精講七上1.《論語》十則七下2.傷仲永七下3.孫權(quán)勸學(xué)七下4.口技八上5.桃花源記八上6.陃室銘

愛蓮說八上7.三峽八上8.記承天寺夜游八上9.湖心亭看雪八上10.與朱元思書八下11.馬說八下12.送東陽馬生序送目錄八下13.小石潭記八下14.岳陽樓記八下15.醉翁亭記八下16.滿井游記九上17.出師表九下18.公輸九下19.生于憂患，死于安樂九下20.魚我所欲也九下21.曹劌論戰(zhàn)九下22.鄒忌諷齊王納諫九下23.愚公移山八下13.小石潭記七上

1.《論語》十則考點知識精講七上1.《論語》十則考點知識精講3一知識積累一知識積累4（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件5（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件6二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識孔子(公元前551—前479年)，名丘，字仲尼。春秋時期著名的教育家、思想家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的書。其中有不少是關(guān)于學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)的。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？譯文：有志同道合的人從遠(yuǎn)處(到這里)來，不也快樂嗎？二綜合探究7(2)溫故而知新，可以為師矣。譯文：在溫習(xí)舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以憑借這一點當(dāng)老師了。(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。譯文：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想?yún)s不讀書，就會弄得精神疲倦而無所得。(4)見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。譯文：看見賢人就向他學(xué)習(xí)，希望能和他看齊，看見不賢能的人就要在內(nèi)心反省自己。(2)溫故而知新，可以為師矣。8(5)三人行，必有我?guī)熝?。譯文：幾個人一同走路，其中必定有可以做我的老師的人。(6)歲寒，然后知松柏之后凋也。譯文：(碰上)寒冷的冬天，這以后(才)知道松柏樹是最后落葉的。3．文章中心概括所選十章，有三個方面的內(nèi)容：(1)關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，包括第1、2、3、4、5章；(2)關(guān)于思想品德修養(yǎng)，包括第1、2、5、6、7、8、9、10章；(3)關(guān)于孔子思想體系的核心——“仁”的概念，包括第8、10章。(5)三人行，必有我?guī)熝伞?孔子主張應(yīng)該樹立的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是：要以學(xué)習(xí)為樂；要向一切人學(xué)習(xí)，擇善而從?？鬃又鲝垜?yīng)采取的學(xué)習(xí)方法是：要“學(xué)而時習(xí)之”；要“溫故而知新”；要“學(xué)”與“思”結(jié)合。4．寫作特色《論語》是我國古代語錄體散文的典范。它的主要特點是：(1)觀點鮮明，思想內(nèi)容深刻。作為語錄體散文，《論語》中所記錄的孔子及其弟子的言論，主張什么，反對什么，觀點很鮮明，但它只提論點，三言兩語就表達(dá)一個完整的意思，而且立意很深刻。如談“學(xué)”與“思”關(guān)系的第四則，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”兩句話，表明孔子主張“學(xué)”與“思”相結(jié)合，反對把二者割裂開來。不僅說明了一種正確的學(xué)習(xí)方法，而且充滿了辯證思想。(2)篇幅簡短，語言精練?！墩撜Z》中記錄孔子的話，大多很短。字?jǐn)?shù)雖少，但表達(dá)的意思卻清楚、完整，這說明了語言精練、準(zhǔn)確。用概括力很強的格言式的語句，表達(dá)了深刻的哲理?？鬃又鲝垜?yīng)該樹立的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是：要以學(xué)習(xí)為樂；要向一切人10七下

