如何做好實(shí)習(xí)生帶教

如何做好臨床帶教普外科一病區(qū)王

娟臨床教學(xué)的概念幫助護(hù)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能相結(jié)合，為護(hù)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度的行為。重點(diǎn)----強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的區(qū)別臨床教學(xué)課堂教學(xué)病人隨機(jī)性強(qiáng)情緒變化影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病例分析病情變化具及緊迫感時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見(jiàn)習(xí)而已不涉及病人實(shí)際情感，學(xué)生可自由發(fā)言學(xué)生數(shù)目不能太多，否則影響教學(xué)質(zhì)量邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來(lái)相對(duì)容易涉及病人真實(shí)情況，注意保護(hù)性醫(yī)療制度可以面對(duì)眾人進(jìn)行，無(wú)需保護(hù)醫(yī)療等臨床教學(xué)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力及臨床操作技能的最佳途徑之一使學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)護(hù)理實(shí)踐的媒介臨床教學(xué)的特點(diǎn)教學(xué)原則理論與實(shí)踐相結(jié)合道德行為導(dǎo)向性（慎獨(dú)）教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀教學(xué)過(guò)程綜合性帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)—護(hù)理專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的綜合能力—教學(xué)能力和溝通能力高尚的職業(yè)道德—熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)教學(xué)方法講授法---教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體設(shè)備系統(tǒng)的向?qū)W生傳授臨床知識(shí)討論法---是教師或?qū)W生提出探討性問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論、發(fā)表看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)演示法---教師通過(guò)具體示范性操作傳授知識(shí)和技能教學(xué)模式小組教學(xué)“一對(duì)一”帶教------指定專人帶教，頻繁的更換帶教老師會(huì)影響其實(shí)習(xí)的情緒。盡量專人帶教，相對(duì)固定帶教老師，有助于帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)行全程管理，便于師生相互了解。個(gè)性化帶教模式現(xiàn)行帶教模式較少考慮到護(hù)生的個(gè)體因素，被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，無(wú)疑制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。讓學(xué)生更多