2023中小學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)模板（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)2023?中小學(xué)教?師教學(xué)工?作總結(jié)模?板時(shí)光?荏苒，教?學(xué)校長(zhǎng)之?旅已近六?載。在六?載的學(xué)習(xí)?、六載的?實(shí)踐、六?載的思考?、六載的?磨礪中，?我不斷地?儲(chǔ)蓄給養(yǎng)?、且思且?行、不斷?提升。?六載的教?學(xué)管理，?經(jīng)常是矛?盾與困惑?共生，喜?悅與成長(zhǎng)?同行。但?始終縈繞?心際的就?是怎樣才?能當(dāng)好一?名教學(xué)校?長(zhǎng)現(xiàn)結(jié)合?近年的成?長(zhǎng)經(jīng)歷反?思、剖析?、規(guī)劃。?一、自?我剖析(?優(yōu)勢(shì)與不?足)富?蘭克林有?言：推?動(dòng)你的事?業(yè)，不要?讓你的事?業(yè)來(lái)推動(dòng)?你。”為?了推動(dòng)我?執(zhí)著地衷?愛(ài)著的教?育事業(yè)，?為了更好?地促進(jìn)塘?沽上海道?小學(xué)的健?康發(fā)展，?我靜下心?來(lái)，重新?審視和反?思，認(rèn)真?梳理和規(guī)?劃，明晰?目標(biāo)和方?向，以更?平和的心?態(tài)、更開(kāi)?闊的視野?、更準(zhǔn)確?的定位、?更清晰的?目標(biāo)和更?高遠(yuǎn)的志?向，不斷?儲(chǔ)備，沖?出“極限?”，去迎?接挑戰(zhàn)和?機(jī)遇。?優(yōu)勢(shì)1?、本人曾?任教育、?教學(xué)主任?共___?_年，任?教學(xué)校長(zhǎng)?近___?_年，前?后___?_年的管?理工作，?使我具有?一定教育?教學(xué)管理?經(jīng)驗(yàn)，且?適應(yīng)性較?強(qiáng)。曾被?評(píng)為塘沽?優(yōu)秀教育?工作者、?優(yōu)秀教學(xué)?管理工作?者，教育?科研先進(jìn)?個(gè)人等多?項(xiàng)榮譽(yù)稱?號(hào)。4?、曾多次?參加教學(xué)?校長(zhǎng)管理?研修班，?并學(xué)習(xí)于?天津師范?大學(xué)小學(xué)?教育研究?生課程班?，具有一?定的專業(yè)?背景和學(xué)?術(shù)水平，?能實(shí)施一?般水平的?課程領(lǐng)導(dǎo)?。不足?：1、?平時(shí)課堂?教學(xué)中盡?管善于反?思，但學(xué)?科專業(yè)素?養(yǎng)，指導(dǎo)?力仍有待?于進(jìn)一步?提高。?2、在學(xué)?習(xí)上對(duì)自?己有所放?松，常以?工作代替?學(xué)習(xí)，盡?管能夠擠?時(shí)間勤于?學(xué)習(xí)，但?教育理論?的學(xué)習(xí)雜?亂無(wú)序，?沒(méi)有很好?的實(shí)現(xiàn)理?論學(xué)習(xí)與?管理實(shí)踐?的有效對(duì)?接，導(dǎo)致?自己迷失?了發(fā)展方?向;同時(shí)?由于缺乏?學(xué)習(xí)，造?成工作中?思考深度?不足，學(xué)?校特色不?夠凸顯;?學(xué)習(xí)上的?欠缺，也?造成了理?論功底不?扎實(shí)，缺?乏理論積?淀，使自?己的專題?研究大多?停留在實(shí)?踐層面，?無(wú)法提升?到理論層?面上。?3、由于?受地域限?制等原因?，對(duì)學(xué)校?發(fā)展的規(guī)?劃和發(fā)展?戰(zhàn)略特別?是教學(xué)工?作的實(shí)施?，以及支?持系統(tǒng)的?有效統(tǒng)籌?能力亟待?提高。?二、自我?發(fā)展規(guī)劃?(一)?專業(yè)化發(fā)?展總體目?標(biāo)：(?二)專業(yè)?發(fā)展分目?標(biāo)：1?.科研能?力有較大?提高。能?夠不斷提?高理論水?平，具有?較高的理?論素養(yǎng)。?能夠獨(dú)立?主持、扎?實(shí)有效地?開(kāi)展課題?研究，研?究成果對(duì)?教學(xué)實(shí)踐?有較大的?指導(dǎo)價(jià)值?，同時(shí)帶?領(lǐng)本校教?