2.傷仲永考點知識精講七下2.傷仲永考點知識精講11一知識積累一知識積累125．特殊句式(1)還自揚州倒裝句，即“自揚州還”(2)不使學(xué)省略句，即“不使(之)學(xué)”5．特殊句式13二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。譯文：(仲永的)父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。(2)又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”二綜合探究14譯文：又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況?；卮鹫f：“(仲永的才華已經(jīng))完全消失，成為普通人了?！?3)彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？譯文：像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？2．文章中心概括本文通過敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人矣”的譯文：又過了七年，(我)從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永15變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”。說明人的知識才能絕不可單靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強調(diào)了后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要作用。3．寫作特色先揚后抑，突出主旨。本文的敘事部分先揚后抑。先寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示方仲永才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚后抑的著眼點是“抑”，本文采用這種寫法，表明了對“不使學(xué)”及不讓人才“受之人”的錯誤做法的否定和批判，有力地突出了文章的主旨。變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”。說明人的知識才能16七下3.孫權(quán)勸學(xué)考點知識精講七下3.孫權(quán)勸學(xué)考點知識精講17一知識積累一知識積累18（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件19二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊g文：孫權(quán)說：“我難道要你研究經(jīng)典成為學(xué)官嗎？只是你應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，這方面哪能和我相比？而我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為很有益處。”(2)及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！二綜合探究20譯文：等到魯肅到了尋陽,和呂蒙討論(軍務(wù)),(魯肅)非常驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干謀略,已不再是(原來)那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾天，就(應(yīng)當(dāng))另眼相看，兄長怎么領(lǐng)悟這個事理這么晚呢！”2．文章中心概括本文通過記敘呂蒙在孫權(quán)的規(guī)勸下發(fā)憤學(xué)習(xí)，才略大增，受到魯肅贊揚的故事，揭示了讀書學(xué)習(xí)大有好處的道理，啟發(fā)人們不要因工作繁忙而疏誤學(xué)業(yè)。3．寫作特色(1)本文雖出自史學(xué)名著，但就其內(nèi)容和表現(xiàn)手法而言，更像一篇小說。敘事雖然簡潔，但情節(jié)卻很生動。開篇只用一個“初”字，便統(tǒng)領(lǐng)全文，導(dǎo)出“孫權(quán)勸學(xué)”的故事，真是開門見山。行文中間一個“及”字，承上啟下，引出魯肅驚嘆呂蒙學(xué)問長進的內(nèi)容，銜接自然而且結(jié)構(gòu)完整。(2)本文人物個性鮮明，給讀者留下了深刻印象。孫權(quán)的深謀遠(yuǎn)慮、循循善誘；呂蒙的知錯必改、坦率真誠；魯肅的由衷贊嘆，都刻畫得非常真切。譯文：等到魯肅到了尋陽,和呂蒙討論(軍務(wù)),(魯肅)非常驚訝21七下4.口技考點知識精講七下4.口技考點知識精講22一知識積累一知識積累23（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件24（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件25二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人。清代順治年間進士。有《鐵崖文集》?！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑本庍x的筆記小說，共二十卷，所收錄的多為明末清初的文言短篇，并附有評語。編者意在“表彰軼事、傳布奇文”。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)京中有善口技者。二綜合探究26譯文：京城里有一個擅長表演口技的人。(2)少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。譯文：過了一會兒，只聽見圍帳里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有敢大聲說話的人。(3)遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。譯文：只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗吠聲，(接著)就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢話。(4)雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。譯文：京城里有一個擅長表演口技的人。27譯文：即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能(明確)指出其中的(任何)一種(聲音)；(即使)一個人有上百張嘴，一張嘴上有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。3．文章中心概括本文是300年前京城里一次口技表演的真實記錄，作者通過對口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹，贊揚了京中善口技者的高超技藝，反映了我國古代口技藝人的智慧和才能。4．寫作特色正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。正面描寫：“中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲?！钡鹊?。文中三次寫聽眾的反應(yīng)，還有對道具的交代等屬側(cè)面描寫。譯文：即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能(明28八上

5.桃花源記考點知識精講中考典例精析八上5.桃花源記考點知識精講中考典例精析29一知識積累一知識積累30（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件31（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件32二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)山有小口，仿佛若有光。譯文：山上有一個小洞口，(小洞口里面)好像有些光亮。二綜合探究33(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。譯文：(他們)問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，至于魏、晉兩朝就更不用說了。(3)余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。譯文：其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。3．文章中心概括全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過、在桃花源的所見所聞所歷、離開桃花源后再尋桃花源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)，它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的社會理想，反映了廣大人民的意愿。(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。344．寫作特色本文藝術(shù)構(gòu)思精巧，借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來。采用虛寫和實寫相結(jié)合的手法，也是本篇的一個特點。語言生動簡練、雋永，于輕描淡寫中使文中景物歷歷在目，令人神往。文章有詳有略，中心突出。4．寫作特色35八上

6.《陃室銘》《愛蓮說》考點知識精講中考典例精析八上6.《陃室銘》《愛蓮說》考點知識精講中考典例精析36一知識積累一知識積累37（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件38二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)山不在高，有仙則名。譯文：山不一定要高，有仙人居住就出名。(2)斯是陋室，惟吾德馨。譯文：這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。(3)苔痕上階綠，草色入簾青。譯文：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。二綜合探究39(4)談笑有鴻儒，往來無白丁。譯文：說說笑笑的是學(xué)問淵博者，來來往往的沒有無學(xué)問的人。(5)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。譯文：沒有嘈雜的音樂擾亂耳朵，沒有官府的公文勞累身心。(6)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文：我只愛蓮從淤積的污泥里長出來卻不沾染(污穢)，經(jīng)過清水洗滌卻不妖艷(的品格)，它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓，不長枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清雅，筆直潔凈地立在那里,只能在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易地玩弄。(4)談笑有鴻儒，往來無白丁。402．文章中心概括《陋室銘》通過對所居陋室主人、事物、環(huán)境的描寫,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了作者在貶謫中安貧樂道的人生態(tài)度和高潔傲岸的節(jié)操。《愛蓮說》以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝、出淤泥而不染的品質(zhì)，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。3．寫作特色《陋室銘》采用托物言志的寫法.以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”,表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì),自然地引出文章的主旨——頌揚“惟吾德馨”.“苔痕上階綠，草色入簾青”的幽雅動人景色、往來的“鴻儒”與“陋室”主人縱情談笑的情形、“陋室”主人“調(diào)素琴,閱金經(jīng)”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的情狀，鮮明地展示了“陋室”2．文章中心概括41主人的精神生活風(fēng)貌，表現(xiàn)了其“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的高尚品德，既足以見“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。用諸葛廬、子云亭類比“陋室”，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)，在更高境界上頌揚了“惟吾德馨”。引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，這是以“惟吾德馨”的立意貫穿全文，層層鋪墊，主題十分突出。《愛蓮說》借花抒情，托物言志。本文借贊美蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣節(jié)，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。文中分別賦予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義，對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度作了精辟的概括：菊迎風(fēng)斗霜，獨放幽香，象征孤高自傲、避居山林的“隱逸者”；主人的精神生活風(fēng)貌，表現(xiàn)了其“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的42牡丹色彩絢麗，嫵媚嬌艷，象征富貴華麗、趨炎附勢的“富貴者”；蓮清新堅貞，卓然獨立，象征舉止端莊、人格高尚的“君子”。在這里，作者虛寫物而實寫人，明寫物理而實述人事，字里行間滲透著作者對這三種人的不同感情、不同態(tài)度，可謂借花抒情，托物言志。牡丹色彩絢麗，嫵媚嬌艷，象征富貴華麗、趨炎附勢的“富貴者”；43八上

