淺析小學(xué)語文教學(xué)中中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)心得

淺析小學(xué)語文教學(xué)中中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)摘要：在語文教學(xué)中提高寫作能力，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說卜分重要。作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，語文教學(xué)一直受到了人們的重視，而在語文教學(xué)中，中段學(xué)生寫作能力則具備重要性，甚至直接影響著中段學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力。這也需要語文教師在現(xiàn)實(shí)情況下，在教學(xué)中引導(dǎo)中段學(xué)生提高寫作能力，培養(yǎng)中段學(xué)生的全方位能力。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)閺V大語文教師同仁提供一定的參考關(guān)鍵字：小學(xué);語文;寫作一、前言對于小學(xué)語文教師來說，其在傳統(tǒng)模式的教學(xué)屮，對寫作能力不夠重視，認(rèn)為小學(xué)中段學(xué)生只需要背寫就可以，長此以往，中段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到嚴(yán)重的制約。所謂寫作能力，主要就是要讓中段學(xué)生明白如何通過運(yùn)用具體的語言表達(dá)自身的思想情感，之后學(xué)會如何付諸于筆L進(jìn)而提升思想境界并將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，可見在小學(xué)語文教學(xué)中冇效提高中段學(xué)生的刼作能力十分重要。對于小學(xué)語文教師來說，其在教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化思想，樹立培養(yǎng)中段學(xué)牛寫作能力的意識。一、培養(yǎng)中段學(xué)牛寫作能力的意義及重要性對于中段學(xué)生來說，其在作文學(xué)習(xí)的過程中往往存在誤區(qū)。具體地說，一些中段學(xué)生無法理解作文題日，一些屮段學(xué)生看不懂作文要求，還有一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致中段學(xué)生無法完整地寫作，無法順暢地寫出文章，長此以往，中段學(xué)生.會形成心理圧力，而部分教師也沒能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)中段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困境，導(dǎo)致中段學(xué)生遲遲不能提升寫作能力。相關(guān)教師必須要對這一問題進(jìn)行解決。在教學(xué)過程中，作文教學(xué)十分重要，培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力也十分重要，教師如果無法針對屮段學(xué)生的基本情況開展細(xì)致的寫作教學(xué)，就會影響進(jìn)一步的發(fā)展。培養(yǎng)中段學(xué)生寫作能力的意義在于，保證作文教學(xué)的效果，減少傳統(tǒng)作文教學(xué)對中段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的消極影響。三、小學(xué)語文教學(xué)中中段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施(-)教師對自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致很多小學(xué)語文教師在提高中段學(xué)生寫作能力的過程中，沒能夠取得較好的成果。在傳統(tǒng)的語文教育中，教學(xué)完全為應(yīng)試教育而服務(wù)，缺乏實(shí)際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致中段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。處「小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子們寫作能力普遍不強(qiáng)，而想要保證通過小學(xué)語文教學(xué)提升中段學(xué)生的寫作能力,教師就必須要在合理的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法。教學(xué)方法的產(chǎn)生來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也來源于教師對語文學(xué)科的深刻體會。多年來的教學(xué)經(jīng)歷是良好教學(xué)方法形成的基礎(chǔ)。教師必須要明確一點(diǎn)：只有讓中段學(xué)生掌握寫作的方法，才能夠提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師只有站在中段學(xué)生的角度上，讓中段學(xué)生真正明確寫作的意義，才能夠達(dá)到最終目的。（二） 在教學(xué)中加強(qiáng)情感代入提升中段學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)課堂中的重要教學(xué)任務(wù)，只有提升寫作能力才能夠促進(jìn)中段學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展，開闊其眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，爭取通過情感代入的加強(qiáng)打動屮段學(xué)生，讓屮段學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到寫作的內(nèi)在含義。此外，教師還需要注意寫作思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過程中，教師需要注意一點(diǎn)，引導(dǎo)不等于強(qiáng)制性灌輸，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么中段學(xué)生自身的想法就會被限制，這不僅不利于其思維能力的發(fā)展，更會影響其寫作能力的提高。均作本身就需要自身的思想情感，如果僅僅是按部就班地按照傳統(tǒng)的方法寫作，那么寫作也就失去了其根本的意義。所以，教師要讓中段學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行思考，教師本人只需耍提供一個(gè)大體的方向即可。只耍如此，中段學(xué)生就能夠在寫作的過程中形成自身對各類思想情感的理解，從而達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)。（三） 提升中段學(xué)生興趣在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，想要培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力，教師就必須要在合理的情況下，提升中段學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。在很多時(shí)候，中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)寫作教學(xué)枯燥無味，其主要以應(yīng)試教學(xué)方法為主，教師匆匆講解完寫作方法，就開始讓中段學(xué)生自己寫，中段學(xué)生既沒冇真正理解寫作的內(nèi)涵，又不得不死記硬背地完成寫作任務(wù)，這導(dǎo)致中段學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中完全處于被動的狀態(tài)，不僅寫作能力沒得到提升，學(xué)習(xí)興趣也越來越低。所以想要提升中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師就必須要在寫作教學(xué)過程中以中段學(xué)生為重心，創(chuàng)設(shè)氛圍，找到屮段學(xué)生們感興趣的點(diǎn)，讓中段學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動。在寫作能力的提升過程中，很多方法都可以提升中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為屮段學(xué)生寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。例如，教師可以組織中段學(xué)生分組，之后設(shè)立合理主題，讓中段學(xué)生對寫作知識進(jìn)行交流，通過語言表述，既能夠引起中段學(xué)生的注意，激發(fā)中段學(xué)生的興趣，又能夠讓中段學(xué)生主動地對寫作內(nèi)容進(jìn)行探究，-舉兩得。此外，教師還可以通過游戲的方式培養(yǎng)中段學(xué)生的寫作能力，如果能夠合理利用游戲?qū)⑵淙谌氲綄懽鞯膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，那么中段學(xué)生自然就會對寫作的學(xué)習(xí)充滿熱情，這有利于提升中段學(xué)生的寫作能力。(四)分析教材課文，注重字詞句積累 日常接觸的教材對于學(xué)生而言是熟悉的每一篇選入教材當(dāng)中的文章都有優(yōu)點(diǎn)，教師可以在向?qū)W生講解課文的同時(shí)向?qū)W生分析教材中的寫作特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累好詞好句，擁有了充沛的磁矩儲存量，并將其運(yùn)用到寫作中去。這對提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的，好的詞語是一篇好文章的基礎(chǔ)。教材文本當(dāng)中也會用到許多寫作修辭手法，比如比喻、擬人、排比等，還有關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用，這都需要日積月累發(fā)復(fù)練習(xí)才能夠?qū)W會熟練應(yīng)用。（五）激發(fā)熱情，從游戲入手當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，她總是積極主動而且很愉快的去學(xué)。因此，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生理特點(diǎn)，教學(xué)中，用“玩中學(xué)說寫”的訓(xùn)練是很好的方式。

