Unit1FestivalsandCelebrationsReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語人教版

人教版新教材B3U1ReadingandThinking：WhydoWeCelebrateFestivals?教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境：人與社會(huì)授課時(shí)長：80分鐘文本分析：本單元話題是節(jié)日與慶典，本版塊文本指向“人與社會(huì)——?dú)v史、社會(huì)與文化”的主題語境，涉及節(jié)日與慶典這一話題，主要探究節(jié)日與慶典的緣由。本板塊是聽說板塊主題內(nèi)容的延續(xù)，也是從現(xiàn)象到本質(zhì)的一個(gè)探究。本文體裁為論說文，引導(dǎo)學(xué)生思考人們?yōu)楹我獞c祝節(jié)日，通過對(duì)節(jié)日及慶?；顒?dòng)追根溯源，學(xué)生能體會(huì)傳承與發(fā)展，并能感受寓于節(jié)日的美好愿景。該語篇的文本結(jié)構(gòu)清晰，圍繞標(biāo)題“WhydoWeCelebrateFestivals?”展開，共含5個(gè)段落，每一段句首都有中心句。第一段主要講述了節(jié)日是全世界普遍存在的文化現(xiàn)象，并分析了各種節(jié)日的緣由；第二段選取了各種文化都存在的收獲節(jié)日進(jìn)行描述，闡明了文化的共通性和相似性；第三段說明節(jié)日傳統(tǒng)習(xí)俗會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化，并不是一成不變的，每一代人在傳承文化的同時(shí)，也在創(chuàng)新和發(fā)展；第四段提出當(dāng)下的一種社會(huì)趨勢(shì)——節(jié)日正在商業(yè)化，引發(fā)學(xué)生們的思考；第五段總結(jié)了節(jié)日是全世界人們社會(huì)生活中重要的組成部分，盡管不同民族擁有不同的節(jié)日，但他們體現(xiàn)了人們共同的精神追求和美好愿望。綜上分析，在標(biāo)題“WhydoWeCelebrateFestivals?”這個(gè)問題的引領(lǐng)下，文本展開了對(duì)這一問題的闡釋，每個(gè)段落對(duì)標(biāo)題都隱含了不同角度的解答：(1）世界各地的人們慶祝不同節(jié)日，是由于這些節(jié)日起源于季節(jié)、宗教、歷史人物、重大事件等。(2）不同文化背景的人們都會(huì)慶祝收獲的節(jié)日，因?yàn)樗麄儤酚诜窒碡S收的喜悅，對(duì)大自然的饋贈(zèng)表達(dá)感恩，同時(shí)此節(jié)日也為家庭歡聚創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。(3）盡管有些節(jié)日習(xí)俗會(huì)隨著時(shí)間消亡，但是人們也會(huì)賦予節(jié)日新的習(xí)俗和意義，使之得以延續(xù)。(4）商業(yè)化的節(jié)日氛圍能促進(jìn)消費(fèi)、繁榮經(jīng)濟(jì)，也或多或少為人們營造了一些幸福感，同時(shí)增強(qiáng)人們對(duì)節(jié)日的渴望。(5）盡管不同民族擁有不同的節(jié)日，但它們體現(xiàn)了人們共同的精神追求和美好愿望，因此，慶祝節(jié)日成為人們社會(huì)生活中重要的部分。學(xué)情分析：該閱讀文本是必修三Unit1Readingandthinking部分，適用于高一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過高一第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)整體較好。從語言技能和思維品質(zhì)看，學(xué)生們基本能運(yùn)用語言基礎(chǔ)和思維能力解讀文本內(nèi)容，具有一定的語言表達(dá)能力和對(duì)事物基本的分析和判斷等的能力。從話題角度來看，學(xué)生對(duì)常見的節(jié)日有基本的認(rèn)知，尤其對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日有良好的了解，如LanternFestival,SpringFestival等，但是對(duì)部分少數(shù)民族和國外的節(jié)日和慶典知識(shí)相對(duì)匱乏，同時(shí)學(xué)生對(duì)于節(jié)日的由來、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展對(duì)其的影響以及節(jié)日的內(nèi)涵于本質(zhì)意義方面的了解不夠。從語篇體裁來說，本文本屬于論說文，學(xué)生對(duì)于其語言特點(diǎn)，內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)不是特別了解，需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行感知、比較和概括等思維活動(dòng)。從文化維度來說，學(xué)生對(duì)于中國文化有強(qiáng)烈的文化自豪感，也有一定的國際意識(shí)和跨文化交際的意識(shí)，尊重文化多樣性，樂意在增加文化積累的過程中開闊視野，在跨文化交際的環(huán)境中弘揚(yáng)中華文化。但由于對(duì)國外的節(jié)日文化不甚了解，無法全面比較中外文化的差異，需要有一定的知識(shí)輸入和老師的引導(dǎo)下才能完成。