7.三峽考點知識精講中考典例精析八上7.三峽考點知識精講中考典例精析44一知識積累一知識積累45（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件46二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識酈道元(466或472—527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州市)人。北魏地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)兩岸連山，略無闕處。譯文：江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點中斷的地方也沒有。(2)自非亭午夜分，不見曦月。二綜合探究47譯文：若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不到。(3)或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。譯文：有時皇帝的命令要急速傳達(dá)，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚便可到江陵,中間相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。(4)絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。譯文：在極高的山峰上,生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。譯文：若不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不到。48(5)常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。譯文：高處經(jīng)常有猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異，空曠的山谷傳來猿鳴的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。3．文章中心概括本篇描繪了三峽的景致，先總寫三峽地貌，再寫三峽不同季節(jié)的壯麗景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.同時作者融情入景，最后以憂傷的漁歌作結(jié)，也表達(dá)了“山水雖佳，可世上猶有勞貧”的思想感情。4．寫作特色(5)常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。49作者對三峽秋景的描寫?yīng)毦咛厣?，具體表現(xiàn)在：①作者并不明確點出“秋”字，而是以一個“霜”字加以暗示，以概括之筆寫深秋霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情自然也是凄涼之情。②作者不再寫山、寫水、寫樹，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。作者對三峽秋景的描寫?yīng)毦咛厣?，具體表現(xiàn)在：①作者并不明確點出50八上

8.記承天寺夜游考點知識精講中考典例精析八上8.記承天寺夜游考點知識精講中考典例精析51一知識積累一知識積累52二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)月色入戶，欣然起行。譯文：這時月光照進門里，(十分美好，)我高興地起來走到門外。(2)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。譯文：想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。二綜合探究53(3)懷民亦未寢，相與步于中庭。譯文：張懷民也還沒有睡覺，于是我們一起在庭院中散步。(4)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。譯文：月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中交錯的藻、荇，原來是竹子和松柏的影子。(5)何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。譯文：哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。2．文章中心概括《記承天寺夜游》描寫了作者與友人月夜漫步的情形，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境，同時表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟和積極樂觀的情懷。(3)懷民亦未寢，相與步于中庭。543．寫作特色《記承天寺夜游》抓住特點敘事、寫景.“元豐六年十月十二日夜”,起筆就扣住了“夜游”的“夜”字，徑入題旨?！敖庖掠?，月色入戶”，作者正欲入睡，忽見月色清涼，照入門窗。這樣就把前面提到的“夜”具體化了。更重要的是，點出了“夜”的特點是月色溶溶，而非月黑風(fēng)高,作者抓住了這個特點,鋪展文墨.“至承天寺”又一次點題,但是,到承天寺的一路經(jīng)過,與主題無關(guān),就略而不提?！巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”全句無一句寫“月”,而又無一字不在寫“月”。月光臨照,“庭下如積水空明”，可以推見到月色之明；“水中藻、荇交橫”，可以推見到月光之清。月光透過竹葉柏枝，投影在地上，才會形成如此奇妙的景象。由此可見，作者是處處都扣住“月”字這個特點來寫夜游的。不過，作者寫月，不是明寫，而是暗寫，別具匠心地從竹柏之影入手。3．寫作特色55八上

9.湖心亭看雪考點知識精講八上9.湖心亭看雪考點知識精講56一知識積累一知識積累573．特殊句式(1)是金陵人判斷句，“是”表判斷(2)見余，大喜曰省略句，即“(他們)見余，大喜曰”(3)是金陵人，客此省略句，即“是金陵人，客(于)此”

