《廢墟的召喚》公開課課件

《廢墟的召喚》公開課ppt課件1《廢墟的召喚》公開課ppt課件2大水法和遠羸觀殘跡大水法和遠羸觀殘跡3《廢墟的召喚》公開課ppt課件4《廢墟的召喚》公開課ppt課件5廢墟的召喚廢墟的召喚6

宗璞，女，散文家、小說家。生于北京，1951年畢業(yè)于清華大學外文系，曾在《文藝報》、《世界文學》等刊做編輯。著作有中篇小說《三生石》、童話集《風廬童話》、《宗璞散文選集》等。宗璞出生于書香門第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)。孫犁評價她的散文說，明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意細節(jié).宗璞，女，散文家、小說家。生于北京，19517寫作背景本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。本文創(chuàng)作于1979年歲末，時本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象，傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。寫作背景本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨本文創(chuàng)作于1979年8只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生命和生命的對話，宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史，那大水法、觀水法，那路旁的石龜，那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證，聽到廢墟“留—留—”的風聲，作者深有感觸，“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感油然而生！只要有自然，有生命，就有對自然的感悟，就有生9教學目標：1.運用上節(jié)課學過的閱讀分析文章的方法，分析本課。2.理解本課的主題，掌握作者的寫法。

教學目標：10圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考？面對廢墟作者感慨萬千，她感悟到了“廢墟的召喚”，“廢墟”召喚的是什么？你從哪讀到的朗讀課文，探討以下問題：圓明園是廢墟，是歷史的見證，憑吊它，怎能不引發(fā)人們深刻的思考11思路與文章的結構有著密切關系，結構是思路的外在表現形式。本文是如何安排結構、組織材料的呢？讀完全文，我們不難發(fā)現本文以作者的行蹤為寫作順序，請理清文章的脈絡，劃分層次，歸納大意。瀏覽課文，探討以下問題：思路與文章的結構有著密切關系，結構是思路的外在表現形式。本文12整體感知，心有提綱題目入手《廢墟的召喚》指的是哪？寫了什么內容？召喚了什么？整體感知，心有提綱題目入手《廢墟的召喚》指的是哪？召喚了什么13寫什么？“廢墟”——圓明園的景“召喚”——改革，振興情融于景寫什么？“廢墟”——圓明園的景情融于景14

作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定的景物之中，并通過畫面蘊涵的意象。傳達出一種渴望改革，渴望振興的時代呼聲。作者將歷史的回顧與現實的思考融入特定15為什么寫？本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。因而，本篇的主旨帶有鮮明的時代性，號召每一個有志之士都投入到時代的大變革和百廢待興的建設潮流之中。為什么寫？本文創(chuàng)作于1979年歲末，時值黨的16怎樣寫？融情于景廢墟的召喚景主旨怎樣寫？融情于景廢墟的召喚景主旨17景主旨1—3對圓明園廢墟的整體描繪（背景與景——寂寥，荒涼）含蓄的表達出4—10作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造凝固的歷史，“廢墟不愿，永久停滯”景色的對比直抒景主旨1—3對圓明園廢墟的整體描繪（背景與景——寂寥，荒18景主旨11—19作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情感的直接表達到轉向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。變的色彩鮮艷，漫天的霞錦號召全社會的有志之士，尤其是青年人。最后篇末點題，表明全文的主旨。再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。景主旨11—19作者通過“我”與年輕人的對話，由前面自我情191.閱讀第一段，畫出景色描述部分，指出其作用？第一段描繪了一幅清冷凄涼的畫面，為全文奠定了基調，總領全文。1.閱讀第一段，畫出景色描述部分，指出其作用？第一段描繪了一202.找出（2－7段）中的比喻擬人句，說明其作用（比喻句）在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（擬人句）依然寂寞地站著……這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。作用：生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象，給人深刻的印象。