教學(xué)理念：本課以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指引，踐行綜合視野下的自主閱讀教學(xué)，在綜合兼顧語言、文化、思維和策略的同時(shí)，側(cè)重于在閱讀教學(xué)中發(fā)展其思維品質(zhì)，通過自主閱讀、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)信息預(yù)測(cè)、自主提問、尋找主題句、理解現(xiàn)象至本質(zhì)等的策略運(yùn)用，從中外文化的探究中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，品鑒外國優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信，從而落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：在本閱讀課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能夠：在主題語境中掌握與主題相關(guān)的新詞匯，如origin、joy、harvest、agriculture、gather、grateful、significant、reflect、belief等，通過havearangeof、differentcustoms、uniquecharms、fadeaway、have…incommon等詞塊解讀，了解世界節(jié)日的變遷和發(fā)展，相異和相通。能利用標(biāo)題、圖片等進(jìn)行文本信息預(yù)測(cè)；自主閱讀，尋找關(guān)鍵問題不同層面和維度的答案；尋找段落主題句，梳理文本內(nèi)容，回應(yīng)標(biāo)題問題，構(gòu)建文本意義圖。學(xué)生在解讀文本的過程中，能通過追尋節(jié)日的不同起源，探究世界各地節(jié)日的異同點(diǎn)，了解不同文化背景下形成的不同民族的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣及其內(nèi)涵和意義，體會(huì)這些節(jié)日所體現(xiàn)的人類共同的愿望和心理述求。教學(xué)重點(diǎn)：指引學(xué)生運(yùn)用閱讀技能，尋找定位段落主題句，通過主題句的解讀理解文章主要內(nèi)容；幫助學(xué)生識(shí)別文本語篇類型，辨識(shí)與分析文體特征，歸納寫作手法；引導(dǎo)學(xué)生理解語篇主題，了解世界節(jié)日的異同及節(jié)日習(xí)俗變化背后的原因；通過比較發(fā)現(xiàn)、概括各國節(jié)日文化的差異與共性，進(jìn)而掌握文本主題。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖互動(dòng)時(shí)間&模式讀前階段（Pre-reading）Step1Lead-inAskSstowatchashortvideoaboutfestivalsandcelebrationsandthinkaboutthequestions:Whatisthevideoabout?Andwhatcanyougetfromit?AskSstotalkingroupabouttheirfavouritefestivals,whattheycandointhesefestivalsandwhytheylikethesefestivals?本活動(dòng)旨在引出本板塊主題內(nèi)容，激活學(xué)生對(duì)于該話題原有的相關(guān)信息儲(chǔ)備和文化背景，小組合作模式讓學(xué)生能分享各自的相關(guān)知識(shí)。5’CWGWStep2PredictionMotivateSstoreadthepicturesinthepassageandaskthemtodescribewhatfestivalsareinthepictures.InspireSstoraisequestionsbasedonthetitleandpictures:Whatdoyouexpecttoreadfromthetextaccordingtothegiventitleandpictures?Q1:Whatwillthetexttalkabout?Q2:Whichfestivalswillbetalkedabout?Q3:Howwillthepeoplecelebratethefestivals?Q4:Whatarethereasonstocelebratefestivals?Q5:Whatarethedifferencesandsimilaritiesoffestivalsaroundtheworld?通過描述教材插圖、預(yù)測(cè)標(biāo)題、自主提問等系列活動(dòng)，啟動(dòng)主題思維，引導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)形式初步感知、注意文本的話題內(nèi)容，形成閱讀期待。5’CWIW讀時(shí)階段（While-reading）Step3Globalreading(skimming)AskSstoreadthetextbrieflytoidentifythemainideaofeachparagraphandtrytofindsomeoftheanswerstothequestionstheyhaveaskedintheprediction.該活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀全文以尋找定位每個(gè)段落的主題句（Identifythemainideaofaparagraph)的閱讀策略，并解決部分自主提問的問題。3’IWStep4DetailedreadingActivity1:Readparagraph1andfindoutbasicstructureoftheparagraphGuideSstoreadparagraph1andfigureoutthestructureofthisparagraph.Basicpara-structure1.Topicsentence(Mainidea)2.Supportingdetails/Examples(Specificinformation)Activity2:AskSstodrawamindmapofparagraph1andunderstandthetwospecificadjectives:differentandcommon.Different：differentorigins,differentcustomsanduniquecharmsCommon:commonspirit:sharingjoy,gratitude,love,orpeace活動(dòng)1旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)辨識(shí)與分析文體特征，歸納寫作手法，為后幾段文本解讀做好鋪墊?