3．特殊句式58二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)余強飲三大白而別。譯文：我盡力喝了三大杯，然后(和他們)道別。(2)問其姓氏，是金陵人，客此。譯文：問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居在此地。(3)莫說相公癡，更有癡似相公者！譯文：不要說相公您癡迷，還有比相公您更癡的人呢！二綜合探究592．文章中心概括本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，敘事、寫景、抒情有機結(jié)合，表達(dá)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。3．寫作特色(1)本文以時間為線索，圍繞湖心亭，寫“我”的所見所感。脈絡(luò)清晰，散文在這里小說化了，有對白、人物、簡單的情節(jié)。(2)本文景物描寫形象生動，又與題旨相扣，并兼獨特韻味，全文渾然一體，得意處、感慨處相交相融，文情蕩漾，余味無窮，有一唱三嘆之致。2．文章中心概括60八下10.與朱元思書考點知識精講八下10.與朱元思書考點知識精講61一知識積累一知識積累62（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件63（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件64二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。其文章很有名,善以駢文寫小品書札,以描寫山水景物見長，風(fēng)格清新挺拔，沒有齊梁浮艷之氣，在當(dāng)時頗有影響，時人或仿效之，稱為“吳均體”。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯文：沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。二綜合探究65譯文：湍急的江流比箭還要快，而驚濤駭浪像奔馳的駿馬。(3)夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。譯文：江兩岸的高山上，全都生長著密集而碧綠的樹，憑借(高峻的)山勢，爭著向上，仿佛互相爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展，形成無數(shù)山峰。(4)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。譯文：那些極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些忙于治理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)會流連忘返。3．文章中心概括譯文：湍急的江流比箭還要快，而驚濤駭浪像奔馳的駿馬。66作者描繪了富春江“奇山異水，天下獨絕”的自然風(fēng)光，并且觸景生情，自然流露出對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。表達(dá)了作者熱愛山水和鄙棄名利的思想感情。4．寫作特色本文把富春江富陽到桐廬一段的水光山色描繪得生動逼真，使人似置身于奇山異水間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。(1)文章以情生輝，抓住“獨絕”寫“奇山異水”的特征，并運用比喻、夸張、擬人等多種修辭方法，從而使讀者進入詩境，令讀者到富春江一游的欲望油然而生。(2)文章短小雋秀，層次井然，寫景抒情，語言簡練、生動。作者描繪了富春江“奇山異水，天下獨絕”的自然風(fēng)光，并且觸景生67八下

11.*馬說考點知識精講八下11.*馬說考點知識精講68一知識積累一知識積累69（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件70（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件71二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南孟州)人。祖籍河北昌黎郡，世稱韓昌黎。唐代文學(xué)家，散文尤著名。有“文起八代之衰”的美譽。與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者，列為“唐宋八大家”之首。作品都收集在《昌黎先生集》里。說：古代議論說明一類文章的總稱。它與“論”沒有質(zhì)的區(qū)別，所以后來統(tǒng)稱說理辨析的文章為論說文。2．關(guān)鍵句子翻譯二綜合探究72(1)馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文：日行千里的馬，一頓有時能吃完一石的糧食。(2)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：想要跟平常的馬一樣尚且不可能做到，怎么能要求它日行千里呢？3．文章中心概括文章用托物寓意的寫法，表達(dá)了作者的見解：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵、養(yǎng)之以厚祿、任之以重權(quán)，使他們能充分展示自己的才干。作者借伯樂和千里馬的傳說，以之為喻，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對在位的統(tǒng)治者不能識別、重用人才，反而摧殘、埋沒人才的做法表達(dá)了強烈的憤慨。(1)馬之千里者，一食或盡粟一石。734．寫作特點(1)中心突出，線索清晰。本文篇幅雖短，中心卻十分突出。貫穿全文的是“其真不知馬也”這句話。(2)托物寓意。本文寫法上的顯著特點是：使用了托物寓意的寫法。如，文中用“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的悲慘遭遇;用“食不飽，力不足,才美不外見”來揭示它的才能被埋沒的原因；又用“策之不以其道……‘天下無馬’”刻畫了食馬者的淺薄愚妄。4．寫作特點74八下

12.送東陽馬生序(節(jié)選)考點知識精講八下12.送東陽馬生序(節(jié)選)考點知識精講75一知識積累一知識積累76（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件77名詞作動詞，腰佩名詞作動詞，穿著破舊的衣服名詞作動詞，腰佩名詞作動詞，穿著破舊的衣服78二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江義烏)人。明初文學(xué)家,與劉基、高啟并稱“明初詩文三大家”,為明代“開國文臣之首”.著有《宋學(xué)士文集》。贈序：唐宋以來，文人在送別時，寫一篇送別贈言的文章，叫贈序，內(nèi)容多是勸勉、譽揚之詞。后來，逐漸成為一種專門的文體。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)錄畢，走送之。譯文：我抄寫完畢，跑著把書送還人家。二綜合探究79(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。譯文：我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又去請教。(3)當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，(我)踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。(2)余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭80(4)至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。譯文：到了客舍,四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。(5)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。譯文：同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)。(6)余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文：我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點也不羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，(所以)不感到衣食的享受比不上其他的人。(4)至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和813．文章中心概括這篇贈序，通過敘事、議論闡明一個道理:學(xué)業(yè)的成就和道德修養(yǎng)，主要是依靠自己的主觀努力，而不取決于客觀條件，作者通過情境對比，現(xiàn)身說法，表達(dá)對馬生及像他一樣的學(xué)生的期望和勉勵之情。4．人物形象概括(1)宋濂：學(xué)習(xí)勤奮刻苦、不畏艱難，尊敬師長，勤儉樸素。(2)馬生：善于學(xué)習(xí)，尊敬長輩。5．寫作特色(1)對比突出。作者求學(xué)艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對比。通過對比，道理不言自明。3．文章中心概括82(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。敘寫自己青少年時求學(xué)的艱難勤奮，是詳寫，同舍生的生活條件是略寫。這樣更能突出主題。(3)以記敘為主，適當(dāng)運用描寫和議論。如寫到“趨百里外”向“碩師名人”求教的情景，描寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”等。(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。敘寫自己青少年時求學(xué)的艱難勤奮，是83八下