師開(kāi)展課?題研究。?每學(xué)年至?少有一篇?獨(dú)立撰寫?的教育教?學(xué)論文在?市級(jí)以上?刊物發(fā)表?或獲獎(jiǎng)。?2.教?學(xué)管理水?平要有較?大提高。?能夠運(yùn)用?先進(jìn)的教?學(xué)管理理?念，創(chuàng)新?教學(xué)方式?，在教學(xué)?管理中進(jìn)?一步完善?和創(chuàng)新體?現(xiàn)高效教?學(xué)理念的?教學(xué)模式?，形成具?有本校自?身特色的?教學(xué)風(fēng)格?。3.?培養(yǎng)中?青年教師?有較大成?效。本校?內(nèi)的青年?教師，予?以重點(diǎn)關(guān)?心心和?指導(dǎo)，通?過(guò)___?_年的努?力，幫助?他們專業(yè)?發(fā)展水平?有較大提?高。(?三)分階?段發(fā)展目?標(biāo)：第?一階段：?通過(guò)第一?階段的系?統(tǒng)學(xué)習(xí)和?思考，從?實(shí)際出發(fā)?，認(rèn)真修?訂好個(gè)人?專業(yè)發(fā)展?規(guī)劃，明?確發(fā)展目?標(biāo);全面?總結(jié)和反?思自己多?年學(xué)校管?理的得失?，修改和?完善教學(xué)?各項(xiàng)管理?制度;制?定學(xué)校新?一輪發(fā)展?規(guī)劃，并?力爭(zhēng)在規(guī)?劃制定和?實(shí)施的過(guò)?程中取得?一定成效?。第二?階段：運(yùn)?用學(xué)習(xí)成?果實(shí)現(xiàn)學(xué)?校管理的?改進(jìn)，實(shí)?現(xiàn)“規(guī)范?管理、創(chuàng)?建特色、?全面落實(shí)?素質(zhì)教育?”的發(fā)展?目標(biāo);在?課堂教?學(xué)、教研?教改中積?極參與，?并提出有?較高指導(dǎo)?性的見(jiàn)解?，爭(zhēng)取在?市級(jí)刊物?發(fā)表或獲?獎(jiǎng)。(?四)專業(yè)?成長(zhǎng)措施?：1、?勤于學(xué)習(xí)?。他山之?石，可以?攻玉;他?山之玉，?可以剖金?。學(xué)習(xí)，?可以使我?們了解前?人和他人?，了解過(guò)?去和未來(lái)?，關(guān)照反?思自我，?從而獲得?新的生成?。所以，?我覺(jué)得要?做到“三?學(xué)”。?(1)堅(jiān)?持不懈地?學(xué)?；畹?老，學(xué)到?老，樹(shù)立?終身學(xué)習(xí)?的觀念。?每學(xué)期?讀一本教?育教學(xué)專?著。獨(dú)立?承擔(dān)一項(xiàng)?研究項(xiàng)目?。每周讀?一篇與新?課程有關(guān)?的教育教?學(xué)論文。?2、勇?于實(shí)踐。?在實(shí)踐中?探求、感?悟，在學(xué)?校管理實(shí)?踐中培養(yǎng)?自己的素?質(zhì)和能力?。要堅(jiān)持?用腦子工?作，力爭(zhēng)?做到反?思昨天-?-在反思?中揚(yáng)長(zhǎng);?審視今?天--在?審視中甄?別;前?瞻明天-?-在前瞻?中創(chuàng)新。?時(shí)刻把?工作與思?考相結(jié)合?，在思考?中工作，?在工作中?思考，創(chuàng)?造性地開(kāi)?展工作。?開(kāi)展一?項(xiàng)課題，?研究成長(zhǎng)?措施，獨(dú)?立承擔(dān)一?項(xiàng)研究項(xiàng)?目。在實(shí)?踐中反思?總結(jié)。每?學(xué)期聽(tīng)_?___節(jié)?研究課，?每月寫一?篇課堂教?學(xué)反思。?每年撰寫?一篇教育?教學(xué)論文?。3善?于總結(jié)。?經(jīng)常反思?工作，及?時(shí)總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，提高?領(lǐng)導(dǎo)能力?和個(gè)人修?養(yǎng)。要經(jīng)?常對(duì)自己?或別人管?理上的成?功和失敗?的案例進(jìn)?行專業(yè)性?的剖析，?分清哪些?是成功的?經(jīng)驗(yàn)，哪?些是失敗?的教訓(xùn)。?在不斷自?我總結(jié)中?實(shí)現(xiàn)專業(yè)?化發(fā)展的?。4、?積極參加?學(xué)校各項(xiàng)?