；顒?dòng)2培養(yǎng)學(xué)生的要點(diǎn)提取能力和小組合作能力，一方面完成信息的提取，歸納出段落1的思維導(dǎo)圖，另一方面抓住段落中的關(guān)鍵詞進(jìn)行辯證分析。7’CWIWGWActivity3:Readparagraphs2andmakeacontrastofharvestfestivalsindifferenttimesanddifferentregions.Purposeoftheharvestfestivals：peoplecelebrateto______________.LocationTimeWhattheydoEgyptEuropeancountriesChina活動(dòng)3關(guān)注提高學(xué)生處理信息的能力，學(xué)生從不同時(shí)間、不同地域、不同習(xí)俗的歸納整理中，找出世界各地各時(shí)期豐收節(jié)日的相異處和相同處。了解人們對(duì)于節(jié)日的共同期許。5’IWGWCWActivity4:DebatesReadparagraphs3-4anddividethestudentsintotwogroupsandallowthemtosharetheirdifferentopinionsaboutthecustoms“remainingthesame”and“changingovertime”aswellas“advantages”and“disadvantages”ofthefestivalbeingmoreandmorecommercial?RemainingthesameVSChangingovertimeQ1:Whatcausesthesituations---remainingthesameorchangingovertime?Q2:Whatareyourreasonsforyouridea?AdvantagesVSDisadvantageQ3:Whyarefestivalsbecomingandmorecommercial?Q4:Whatareyoursupportingreasonstotheideas?活動(dòng)4以個(gè)人自主閱讀為基礎(chǔ)，小組討論為契機(jī)，班級(jí)辯論分享為展臺(tái)，將3-4兩段設(shè)計(jì)成為思維碰撞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加參與的熱情，體會(huì)同一個(gè)主題下不同的思維。15’IWGWCWActivity5:InspireSstothinkaboutthereasonswhyfestivalsareanimportantpartofsocietyandsharetheirideasfreely.AskSstofocusonthetwospecificadjectives:differentandcommonagain.Different:differentculturesCommon:havealot(what)incommon活動(dòng)5聚焦學(xué)生的綜合概括能力和首尾呼應(yīng)理解。從文章段落中的涉及的重要性提煉延展到學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)探討節(jié)日對(duì)于自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家以及對(duì)全世界的重要性的自我看法。指引學(xué)生關(guān)注different、common兩個(gè)形容詞在首段和末段的重現(xiàn)，讓學(xué)生比較兩次出現(xiàn)的異同點(diǎn)。15’IWCW讀后階段（Post-reading）Step5Readingforfurtherthinking:SolvethequestionofthetitleGuideSstorereadthetitle“WhydoWeCelebrateFestivals?”andfirstgivethereasonsaccordingtodifferentparagraphs.EncourageSstogivetheirownreasonsforthequestion.在文本解讀的基礎(chǔ)上，再次回歸到文本標(biāo)題的解答，除了提煉每個(gè)段落的理由之外，鼓勵(lì)學(xué)生們闡述自己的在課堂行進(jìn)過程中迸發(fā)出的想法。相比于課堂之初的解答，這個(gè)階段的陳述會(huì)有對(duì)該主題更加深刻的理解。10’IWPWCWStep6ReadingforcriticalthinkingEncourageSstodiscusswiththeirgroupmembersandsharetheircriticalthoughtsaboutthequestions:Asyounggeneration,howcanweinheritChinesetraditionalfestivals?Shouldwecelebratetheforeignfestivals?Whyorwhynot?本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，在當(dāng)下文化交融的大背景下，作為年輕一代，學(xué)生應(yīng)能理性思考如何傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，如何正確對(duì)待外國文化。15’IWPWCWS