13.小石潭記考點知識精講中考典例精析八下13.小石潭記考點知識精講中考典例精析84一知識積累一知識積累85（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件86二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識柳宗元(773—819)，字子厚，唐代政治家、思想家、文學(xué)家。祖籍山西河?xùn)|郡(今山西省芮城、運城一帶)，人稱“柳河?xùn)|”。晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。本文是作者被貶為永州司馬時寫下的，具有連續(xù)性的山水游記《永州八記》中的第四篇。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉珮、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，我的心情高興起來。二綜合探究87(2)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出。譯文：砍倒竹子,開辟出一條道路(走過去)，在下面看見一個小潭，潭水特別清涼。(潭)以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底向上彎曲，露出水面。(3)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。譯文：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。譯文：向小石潭的西南方向看去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。(2)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底88(5)其岸勢犬牙差互，不可知其源。譯文：溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道它的源頭在哪里。(6)四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。譯文：四面被竹子和樹林圍繞著，寂靜寥落，空無一人，(不覺)心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。3．文章中心概括作者運用移步換景、定點觀察的方法，描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著重渲染它的寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼、凄愴的情感。(5)其岸勢犬牙差互，不可知其源。894．文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過及其概貌。第二部分(第2～4段)：描寫小石潭的景物及作者的感受。第三部分(第5段)：交代同游人的姓名。5．寫作特色全文描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。作品中寫魚，既寫了魚的悠然自得，也寫了作者的喜悅心情；寫溪水和溪岸，通過“斗折蛇行”“犬牙差互”的比喻，“明滅可見”的描寫，以動靜相融的筆法，準(zhǔn)確生動地寫出了溪身和溪流的特點。再如，寫坐在潭邊的感受，寫出了一個極清幽冷寂的環(huán)境，和作者不幸遭遇的心境交融，使景物和人物相互融合。4．文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)90八下

14.岳陽樓記考點知識精講八下14.岳陽樓記考點知識精講91一知識積累一知識積累92（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件93（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件94二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。死后謚“文正”，世稱“范文正公”。文章與詩詞均脫俗超凡，有《范文正公集》傳世。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)越明年，政通人和，百廢具興。譯文：到了第二年，政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。(2)不以物喜，不以己悲。譯文：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。二綜合探究95(3)居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。譯文：處在高高的廟堂上,則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中，則替君主擔(dān)憂。(4)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。譯文：在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。(5)微斯人，吾誰與歸？譯文：如果沒有這種人，我同誰一道呢？3．文章中心概括文章描寫了岳陽樓和洞庭湖氣象萬千、浩蕩無際的壯麗景象，敘寫了(3)居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。96登臨者或悲或喜的不同情緒，并將登岳陽樓和觀洞庭湖兩種“覽物之情”與“古仁人之心”對比映襯，從而抒發(fā)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。4．文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一部分(第1段)：記敘重修岳陽樓，交代作記的緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓及其周圍的壯觀景色，引出遷客騷人或悲或喜的“覽物之情”。第三部分(第5、6段)：用“遷客騷人”的“覽物之情”與“古仁人之心”作對比，抒發(fā)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。登臨者或悲或喜的不同情緒，并將登岳陽樓和觀洞庭湖兩種“覽物之975．寫作特色本文主要運用了敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。本文雖題為“岳陽樓記”，但寫岳陽樓的景色并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談個人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。為了達(dá)到這個目的，作者先由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”，雖字字皆景語，卻又顯出作者的開闊胸襟和宏偉氣度，跟結(jié)尾“不以物喜……”一段議論互為表里。到“然則北通巫峽”，呈低回之勢，用設(shè)問引出兩個富于特征的畫面，每一個畫面又都先寫景，后寫情，情景交融，渾然一體，極力渲染“遷客騷人”們的悲喜之情。二者雖形態(tài)有別，而實質(zhì)卻相同，都是“以物”“以己”而生。由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。5．寫作特色98八下

