學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)機制

學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)機制學(xué)校心理危機干預(yù)機制是為了提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，從心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，消除潛在的壓力和焦慮，防止形成嚴重的心理障礙和心理疾病，促進青少年人格的健康發(fā)展。建立學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)是我國學(xué)校教育發(fā)展的重要標志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措施。預(yù)警系統(tǒng)是學(xué)校心理危機干預(yù)的首要任務(wù)，它要能在盡可能早的時間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)事件并能給予及時的疏導(dǎo)，要能對學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機傾向的高危人群進行必要的監(jiān)控和疏導(dǎo)。學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)主要包括心理健康測量和心理健康檔案、班主任隊伍和學(xué)校團隊、學(xué)校心理健康教育教師隊伍等組成部分。班主任隊伍和學(xué)校團隊直接從事學(xué)生思想品德教育和學(xué)生管理，往往和學(xué)生接觸密切，也比較容易得到學(xué)生的信任。學(xué)校心理健康教育教師隊伍應(yīng)該是學(xué)校心理危機預(yù)警系統(tǒng)中的骨干力量，他們直接使用心理健康檔案，接受和篩選來自上述兩支隊伍的信息，通過心理輔導(dǎo)（咨詢）室、心理輔導(dǎo)（咨詢）信箱、校園網(wǎng)中的心理健康論壇等獲得預(yù)警信息，為學(xué)校教育管理者及時提供學(xué)生和教師的心理健康狀態(tài)以及存在的主要心理問題傾向。在學(xué)校中設(shè)立“心理委員”是提高心理危機預(yù)警系統(tǒng)效能的重要措施。根據(jù)青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點，同學(xué)、朋友之間的伙伴關(guān)系是對青少年個體心理發(fā)展影響最大的因素。因此，班級中的心理委員應(yīng)及時向班主任老師或?qū)W校心理健康教育教師反映，從而發(fā)揮心理危機預(yù)警反應(yīng)的作用。學(xué)校心理危機干預(yù)的主要任務(wù)是在學(xué)校管理范圍內(nèi)發(fā)生較大或重大事件時，能夠及時、有效地與其他負責(zé)危機干預(yù)的系統(tǒng)（如教育管理、社會安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等）進行合作，有計劃、有步驟地對事件當事人或人群進行心理干預(yù)，并協(xié)助有關(guān)部門對相關(guān)人群（如同學(xué)、教師）和親屬人群（如家長、親戚）提供科學(xué)有效的心理援助和心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理危機干預(yù)的維護系統(tǒng)是指在較大或重大事件發(fā)生后，對當事人或人群，以及對與當事人或人群相關(guān)的人或人群提供補救性的、維護性的心理干預(yù)系統(tǒng)。維護系統(tǒng)的主要任務(wù)包括：（1）在事件發(fā)生時，由于種種原因，心理危機干預(yù)人員無法到達現(xiàn)場，因此采取事后補救性的心理干預(yù)；（2）事件發(fā)生后，對當事人或人群的繼續(xù)跟蹤的、維護性的心理干預(yù)；（3）事件發(fā)生后，對與當事人相關(guān)的人或人群的維護性心理干預(yù)。進行維護性心理干預(yù)的重要手段包括心理健康教育活動課、團體心理輔導(dǎo)活動課、心理輔導(dǎo)講座、心理健康教育展覽等。具體措施包括挑選熱情大方、樂于幫助的學(xué)生擔任各班“心理委員”，并接受班主任及學(xué)校心理健康教育老師的輔導(dǎo)，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力；各班主任要在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育；選材要盡量貼近學(xué)生的生活實際，用通俗易懂的例子幫助解釋；開展個別心理咨詢和心理輔導(dǎo)，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