小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)探析

小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)探析語文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石。語文教學(xué)中的讀賞式教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過讀賞式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力和審美能力，使他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。本文將對(duì)小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)進(jìn)行探析。

一、讀賞式教學(xué)的基本概念

讀賞式教學(xué)是一種以讀為主要活動(dòng)的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中感受到語言之美、思想之深和情感之豐富，從而增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析能力。

讀賞式教學(xué)包含兩個(gè)方面：讀和賞。讀是指學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，理解其中的文字表達(dá)、情感流露和意義表達(dá)。賞是指學(xué)生通過賞析文學(xué)作品中的藝術(shù)形式、結(jié)構(gòu)、形象和主題等，從中體驗(yàn)到美的情感和審美意境。

二、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)要點(diǎn)

1.選擇適合學(xué)生的文學(xué)作品

小學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)有限，因此在選擇文學(xué)作品時(shí)應(yīng)注意其難易程度和內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活。比如，可以選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)的童話故事、寓言故事和詩詞等。通過這些作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力和思維能力。

2.設(shè)置啟發(fā)性問題

在閱讀過程中，教師可以根據(jù)文學(xué)作品的情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)等設(shè)置一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這些問題既能夠幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，又能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。比如，在讀童話故事《長(zhǎng)襪子皮皮》時(shí)，可以問學(xué)生：“為什么長(zhǎng)襪子會(huì)打敗惡魔？”，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)和寓意。

3.展開情感交流

在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文學(xué)作品中的人物、事件和情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論、寫作或表演等形式，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，促進(jìn)情感交流，拓展學(xué)生的視野和想象力。

三、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生對(duì)閱讀往往缺乏興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和厭學(xué)情緒。而讀賞式教學(xué)通過設(shè)置趣味性的活動(dòng)和問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂和樂趣。

2.培養(yǎng)語言表達(dá)能力

語言是思維的表達(dá)工具，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。讀賞式教學(xué)通過閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生接觸到豐富多樣的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和創(chuàng)造力，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)審美意識(shí)

文學(xué)作品是人類精神文明的結(jié)晶，而審美意識(shí)是人類思維活動(dòng)中的重要組成部分。讀賞式教學(xué)通過閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文字和形象的美感，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力，提高他們對(duì)美的追求和對(duì)藝術(shù)的熱愛。

四、讀賞式教學(xué)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用

1.課前導(dǎo)入

教師可以通過列舉與文學(xué)作品相關(guān)的圖片、視頻或問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在讀《憨小兔的生日》時(shí)，可以先展示一幅兔子的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)兔子的故事。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思考和好奇心。

2.閱讀欣賞

教師可以提供適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，并給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。在閱讀過程中，教師可以及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生注意作品中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察和理解能力。

3.文本解讀

在文學(xué)作品閱讀完畢后，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行解讀和思考。比如，可以問學(xué)生：“你對(duì)這個(gè)故事的人物，情節(jié)和情感有什么感受？”或者，“這個(gè)故事給你的啟示是什么？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

4.情感表達(dá)

通過讀賞式教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)?？梢酝ㄟ^討論、寫作、演講等形式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的情感和理解。這樣不僅可以幫助學(xué)生深入體驗(yàn)文學(xué)作品，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和情感交流能力。

五、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的有效評(píng)價(jià)方法

1.教師評(píng)價(jià)

教師可以通過觀察學(xué)生的閱讀情況、問題解答和情感表達(dá)等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析能力。可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予肯定和指導(dǎo)。

2.同伴評(píng)價(jià)

學(xué)生之間可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀感受和表達(dá)水平?？梢酝ㄟ^小組合作或班級(jí)展示等形式，讓學(xué)生分享自己對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析，互相交流和學(xué)習(xí)。

3.自我評(píng)價(jià)

學(xué)生可以對(duì)自己的閱讀感受和表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過寫作或口頭表達(dá)的方式，總結(jié)自己在閱讀中的收獲和不足，制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

六、小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的問題與對(duì)策

1.學(xué)生閱讀興趣不高

有些學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，這主要是由于閱讀內(nèi)容選取不當(dāng)或教學(xué)方法單一所致。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇適合學(xué)生的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.學(xué)生理解能力有限

小學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力有限，對(duì)于一些復(fù)雜的文學(xué)作品，往往難以理解其中的深層含義。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過增加閱讀時(shí)間和分析解讀等方式，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的含義和主題。

3.教師指導(dǎo)不到位

教師對(duì)于讀賞式教學(xué)的理解和掌握程度不同，可能導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)積極參加專業(yè)培訓(xùn)和交流，提高自身的教學(xué)水平，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀賞式教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、語言表達(dá)能力和審美意識(shí)具有重要