15.醉翁亭記考點知識精講八下15.醉翁亭記考點知識精講99一知識積累一知識積累100（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件1014．特殊句式(1)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也判斷句，“……者……也”表判斷(2)至于負(fù)者歌于途，行者休于樹倒裝句，即“至于負(fù)者于途歌，行者于樹休”(3)醉能同其樂省略句，即“(太守)醉能同其樂”4．特殊句式102二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識歐陽修(1007—1072),字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號文忠。吉州永豐(今江西永豐)人.北宋文學(xué)家、史學(xué)家.是“唐宋八大家”之一。曾與宋祁合著《新唐書》，并獨撰《新五代史》《歐陽文忠公文集》。本文是散文，選自《歐陽修散文選集》。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。二綜合探究103譯文：它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那些樹木茂盛，又幽深秀麗的，就是瑯琊山。(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。譯文：醉翁的情趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上。(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。譯文：野花開了，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰，秋風(fēng)起，霜露降，天空顯得空曠明亮，水往下落，石頭顯露出來，這就是山中的四季景色。譯文：它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那些樹104(4)宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。譯文：宴會喝酒的樂趣，不在于音樂，(而是)投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，(人們)時起時坐，大聲喧嘩，這是賓客們歡樂的樣子。3．文章中心概括本文極其生動地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅醉翁與民同樂的生活畫卷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣生活愁緒的復(fù)雜感情。4．寫作特色(4)宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧105語句凝練，語意精警含蓄。本文不過400多字，卻寫出了復(fù)雜多變的景物和情境。如第2段寫山間朝暮和四時景物變化，都言簡意深，片語傳神。另外，出自本文的“醉翁之意不在酒”“水落石出”等句子與成語，多為后人所沿用，是語言高度概括的典型例子。語句凝練，語意精警含蓄。本文不過400多字，卻寫出了復(fù)雜多變106八下