2.找出（2－7段）中的比喻擬人句，說明其作用（比喻句）在莽213.閱讀文章第二、三部分，找出描繪夕照景色的段落，說說每段景色描寫的特點，含義。第9段寫粉紅的天空與寒鴉，寫晚霞的艷麗、西山的嬌紅與天空中的寒意所形成的鮮明的對比。從景色中感受到作者的心情由陰——晴表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。3.閱讀文章第二、三部分，找出描繪夕照景色的段落，說說每段景22第14段中枯梗與綺輝，西山的鮮嫩潤澤與淺淡的光照下的水也形成了鮮明的對比。鮮明的對比之中更顯出這天空、紅日、西山的美麗可愛，作者的熱愛之情溢于言表。從而體現出作者對未來的憧憬。第14段中枯梗與綺輝，西山的鮮嫩潤澤與淺淡的光照下的23第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓作者想到了春日的紫藤蘿。春日的紫藤蘿一朵朵小的紫花匯成花的海洋，煥發(fā)出勃勃生機。偉大的祖國富饒強大、興旺發(fā)達，同樣需要每一個中國人奉獻付出，盡到責任。這這正是作者對現實的思索。第19段描寫了太陽下山之后的景色。此時的景色讓244.從文中找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？作者滿懷愛國之心，也想為祖國的振興盡到自己的責任。他與年輕人的辯論，反映了兩代人的不同看法。辯論的結果是意見達成一致，這正是這蒙受著民族恥辱的廢墟給后人的啟示。4.從文中找出作者與年輕人的辯論，談談自己的理解？25齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。作者再一次強調要留下這廢墟，要記住廢墟的召喚，因為它是一段歷史的見證，因為它能激勵一代又一代人為國家富強和民族復興而奮斗。齊讀最后兩段，討論這兩段的含義和作用。26找出文中寫景的句子，并說明它的作用。冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。開篇便以低調的筆法來寫周圍的景色，給人一種沉重壓抑的感覺。為下文渲染了氣氛。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。劃線詞語顯示出一種悲愴的氣氛，以“灰藍色的天空下”為背景，可使整篇文章更加大氣度。風在路另側的小樹林中呼嘯，忽高忽低，如泣如訴，仿佛從廢墟上飄來了“留—留—留—”的聲音。這里的風也是低沉的，也像是受到環(huán)境的感染，足以顯示出這里的氣氛的沉重。風猶如此，人何以堪！破折號的作用是表示風的綿長，也暗示了歷史的悠久。找出文中寫景的句子，并說明它的作用。冬日的斜陽無力地照在這一27句段欣賞，品味句子的含義1、石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。擬人的手法表現了這永不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊涵著作者對更新變革的渴望。2、空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天空中鴉噪與廢墟之靜對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。句段欣賞，品味句子的含義1、石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥283、那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊。鋪天的錦霞，象征著百廢俱興、重新騰飛的祖國的前程。這里作者用漫天的紫藤蘿之美，來表達她的美好希望和贊美。同時，作者用“這鋪天的霞錦，需要多少個藤蘿花瓣啊”，呼喚每個人都要在民族振興之際做出自己的貢獻。4、我想，能不能留下一部分廢墟呢？……為了什么呢？為了憑吊這一段凝固的歷史，為了記住廢墟的召喚?！皣遗d亡，匹夫有責”，廢墟記錄著歷史，更呼喚一切愛國之士在不忘歷史的同時，更要響應時代的召喚，投身到偉大的變革中，去奮斗，去建設新的一切。3、那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿，這鋪天的霞錦，需要多少29全文是如何結構文章的？全文可分四個部分1—3段，是全文的第一部分，即對圓明園廢墟的整體描繪。4—10段，作者直抒胸臆，號召人們留下來，改造這凝固的歷史。11—20段，作者通過“我”與年輕人的對話，向全社會的呼喚，尤其是對青年人的呼喚。21段，篇末點題，表明全文主旨。全文是如何結構文章的？全文可分四