隨筆――作文教學(xué)的金鑰匙

精品文檔-下載后可編輯隨筆――作文教學(xué)的金鑰匙【摘要】引導(dǎo)學(xué)生積極地認(rèn)識生活，深刻地體味生活，細(xì)致地思考生活，學(xué)生才能熱愛生活，激揚(yáng)文字。讓作文反映生活，讓生活走進(jìn)作文，這正是每個語文教師應(yīng)該做到的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣拓展視野培養(yǎng)想象訓(xùn)練個性

葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文?！钡珒H靠每學(xué)期幾篇作文訓(xùn)練是很難使學(xué)生“自能作文”的。筆者認(rèn)為課外練筆應(yīng)該得到重視，不僅應(yīng)該寫，而且應(yīng)該多寫，要提倡學(xué)生寫隨筆。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣

學(xué)生的日常生活是隨筆的源泉，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，而這“活水”則需要教師用智慧、用心思去啟發(fā)引導(dǎo)。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之筆，顯“我”的自在之趣。

1.提倡學(xué)生多聽新聞，多讀報(bào)刊，積累典型素材。語文教師可以要求學(xué)生多聽每天早、中、晚的時事新聞，由同學(xué)們分組記錄并按時在班內(nèi)傳播，通過評論記錄的準(zhǔn)確性和全面性來激發(fā)學(xué)生寫作隨筆的興趣；同時提倡他們多讀報(bào)刊，鼓勵他們剪貼新奇有趣的文段，教師定期檢查評優(yōu)獎勵。

2.作文評改可以實(shí)行教師批改、學(xué)生互改、學(xué)生自改相結(jié)合，教師重在講評、鼓勵。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，教師要自己先瀏覽學(xué)生作文，提出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生批改，批改后評出優(yōu)秀作文，張貼在班內(nèi)供學(xué)生借鑒。

3.結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活。學(xué)生有學(xué)生的世界，學(xué)生有學(xué)生的喜怒哀樂，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，讓學(xué)生留心身邊的人、事、物，捕捉一切值得吸收、玩味的材料，激發(fā)他們的寫作熱情。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，讓作文反映生活，讓生活走進(jìn)作文。

二、拓寬學(xué)生的視野，增加閱讀量

新課標(biāo)要求“學(xué)生多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。學(xué)生剛開始寫隨筆，內(nèi)容一般較為單一，多為學(xué)生日常生活的瑣事，隨著時間的延伸、年齡的增長、經(jīng)歷的豐富、經(jīng)驗(yàn)的積累、知識層次的改變，每個學(xué)生又會產(chǎn)生漸進(jìn)式的要求。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展隨筆的內(nèi)容，拓展題材的來源。如對自己的家庭狀況有思考，對自己身邊的親人、老師、朋友的評價，對自己內(nèi)心復(fù)雜矛盾震撼的東西產(chǎn)生共鳴。這些內(nèi)容是我們作文教學(xué)永恒的話題，也是寫不盡的話題。要引導(dǎo)學(xué)生對教材中文質(zhì)兼美的課文名句學(xué)會欣賞，摘抄積累，力求成誦，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。課外閱讀并非遇文便讀，要選擇富有人文內(nèi)涵的文章來讀，并和寫作結(jié)合起來，把閱讀材料作為寫作借鑒的對象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內(nèi)外重大新聞方面的報(bào)刊時文。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！毕胂罅κ侨祟愔悄艿闹匾M成部分，是人的生活不可缺少的智慧，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造，創(chuàng)造性是想象的突出特點(diǎn)。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅ω灤┝苏麄€作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。由此可見，要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

寫隨筆可以自由創(chuàng)作，能提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的想象因素，教師再給予一定的素材引導(dǎo)，學(xué)生在寫作過程中想象力就會得到培養(yǎng)。比如運(yùn)用想象去寫作《假如今天我遲到了》《假如我的生命還有3天》《20年后的我》等。當(dāng)然合理的想象是建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上的，它和說假話有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，這一點(diǎn)教師注意引導(dǎo)即可。

四、注意語言個性的訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。作文教學(xué)是一種對話活動，是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的一種修煉過程，寫作更是學(xué)生的個性化行為。語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的一個突破口，寫作過程中要突出學(xué)生的個性化，應(yīng)倡導(dǎo)作文語言的個性化。倡導(dǎo)作文語言個性化要做好兩個方面的工作：

1.要讓學(xué)生關(guān)注自我，培養(yǎng)鮮明個性。每個人最熟悉的莫過于自我，自我是富有個性的，是活生生的，語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自我，以培養(yǎng)棱角分明的個性。不同的家庭、不同的經(jīng)歷、不同的生活環(huán)境就有不同個性的人，讓學(xué)生關(guān)注自我就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己這些特殊的內(nèi)在的東西，發(fā)現(xiàn)自我的快樂、自我的特長，進(jìn)而在自己的隨筆中把自己獨(dú)特的感受抒寫出來。

2.利用隨筆進(jìn)行思想教育。隨筆是師生思想交流的紐帶，感情交流的橋梁，老師可以利用隨筆對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鞭策、鼓勵，從而更好地