在活動課上、體育課上、課間休息時(shí)，教師有意參與到孩子們的游戲中，有目的性的進(jìn)行交談，實(shí)際上是在指導(dǎo)，為課堂上的說話、寫話奠定基礎(chǔ)。（但不能讓孩子們知道，知道了他們就不會盡情的玩了）比如說：你們看誰誰誰玩的多投入，動作多優(yōu)美，看她臉憋得通紅，你們贏了.....

上了課，因勢利導(dǎo)，讓孩子們把他們是怎么玩的，玩的過程，玩的心情都說出來寫出來，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很愿意去說去寫，愿意把這些告訴他的伙伴。（六）拓寬思維，從觀察出發(fā)以往的作文，教師給學(xué)生定一個(gè)題目讓孩子們?nèi)?，學(xué)生往往受命題的局限，冥思苦想，無從下手。要是把他們帶到戶外走一走看一看，教孩子們學(xué)會觀察，提高孩子們思維的廣度。面寬了，眼見開了，自然有說的、有寫的了。（七）鼓勵大量閱讀，積累寫作素料古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。結(jié)論所謂寫作能力，主要就是要讓中段學(xué)生明白如何通過運(yùn)用具體的語言表達(dá)自身的思想情感，之后學(xué)會如何付諸于筆上，進(jìn)而提升思想境界并將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，可見在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高中段學(xué)生的寫作能力十分重要。參考文獻(xiàn)：[1] 張瑞，淺談如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師教育論壇（第四期）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會。[2] 賈小偉。如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)