小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）落花生2

教學(xué)標(biāo)題

學(xué)校:教師:上課時(shí)間:

項(xiàng)目初始設(shè)計(jì)改進(jìn)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容《落花生》第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“畝、盼”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)

多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)字，

會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)

容。

1.認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)

容。

一、復(fù)習(xí)鋪墊

(一)談話導(dǎo)入

教1.同學(xué)們，相信大家平時(shí)也吃過(guò)花生，

學(xué)你能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)花生有哪些了解嗎？

過(guò)

2.從花生生長(zhǎng)的特點(diǎn)理解課題“落花

程

生”。

二、引入新課

(1)它是一種地上開(kāi)花、地下結(jié)果的

植物。

(2)花生幼苗出土以后，經(jīng)過(guò)18-25

天,就開(kāi)始開(kāi)花。開(kāi)過(guò)花后的花柄接觸到地

面，就伸入土中。在土壤里，果實(shí)開(kāi)始生長(zhǎng)

發(fā)育，長(zhǎng)成飽滿的花生。因此人們又稱(chēng)花生

為“落花生”。(可畫(huà)圖展示)

(3)板書(shū)課題。

3.走進(jìn)作者。

我國(guó)現(xiàn)代著名的作家、學(xué)者。他出生

于臺(tái)灣一y'b愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山小的時(shí)

候，父親曾以“落花生”作比喻教育子女，

給許地山留下了深刻的印象。1921年許地

山開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，就以“落華生”作為自己

的筆名(在古文中，“華”同“花”)，

勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

作者為何用這種普普通通的農(nóng)作物的

名稱(chēng)作為自己的筆名？帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文

的學(xué)習(xí)。

識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1.默讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，

交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)“吩、榴"都是形聲字。

(2)通過(guò)理解“吩咐”的意思是“口

三、預(yù)習(xí)反饋

頭指派或囑咐"，我記住了“吩咐”。

(3)組詞記憶：榨一一榨油、榨果汁、

榨菜

(5)情境中認(rèn)識(shí)多音字：

花生的價(jià)錢(qián)便()宜。

在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，那里的交通十分不方

便（）。

學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.易錯(cuò)字;播、澆、慕

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慕、亭、矮”

（-）再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文圍繞落花生

寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）課文圍繞落花生寫(xiě)了“花生的好

處”和“像花生一樣做個(gè)有用的人”。

（2）課文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花

生、議花生的過(guò)程。

四、探索新知3.組織全班交流：作者寫(xiě)種花生、收

花生和嘗花生都只是寥寥幾筆，而議花生

卻花了很多的筆墨，為什么？

教師點(diǎn)撥：課文主要是借花生說(shuō)明做

人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，

因此敘述上有詳略之分，目的是要突出主

旨。

（二）學(xué)習(xí)課文1—2自然段

1.寫(xiě)“種花生”和“收花生”時(shí)，為什

么說(shuō)“居然收獲了“？你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)：

“我”從母親的話里知道，這里本是荒

地,而且姐弟幾個(gè)又是第一次種花生，時(shí)間

也僅僅幾個(gè)月。這種結(jié)果當(dāng)然令作者感到

意外。（言之有理即可）

2.學(xué)生自主練讀，體會(huì)作者收獲花生的

喜悅。

（三）分角色朗讀對(duì)話部分，感受作者

對(duì)花生的喜愛(ài)之情。

1.小組練習(xí)分角色朗讀。

2.小組展示。

3.教師指導(dǎo)朗讀：要體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的

心情。讀孩子們的話時(shí)要關(guān)注描寫(xiě)花生好

處的詞語(yǔ)。讀孩子們?cè)趽屩卮鸶赣H的問(wèn)

話時(shí)，語(yǔ)氣要輕快，要表現(xiàn)出對(duì)花生的喜

愛(ài)。讀父親的話時(shí)，語(yǔ)氣要略顯深沉，要

表現(xiàn)出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解

了《落花生》這課的內(nèi)容，下節(jié)課我們繼

五、課堂小結(jié)續(xù)學(xué)習(xí)“落花生”帶給作者的啟示。

六、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

七、課外作業(yè)

課后（教學(xué)）感悟

教學(xué)標(biāo)題

學(xué)校:教師:上課時(shí)間:

項(xiàng)目初始設(shè)計(jì)改進(jìn)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容《落花生》第二課時(shí)

1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解

借助落花生說(shuō)明做人的道理的方法。

教學(xué)目標(biāo)2.仿照課文的寫(xiě)法，歇歇由某一種事

物想到的人。

1.能理解含義深刻的語(yǔ)句。

2.仿照課文的寫(xiě)法，歇歇由某一種事

教學(xué)重難點(diǎn)物想到的人。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議

一、復(fù)習(xí)鋪墊

花生能的過(guò)程。

教

學(xué)

過(guò)

程

二、引入新課

三、預(yù)習(xí)反饋

(一)把握文章主旨，理解課文借助

“落花生”所講的道理

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第3-14自然段，思考：

從中可以看出，花生具有什么特點(diǎn)？

2.小組討論，全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)

都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。

(2)花生“果實(shí)埋在地里”“矮矮地

長(zhǎng)在地上”“不好看”“很有用”。

3.再讀課文，理解含義深刻的語(yǔ)句。

(1)父親說(shuō)：“花生的好處很多，有

一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃

四、探索新知

子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)

高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須

挖出來(lái)才知道?！?/p>

父親說(shuō)花生的最可貴之處時(shí)，為什么

要說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果？它們的相同點(diǎn)是

什么？不同點(diǎn)是什么？

父親把他們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)

花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)。

(2)你對(duì)父親的話“所以你們要像花

生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么

理解的？

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作者父親這句

話的看法。

b.補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價(jià)值

觀和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有關(guān)系。中日甲午戰(zhàn)

爭(zhēng)爆發(fā)后,因清政府的腐敗，臺(tái)灣淪為日本

殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴，

反對(duì)浮華虛榮，毅然拋棄家產(chǎn),攜全家回福

建定居,寧可過(guò)清貧的生活。也正因?yàn)樗?/p>

尚質(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有

用的人，因而也會(huì)教育子女為人做事要踏

踏實(shí)實(shí),不求虛榮。

（3）你是怎么理解“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

的？

a.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：什么

是“體面”？生活中哪些人比較體面？

預(yù)設(shè)：有面子、有身份的人；衣著光

鮮亮麗的人；樣子好看的人……

b.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō):什么是“好處”？

生活中哪些人是對(duì)別人有好處的人？

好處就是對(duì)人或事物有利的因素。像

清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等,看著雖

然不起眼，但一直在為他人和社會(huì)默默奉

獻(xiàn)。

（4）結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)課文中

的道理。

（二）了解課文寫(xiě)法，嘗試練筆

1.讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的對(duì)話部分，

邊讀邊思考：父親讓孩子們談花生的用意

何在？課文這樣表達(dá)有什么好處？

2.小組討論，交流觀點(diǎn)。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是

為了論人生，借助對(duì)花生不圖虛名默默奉

獻(xiàn)的品格的贊美，說(shuō)明“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

的道理。這種借助具體事物說(shuō)理的方法,能

增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)哪些

事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓你想