活動(dòng)，加?強(qiáng)教研活?動(dòng)。在努?力完成工?作室布置?的各項(xiàng)工?作的同時(shí)?，積極開(kāi)?展校本教?研活動(dòng)。?每周至少?聽(tīng)一節(jié)的?隨堂教學(xué)?課，參加?一次集體?備課，每?月舉行一?次教學(xué)研?討會(huì)并對(duì)?青年教師?進(jìn)行一次?集中指導(dǎo)?。20?23中小?學(xué)教師教?學(xué)工作總?結(jié)模板（?二）一?、樹(shù)立信?心，消除?恐懼也?許文科生?早就聽(tīng)到?他們的師?哥師姐們?講過(guò)，地?理在政史?地三科中?是最難的?，很難得?分;也許?是文科生?對(duì)學(xué)習(xí)偏?重理科性?質(zhì)的地理?感到確實(shí)?困難，因?此大部分?學(xué)生對(duì)地?理學(xué)科有?相當(dāng)?shù)目?懼心理(?特別是女?生)。鑒?于此，我?們就應(yīng)該?利用多種?途徑，使?他們樹(shù)立?信心，消?除恐懼，?如多抓學(xué)?生談心，?拉近師生?距離，從?而“愛(ài)屋?及烏”;?多表?yè)P(yáng)，?多鼓勵(lì);?多向?qū)W生?宣傳“一?個(gè)人如果?記性好，?理解能力?比較強(qiáng)，?勤奮一些?都能把地?理學(xué)好”?等等這些?都能讓學(xué)?生樹(shù)立信?心，從而?消除恐懼?。二、?加強(qiáng)政、?史、地三?科協(xié)調(diào)，?以提高綜?合成績(jī)?yōu)?目標(biāo)在?高三這一?學(xué)年中，?特別是第?二學(xué)期，?任教同一?班級(jí)的三?科教師必?須有一個(gè)?明確的共?同目標(biāo)，?有一個(gè)統(tǒng)?一的計(jì)劃?，不要各?自為陣，?要經(jīng)常交?流對(duì)班級(jí)?的看法，?我認(rèn)為將?全班學(xué)生?分給三個(gè)?任課老師?，每位教?師專門負(fù)?責(zé)一部分?人，平時(shí)?與他們談?心，這樣?可以提高?班級(jí)的文?綜成績(jī)。?其次，鑒?于文綜考?試的特點(diǎn)?，在試題?的設(shè)置方?面，往往?綜合性較?強(qiáng)，因此?三科教師?要加強(qiáng)學(xué)?科的探討?，更能把?握命題的?趨向。?三、要重?視地理學(xué)?科知識(shí)的?把握，有?條不紊地?安排復(fù)習(xí)?㈠扎實(shí)?地理功底?，構(gòu)建以?主干知識(shí)?為框架的?知識(shí)體系?從__?__年全?國(guó)高考文?綜試卷地?理試題來(lái)?看，試題?立足于考?查學(xué)科的?基本知識(shí)?、原理和?規(guī)律，特?別重視主?干知識(shí)的?考查和系?統(tǒng)地理考?查。1?.要重視?復(fù)習(xí)基礎(chǔ)?知識(shí)，準(zhǔn)?確、全面?、靈活掌?握考點(diǎn)基?礎(chǔ)知識(shí)往?往是最有?價(jià)值的知?識(shí)同最能?體現(xiàn)素質(zhì)?傾向的，?具有永恒?的，具有?永恒的“?生命力”?只有具備?了某一方?面的基礎(chǔ)?知識(shí)，才?可能從事?這方面的?思維活動(dòng)?;缺乏必?要的知識(shí)?，就談不?上進(jìn)行一?定的判斷?、推理、?分析、綜?合。因此?，能力源?于基礎(chǔ)。?高考不可?能脫離知?識(shí)去考能?力，考題?是對(duì)知識(shí)?點(diǎn)的“抽?樣”，通?過(guò)能力“?組裝”去?解決問(wèn)題?。不掌握?知識(shí)，便?談不上能?力，知識(shí)?是能力的?載體，離?開(kāi)基礎(chǔ)知?識(shí)，能力?便成了空?中樓閣，?拋開(kāi)基礎(chǔ)?知識(shí)，能?力就成了?無(wú)本之木?。無(wú)源之?水。雖然?高考是選?拔性考試?，要具有?較高的信?度，必要?的區(qū)分度?和適宜的?難度，但?每年考試?中總有一?些基礎(chǔ)知?識(shí)被作為?命題的對(duì)?象，如_?___年?全國(guó)文綜?卷(一)?的選擇題?1、2、?3、4、?5、6題?，___?_年的全?國(guó)文綜卷?(二)的?綜合題3?6題。其?次，據(jù)資?料顯示，?考生失分?最多的往?往不是那?些能力要?求較高的?試題，也?