16.滿井游記考點知識精講八下16.滿井游記考點知識精講107一知識積累一知識積累108（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件1094．特殊句式(1)瀟然于山石草木之間者,惟此官也.判斷句，“……者，……也”表判斷(2)局促一室之內(nèi)，欲出不得。省略句，即“(我)局促一室之內(nèi)，欲出不得?！?3)山巒為晴雪所洗，娟然如拭。被動句，“……為……所”結(jié)構(gòu)，表被動(4)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。賓語前置，“未之知”即“未知之”的倒裝4．特殊句式110二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識袁宏道(1568—1610),字中郎,號石公，湖廣公安(今湖北公安)人，明代文學(xué)家。與兄袁宗道、弟袁中道并稱“公安三袁”，是“公安派”的創(chuàng)始人。代表作有《滿井游記》《虎丘》《五泄》。有《袁中郎全集》傳世。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。譯文：高大的柳樹夾立堤旁,肥沃的土地有些濕潤,一望空曠開闊，(覺得自己)好像是從籠中飛出去的天鵝。二綜合探究111(2)如倩女之面而髻鬟之始掠也。譯文：像美麗的少女洗了臉剛梳好發(fā)髻一樣。(3)柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。譯文：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗高如獸頸上的毛約一寸左右。(4)游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯文：游人雖然不多，(但)用泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時時能看到。(5)凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。(2)如倩女之面而髻鬟之始掠也。112譯文：所有在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面戲水的魚兒，都悠閑自在，所有的動物都透出喜悅的氣息。(6)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯文：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道??！3文章中心概括本文是一篇著名的山水小品文，全文以出游探春為線索，緊扣景物的季節(jié)特征，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，勾畫出一幅春意盎然、生機勃勃的景象。文筆清麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時輕松喜悅的心情。譯文：所有在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面戲水的魚兒，都悠閑自在1134．寫作特色本文雖然不長，但作者卻匠心獨運，寫得十分精致。(1)作者采用了欲揚先抑的寫法。第一段寫春寒的料峭，看似與游覽滿井沒有絲毫的聯(lián)系，實則為游覽作了鋪墊，表現(xiàn)了作者經(jīng)過一冬的“囚禁”，渴望走向大自然的急切心情。而且本段對天氣的描寫也與下文作者在“天和”之后游覽滿井時的景色形成鮮明的對比，更突出早春滿井的獨特之美。(2)作者在捕捉初春時節(jié)富有特征的景物時，運用了貼切而新奇的比喻,令讀者拍案叫絕.作者筆下所描寫的動物，也被賦予了人的感情色彩。比如：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣?！惫P中含情、借物喻人是本文的一大特點。4．寫作特色114(3)作者最后一句感慨，也是作者獨運的匠心，它展示了一種不虛此行的滿足心情，屬于記敘中加入的議論。雖然只有一句，但卻言已盡而意無窮。(3)作者最后一句感慨，也是作者獨運的匠心，它展示了一種不虛115九上17.出師表考點知識精講九上17.出師表考點知識精講116一知識積累一知識積累117（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件118（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件119（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件1205．特殊句式(1)受任于敗軍之際，奉命于危難之間倒裝句，即“于敗軍之際受任，于危難之間奉命”(2)咨臣以當(dāng)世之事倒裝句，即“以當(dāng)世之事咨臣”(3)此誠危急存亡之秋也判斷句，“……也”表判斷5．特殊句式121二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識諸葛亮(181—234)，字孔明，蜀漢時期瑯琊陽都(今山東省沂南縣)人。三國蜀漢政治家、軍事家。有《諸葛丞相集》。表：我國古代的一種特殊文體。其主要作用是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。類似的還有“章”“奏”“議”“諫”等。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。二綜合探究122譯文：親近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期能夠興盛昌隆的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期傾覆衰敗的原因。(2)臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。譯文：我本是個平民,在南陽郡務(wù)農(nóng)親耕，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴。(3)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。譯文：先帝不介意我的卑賤，委屈地自我降低身份，接連三次到草廬來訪看我，征詢我對時局大事的意見，因此我深為感激，從而答應(yīng)為先帝驅(qū)遣效力。譯文：親近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期能夠興盛昌隆的原因；親123(4)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。譯文：后來正遇到危亡關(guān)頭，在戰(zhàn)事失敗的時候我接受了任命，在危機患難期間我受到委任，至今已有二十一年了。(5)受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。譯文：接受遺命以來，日夜擔(dān)憂興嘆，只恐怕托付給我的大任不能完成，從而損害先帝的英明。(6)陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激！譯文：陛下自己也應(yīng)該思慮謀劃，征詢從善的道理，明察和接受正直的進言，遠(yuǎn)念先帝遺詔中的旨意，我就受恩、感激不盡了。(4)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一1243．文章中心概括建興五年，蜀漢已從劉備殂亡的震蕩中恢復(fù)過來，外結(jié)孫吳，內(nèi)定南中，勵清吏政，兵精糧足；諸葛亮認(rèn)為已有能力北伐中原，實現(xiàn)劉備匡復(fù)漢室的遺愿。于是,決意率軍北進,準(zhǔn)備征伐曹魏。臨行上書后主劉禪，強調(diào)自己為報答先帝的知遇之恩和臨終托付，以“討賊興復(fù)”作為自己的職責(zé)，并規(guī)勸后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，使他能專心一致于北伐大業(yè)。4．人物思想性格概括諸葛亮性格的特征主要有兩點：一是忠誠，二是智慧。諸葛亮的忠誠集中表現(xiàn)在他對蜀漢事業(yè)的態(tài)度上。當(dāng)初他隱居隆中，雖經(jīng)劉備三顧茅廬，“千呼萬喚始出來”，但他一旦認(rèn)清了劉備的誠心誠意之后，就一直忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)，為創(chuàng)立蜀漢基業(yè)殫精竭慮，義無反顧。3．文章中心概括125當(dāng)然，構(gòu)成諸葛亮形象的另一基本要素更在于他的足智多謀。他料事如神，謀略超人；下知地理，上曉天文；深諳政治，精通軍事，善于外交，具有經(jīng)天緯地之才。5．文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價全文以議論為主而輔之以敘事,議論、敘事都帶有濃厚的抒情色彩。前半部分是寓情于議，在談?wù)撔蝿?、任?wù)、治國方針的歷史經(jīng)驗之中，貫穿一個明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),飽含著對先帝的崇拜、愛戴之情.第二部分是寓情于事，在敘述作者本人身世、追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受命以來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達(dá)了忠于劉氏父子的忠心。第三部分是諸葛亮感恩圖報心情的集中體現(xiàn)。當(dāng)然，構(gòu)成諸葛亮形象的另一基本要素更在于他的足智多謀。他料事126全文經(jīng)情感人，以理服人。文章的說理主次分明，先后有序。三項建議，廣開言路是前提，賞罰分明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。6．寫作特色(1)以議論為主，陳述意見提出政治主張，兼記敘身世、追隨先帝的原因、以身許國的經(jīng)過，字字句句蘊含作者報先帝忠陛下的深厚感情。(2)語言質(zhì)樸、懇切。提先帝蘊含對先帝知遇之恩的無限感激，提陛下以父輩的真摯感情反復(fù)規(guī)勸，再三囑咐。(3)文章構(gòu)思巧妙。第一部分進諫，第二部分卻另辟蹊徑，好像與上下文聯(lián)系不緊，但是這段敘述是諸葛亮為了進一步打動后主，使他樂于接受前面的進言，又為下面表示北定中原的決心而做的準(zhǔn)備工作。全文形散神聚，渾然一體。全文經(jīng)情感人，以理服人。文章的說理主次分明，先后有序。三項建127九下18.公輸考點知識精講九下18.公輸考點知識精講128一知識積累一知識積累129（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件130（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件131（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件132（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件133（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件134二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！