初三上學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃模板（2篇）

第7頁共7頁初三上學(xué)?期數(shù)學(xué)的?教學(xué)計(jì)劃?模板一?、第一輪?復(fù)習(xí)1?、第一輪?復(fù)習(xí)的形?式第一?輪復(fù)習(xí)的?目的是要?“過三關(guān)?”：（?1）過記?憶關(guān)。必?須做到記?牢記準(zhǔn)所?有的公式?、定理等?，沒有準(zhǔn)?確無誤的?記憶，就?不可能有?好的結(jié)果?。（2?）過基本?方法關(guān)。?如，待定?系數(shù)法求?二次函數(shù)?解析式。?（3）?過基本技?能關(guān)。如?，給你一?個(gè)題，你?找到了它?的解題方?法，也就?是知道了?用什么辦?法，這時(shí)?就說具備?了解這個(gè)?題的技能??；咀?旨：知識(shí)?系統(tǒng)化，?練習(xí)專題?化，專題?規(guī)律化。?在這一階?段的教學(xué)?把書中的?內(nèi)容進(jìn)行?歸納整理?、組塊，?使之形成?結(jié)構(gòu)，可?將其分為?以下幾個(gè)?單元：實(shí)?數(shù)、代數(shù)?式、方程?、不等式?、函數(shù)、?統(tǒng)計(jì)與概?率，交線?和平行線?、三角形?、四邊形?、相似三?角形、解?直角三角?形、圓等?。復(fù)習(xí)完?每個(gè)單元?進(jìn)行一次?單元測(cè)試?，重視補(bǔ)?缺工作。?2、第?一輪復(fù)習(xí)?應(yīng)該注意?的幾個(gè)問?題（1?）必須扎?扎實(shí)實(shí)地?夯實(shí)基礎(chǔ)?。使每個(gè)?學(xué)生對(duì)初?中數(shù)學(xué)知?識(shí)都能達(dá)?到“理解?”和“掌?握”的要?求，在應(yīng)?用基礎(chǔ)知?識(shí)時(shí)能做?到熟練、?正確和迅?速。（?2）中考?有些基礎(chǔ)?題是課本?上的原題?或改造，?必須深鉆?教材，絕?不能脫離?課本。?（3）不?搞題海戰(zhàn)?術(shù)，精講?精練，舉?一反三、?觸類旁通?。“大練?習(xí)量”是?相對(duì)而言?的，它不?是盲目的?大，也不?是盲目的?練。而是?有針對(duì)性?的、典型?性、層次?性、切中?要害的強(qiáng)?化練習(xí)。?（4）?注意氣候?。第一?輪復(fù)習(xí)是?冬、春兩?季，大家?都知道，?冬春季是?學(xué)習(xí)的黃?金季節(jié)，?____?月份之后?，天氣酷?熱，會(huì)一?定程度影?響學(xué)習(xí)。?（5）?定期檢查?學(xué)生完成?的作業(yè)，?及時(shí)反饋?。教師對(duì)?于作業(yè)、?練習(xí)、測(cè)?驗(yàn)中的問?題，應(yīng)采?用集中講?授和個(gè)別?輔導(dǎo)相結(jié)?合，或?qū)?問題滲透?在以后的?教學(xué)過程?中等手辦?法進(jìn)行反?饋、矯正?和強(qiáng)化，?有利于大?面積提高?教學(xué)質(zhì)量?。（6?）實(shí)際出?發(fā)，面向?全體學(xué)生?，因材施?教，即分?層次開展?教學(xué)工作?，全面提?高復(fù)習(xí)效?率。課堂?復(fù)習(xí)教學(xué)?實(shí)行“低?起點(diǎn)、多?歸納、快?反饋”的?方法。?（7）注?重思想教?育，斷激?發(fā)他們學(xué)?好數(shù)學(xué)的?自信心，?并創(chuàng)造條?件，讓學(xué)?困生體驗(yàn)?成功。?（8）應(yīng)?注重對(duì)尖?子的培養(yǎng)?。在他們?解題過程?中，要求?他們盡量?走捷徑、?出奇招、?有創(chuàng)意，?注重邏輯?關(guān)系，力?求解題完?整、完美?，以提高?中考優(yōu)秀?率。對(duì)于?接受能力?好的同學(xué)?，課外適?當(dāng)開展興?趣小組，?培養(yǎng)解題?技巧，提?高靈活度?，使其冒?“尖”。?二、第?二輪復(fù)習(xí)?1、第?二輪復(fù)習(xí)?的形式?如果說第?一階段是?總復(fù)習(xí)的?基礎(chǔ)，是?重點(diǎn)，側(cè)?重雙基訓(xùn)?練，那么?第二階段?就是第一?階段復(fù)習(xí)?的延伸和?提高，應(yīng)?側(cè)重培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)?學(xué)能力。?第二輪?復(fù)習(xí)的時(shí)?間相對(duì)集?中，在一?輪復(fù)習(xí)的?