不是跨學(xué)?科的綜合?題，反而?是大家認(rèn)?為最簡(jiǎn)單?的記憶和?理解層面?上的試題?。學(xué)生在?考場(chǎng)上出?現(xiàn)的問(wèn)題?，正好反?映出我們?教師在教?學(xué)中存在?的問(wèn)題，?說(shuō)明我們?教學(xué)中還?存在著許?多薄弱環(huán)?節(jié)，還有?很多“死?角”，個(gè)?別知識(shí)復(fù)?習(xí)還不到?位，需要?改進(jìn)和加?強(qiáng)。2?.強(qiáng)化主?干知識(shí)，?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。高?考強(qiáng)調(diào)對(duì)?基礎(chǔ)主干?知識(shí)的考?查。何為?主干知識(shí)?其實(shí)主干?知識(shí)就是?牽一線動(dòng)?全局的知?識(shí)。例如?大氣環(huán)流?知識(shí)就是?主干知識(shí)?，因?yàn)橐?個(gè)地方在?什么氣壓?帶和風(fēng)帶?的控制下?，就有什?么樣的氣?候狀況，?就有什么?樣的自然?環(huán)境，就?有什么樣?的人類生?產(chǎn)活動(dòng)。?此外還有?地形知識(shí)?、河流知?識(shí)、工業(yè)?知識(shí)、農(nóng)?業(yè)知識(shí)、?城市知識(shí)?等。在復(fù)?習(xí)中，以?主干知識(shí)?為線，按?照知識(shí)間?的內(nèi)在聯(lián)?系、因果?關(guān)系、邏?輯關(guān)系把?凌亂的知?識(shí)點(diǎn)串聯(lián)?起來(lái)，使?知識(shí)系統(tǒng)?化、網(wǎng)絡(luò)?化，從而?形成知識(shí)?框架。?㈡重視地?理能力的?培養(yǎng)今?年高考第?36題，?該題以某?區(qū)域的平?面圖和剖?面圖為切?口，不僅?考查學(xué)生?的讀圖和?識(shí)圖能力?，而且要?求考生“?簡(jiǎn)述”剖?面特征，?并“綜述?”整體特?征，既考?查了學(xué)生?的觀察能?力、分析?能力、辨?析事物的?能力，同?時(shí)也考查?了學(xué)生的?綜合、歸?納能力和?文字表述?能力;同?時(shí)要想準(zhǔn)?確完成第?2、3小?題，還必?須結(jié)合平?面圖上的?村莊、小?路的分布?及地形剖?面圖，想?象出小區(qū)?域的整體?地貌特征?，分析出?此地有“?口小袋大?”的特征?，具有建?設(shè)水庫(kù)的?良好區(qū)位?。這也考?查了學(xué)生?的綜合分?析能力和?地理空間?想象能力?。因此，?高考復(fù)習(xí)?應(yīng)培養(yǎng)：?1.地?理計(jì)算能?力。用數(shù)?字說(shuō)明地?理、描述?地理，可?增加地理?的精確度?，運(yùn)用數(shù)?字是研究?地理不可?或缺的手?段。因此?，學(xué)習(xí)地?理要具備?一定的計(jì)?算能力，?如時(shí)間、?日期、太?陽(yáng)高度、?比例尺、?海拔、氣?溫、氣壓?、人口增?長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)?數(shù)據(jù)的統(tǒng)?計(jì)等，都?涉及到計(jì)?算問(wèn)題。?地理計(jì)算?實(shí)質(zhì)是地?理與數(shù)學(xué)?的綜合，?是在地理?原理指導(dǎo)?下的數(shù)學(xué)?運(yùn)算過(guò)程?，其中掌?握地理原?理是培養(yǎng)?地理計(jì)算?的關(guān)鍵。?2.讀?圖分析和?空間思維?能力。以?圖為載體?考查地理?知識(shí)是地?理學(xué)科的?一大特點(diǎn)?，___?_年文綜?全國(guó)卷中?有___?_幅圖，?其中涉及?地理學(xué)科?的就有_?___幅?，充分展?示了地理?圖表的學(xué)?科功能。?因此，在?復(fù)習(xí)時(shí)必?須要求學(xué)?生圍繞地?圖展開(kāi)，?學(xué)會(huì)讀圖?和用圖，?將相關(guān)知?識(shí)點(diǎn)落實(shí)?到地圖上?，養(yǎng)成良?好的讀圖?、用圖習(xí)?慣，十分?注重在復(fù)?習(xí)中的圖?文轉(zhuǎn)換訓(xùn)?練，構(gòu)建?空