弊g文：墨子說：“北方有人欺侮我，我想借助您的力量殺掉他?！?2)宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。譯文：宋國有什么罪呢？楚國在土地方面有余卻在百姓方面不足，葬送不足的而爭奪有余的，不能(被)稱為明智(的做法)。(3)今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人？二綜合探究135譯文：現(xiàn)在這里有人，放棄他的文飾篷車，鄰人有破車卻想偷竊它；放棄自己的好衣服，鄰居有粗布衣服卻想偷竊它；放棄他(自己)的好飯好菜，鄰居有米糠酒渣卻想偷竊它——這是怎樣的人？(4)公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”譯文：公輸盤理屈，卻說：“我知道用什么方法來抵抗你了，我不說?！?．文章中心概括本文通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。譯文：現(xiàn)在這里有人，放棄他的文飾篷車，鄰人有破車卻想偷竊它；1363．寫作特色抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明且真實生動。3．寫作特色137九下19.生于憂患，死于安樂考點知識精講九下19.生于憂患，死于安樂考點知識精講138一知識積累一知識積累139（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件140（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件141二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。譯文：所以上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，用種種行動去阻礙、干擾他的事業(yè)，通過這些來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅定起來，以不斷增長他的才干。(2)人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。譯文：一個人常犯錯誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為；一個人的想法只有從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。二綜合探究142(3)然后知生于憂患而死于安樂也。譯文：這樣，人們才會明白，憂患可以使人謀求生存，而安樂必將導(dǎo)致滅亡。2．文章中心概括《生于憂患，死于安樂》列舉經(jīng)過貧困、挫折的磨煉，終于擔(dān)當(dāng)起重任的人的事例，說明了憂患可以激勵人奮發(fā)有為；又從個人發(fā)展、國家興亡兩個角度，論證了憂患則生，安樂則亡的道理。3．寫作特色《生于憂患，死于安樂》一文，第一、二段列舉同類事例，揭示出了“成就大業(yè)”與“艱苦磨煉”之間的關(guān)系。接著文章將論證由個別事例轉(zhuǎn)向一般事例，由個人的身世浮沉上升到國家生死存亡的高度，自然地得出了“生于憂患，死于安樂”的觀點，催人奮發(fā)，又警鐘長鳴。(3)然后知生于憂患而死于安樂也。143九下20.魚我所欲也考點知識精講九下20.魚我所欲也考點知識精講144一知識積累一知識積累145（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件146（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件147二綜合探究1．關(guān)鍵句子翻譯(1)生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。譯文：生命是我所喜愛的，大義也是我所喜愛的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時都具有的話，(那么我就只好)犧牲生命而選取大義了。(2)生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。譯文：生命是我所喜愛的，但我所喜愛的還有勝過生命的東西，所以我不做茍且偷生的事；死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以(即使)遇到災(zāi)禍我也不躲避。二綜合探究148(3)由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。譯文：采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。(4)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。譯文：由此可見，他們所喜愛的有比生命更寶貴的東西，他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事。(5)非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。譯文：不僅賢人有這種本性，人人都有，不過賢人能夠不喪失它罷了。(6)呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。(3)由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。149譯文：輕蔑地、呵斥著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著(或踩過)給別人吃，乞丐也不愿意接受。(7)萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！譯文：可是有的人見了高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了，這樣，高官厚祿對我有什么好處呢！(8)鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。譯文：先前(有人)寧肯死也不愿接受，現(xiàn)在(有人)為了所熟識的窮人感激自己卻接受了。(9)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。譯文：輕蔑地、呵斥著給別人吃，過路的饑民也不肯接受；用腳踢著150譯文：這種做法不是可以讓他停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡廉恥之心。2．文章中心概括《魚我所欲也》表達(dá)中心論點的句子是：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。本文以“魚”和“熊掌”為喻，說明在人生的道路上,會面臨許多重要的抉擇,我們應(yīng)以“義”為重，為了維護“義”，要做到“舍生取義”。3．文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一段，提出論點。第一層是以魚和熊掌設(shè)喻,得出的結(jié)論是“舍魚而取熊掌者也”;第二層是由第一層的設(shè)喻引出論點“舍生而取義者也”.譯文：這種做法不是可以讓他停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的151第三層指出“舍生取義”是人的本性，但只有賢者能保持而不喪失。第二段邏輯推理論證過程。以正反兩個事例進行對比，說明人們對待利欲引誘的不同態(tài)度，重申中心論點。4．寫作特色(1)感情強烈，論辯力強。全文主要運用比喻和正反對比的論證方法進行說明，增加了說理的力量。如：孟子首先以魚與熊掌比喻“生”與“義”這一對概念。魚是美味，但人人能得而食之；熊掌也是美味，但遠(yuǎn)甚于魚，且不易得。孟子以魚喻“生”，以熊掌喻“義”，形象地區(qū)別出“生”與“義”價值的高下。由此，孟子提出“舍生取義”的主張，也就不難為人接受了。(2)深入淺出，氣勢充沛。全文從容易理解的事物說起，一層一層地揭示出文章的主旨，邏輯關(guān)系極為清楚。并用對比鮮明地突出中心，用排比句使文章氣勢充沛，筆墨酣暢。第三層指出“舍生取義”是人的本性，但只有賢者能保持而不喪失。152九下

21.曹劌論戰(zhàn)考點知識精講九下21.曹劌論戰(zhàn)考點知識精講153一知識積累一知識積累154（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件155（人教版）中考語文復(fù)習(xí)必備《文言文知識》ppt課件156二綜合探究1．重要的作家作品和文學(xué)常識《左傳》，舊傳為春秋時期左丘明所作?！蹲髠鳌?，全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，是中國古代一部編年體的歷史著作。它與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。2．關(guān)鍵句子翻譯(1)十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。譯文：魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。(2)肉食者謀之，又何間焉？二綜合探究157譯文：大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？(3)小大之獄，雖不能察，必以情。譯文：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。(4)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。譯文：這才是盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去。(5)既克，公問其故。譯文：打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。(6)夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。譯文：大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？158譯文：打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓能振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓時勇氣減弱，到第三次擊鼓時勇氣已經(jīng)枯竭了。3．文章中心概括本文全面地敘述了齊魯“長勺之戰(zhàn)”，記敘了曹劌戰(zhàn)前、