基礎(chǔ)上，?進(jìn)行拔高?，適當(dāng)增?加難度;?第二輪復(fù)?習(xí)重點(diǎn)突?出，主要?集中在熱?點(diǎn)、難點(diǎn)?、重點(diǎn)內(nèi)?容上，特?別是重點(diǎn)?;注意數(shù)?學(xué)思想的?形成和數(shù)?學(xué)方法的?掌握，這?就需要充?分發(fā)揮教?師的主導(dǎo)?作用。可?進(jìn)行專題?復(fù)習(xí)，如?“方程型?綜合問題?”、“應(yīng)?用性的函?數(shù)題”、?“不等式?應(yīng)用題”?、“統(tǒng)計(jì)?類的應(yīng)用?題”、“?幾何綜合?問題”，?、“探索?性應(yīng)用題?”、“開?放題”、?“閱讀理?解題”、?“方案設(shè)?計(jì)”、“?動(dòng)手操作?”等問題?以便學(xué)生?熟悉、適?應(yīng)這類題?型。備用?練習(xí)《中?考紅皮書?》。2?、第二輪?復(fù)習(xí)應(yīng)該?注意的幾?個(gè)問題?（1）第?二輪復(fù)習(xí)?不再以節(jié)?、章、單?元為單位?，而是以?專題為單?位。（?2）專題?的劃分要?合理。?（3）專?題的選擇?要準(zhǔn)、安?排時(shí)間要?合理。專?題選的準(zhǔn)?不準(zhǔn)，主?要取決于?對(duì)教學(xué)大?綱（以及?課程標(biāo)準(zhǔn)?）和中考?題的研究?。專題要?有代表性?，切忌面?面俱到;?專題要由?針對(duì)性，?圍繞熱點(diǎn)?、難點(diǎn)、?重點(diǎn)特別?是中考必?考內(nèi)容選?定專題;?根據(jù)專題?的特點(diǎn)安?排時(shí)間，?重要處要?狠下功夫?，不惜“?浪費(fèi)”時(shí)?間，舍得?投入精力?。（5?）以題代?知識(shí)，由?于第二輪?復(fù)習(xí)的特?殊性，學(xué)?生在某種?程度上遠(yuǎn)?離了基礎(chǔ)?知識(shí)，會(huì)?造成程度?不同的知?識(shí)遺忘現(xiàn)?象，解決?這個(gè)問題?的辦法就?是以題代?知識(shí)。?（6）專?題復(fù)習(xí)的?適當(dāng)拔高?。專題復(fù)?習(xí)要有一?定的難度?，這是第?二輪復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)決?定的，沒?有一定的?難度，學(xué)?生的能力?是很難提?高的，提?高學(xué)生的?能力，這?是第二輪?復(fù)習(xí)的任?務(wù)。但要?兼顧各種?因素把握?一個(gè)度。?（7）?專題復(fù)習(xí)?的重點(diǎn)是?揭示思維?過程。不?能加大學(xué)?生的練習(xí)?量，更不?能把學(xué)生?推進(jìn)題海?;不、能?急于趕進(jìn)?度，在這?里趕進(jìn)度?，是產(chǎn)生?“糊涂陣?”的主要?原因。?（8）注?重互聯(lián)網(wǎng)?的應(yīng)用，?資源共享?。初三?上學(xué)期數(shù)?學(xué)的教學(xué)?計(jì)劃模板?（二）?一、課堂?教學(xué)二?、教案更?新為了?更好的促?進(jìn)教學(xué)，?在數(shù)學(xué)的?教案格式?上，進(jìn)行?重點(diǎn)改革?，由原來?的教學(xué)目?標(biāo)，教學(xué)?重點(diǎn)、難?點(diǎn)、關(guān)鍵?、教學(xué)程?序中的復(fù)?習(xí)提問，?導(dǎo)入新課?。鞏固練?習(xí)，反饋?教學(xué)，檢?測(cè)布置作?業(yè)，板書?設(shè)計(jì)。更?新教學(xué)目?標(biāo)為思想?目標(biāo)、能?力目標(biāo)、?知識(shí)目標(biāo)?、教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?、關(guān)鍵。?教學(xué)程序?更改為問?題情境引?入、探所?新知、應(yīng)?用新知、?鞏固所學(xué)?、綜合運(yùn)?用、探究?創(chuàng)新、課?堂反饋、?作業(yè)設(shè)計(jì)?、板書設(shè)?計(jì)。在教?案上，根?據(jù)學(xué)校課?改的實(shí)際?情況，和?學(xué)生的層?次性，教?案設(shè)計(jì)為?：基礎(chǔ)課?教案和綜?合拔高課?教。適合?因地制宜?，因材施?教的原則?，在備課?上，體現(xiàn)?合作精神?和集體主?義的團(tuán)體?精神。按?照學(xué)校的?要求提前?一周備課?，備學(xué)生?、備教學(xué)?內(nèi)容，做?到充分了?解學(xué)生的?認(rèn)知情況?，了解教?材內(nèi)容的?層次性，?更深的了?解《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》?的教學(xué)要?求，實(shí)現(xiàn)?教案的創(chuàng)?新化。?爭(zhēng)取拿出?一部分時(shí)?間品味教?學(xué)，更新?和梳理課?堂教學(xué)中?的不足，?希望自己?能堅(jiān)持寫?教學(xué)日志?，積極主?動(dòng)的投入?課改，探?究課標(biāo)，?領(lǐng)悟課改?精神，立?意創(chuàng)新，?改善教學(xué)?中出現(xiàn)的?問題，由?教育者向?教研型教?師轉(zhuǎn)變。?堅(jiān)持寫作?，堅(jiān)持和?學(xué)生溝通?教學(xué)，和?同行溝通?教學(xué)方法?，改變陳?腐的教學(xué)?觀念。更?新和摒棄?教學(xué)中教?師一言堂?現(xiàn)象，鉆?研教材，?定格不同?教學(xué)內(nèi)容?的教法，?定位教學(xué)?，化有形?于無形。?四、教?學(xué)輔導(dǎo)?在教學(xué)中?，有很多?同學(xué)不能?一次形成?技能，針?對(duì)知識(shí)點(diǎn)?模糊，對(duì)?知識(shí)的理?解不通透?，不能全?方位的理?解知識(shí)的?現(xiàn)象，有?效的，有?目的的，?有針對(duì)性?的做配套?練習(xí)，鞏?固所學(xué)，?拓寬知識(shí)?，讓理論?與實(shí)踐相?結(jié)合，實(shí)?現(xiàn)知行統(tǒng)?一，充分?駕馭知識(shí)?。輔導(dǎo)學(xué)?法，引導(dǎo)?學(xué)生在練?習(xí)鞏固中?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題，分?清主次矛?盾，與矛?盾的主要?方面，發(fā)?現(xiàn)問題的?主要方面?，一點(diǎn)即?破，突出?重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。?切忌，眉?毛胡子一?把抓的現(xiàn)?象，改掉?教學(xué)中舍?不得現(xiàn)象?，相信有?舍才有得?，抓典型?中的典型?題，典型?題中的典?型矛盾，?遵循學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)所提?出的注重?輔導(dǎo)，有?效的學(xué)習(xí)?。五、?培養(yǎng)學(xué)生?應(yīng)用數(shù)學(xué)?意識(shí)數(shù)?學(xué)來源于?實(shí)踐，并?反作用于?實(shí)踐。生?活中處處?有數(shù)學(xué)，?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)中要?把所學(xué)知?識(shí)與生活?實(shí)際相聯(lián)?系，并通?過生活實(shí)?際，抽象?出數(shù)學(xué)知?識(shí)，靠攏?數(shù)學(xué)知識(shí)?點(diǎn)，建立?可行的數(shù)?學(xué)模型，?解決有關(guān)?問題。培?養(yǎng)學(xué)生理?論聯(lián)系實(shí)?際的觀念?和空間想?象及應(yīng)用?數(shù)學(xué)意識(shí)?，數(shù)學(xué)中?這樣的題?型比比皆?是，教育?學(xué)生留心?做過的題?型。實(shí)現(xiàn)?課改，導(dǎo)?向生活，?貫穿于生?活，與學(xué)?校的教學(xué)?管理要求?接軌。?六、批改?作業(yè)本?學(xué)期作業(yè)?全批全改?，并做到?及時(shí)批改?。針對(duì)數(shù)?學(xué)的學(xué)科?特點(diǎn)，批?改作業(yè)的?同時(shí)，及?時(shí)找學(xué)生?促膝談心?，導(dǎo)向方?法及思想?，彌補(bǔ)作?業(yè)中存在?的不足，?鼓勵(lì)自信?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的欲?望。?七、教學(xué)?反饋學(xué)?習(xí)一單元?之后，及?時(shí)反饋教?學(xué)，及時(shí)?測(cè)評(píng)，查?缺補(bǔ)漏，?切忌急功?近利，調(diào)?整心態(tài)，?擺正位置?，注重過?程，輕視?結(jié)果，相?信良好的?開端，再?加上忍耐?和堅(jiān)持，?就會(huì)有良?好的結(jié)果??？傊?，工作上?