2023年牛津小學(xué)英語說課稿(篇)

2023年牛津小學(xué)英語說課稿(篇)牛津小學(xué)英語說課稿1

一、Warmingup

1、Singsomesongs.

2、Playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。

(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動主動性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了學(xué)問的鋪墊，構(gòu)建了學(xué)問表象。)

二、Revision

（緊接著老師摸著肚子，作饑餓狀）引導(dǎo)學(xué)生一起說出I’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。

（以對話的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生嫻熟運用舊知，同時對I’mhungry進(jìn)行了滲透。）

三、Presentation

1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。

T:Whatwouldyoulike?Somebread?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

Drill

2、T:I’mthirsty.（老師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說I’mthirsty.）

T:Whatwouldyoulike?Somejuice?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

通過已駕馭的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。

Drill

(利用舊知，在已嫻熟了的交際語境中學(xué)習(xí)新單詞，同時配以相應(yīng)的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由仿照提高到運用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)

3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Makeoutsomedialogues.

(將單詞融進(jìn)有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學(xué)的.理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運用。)

4、（請一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀）：I’mthirsty.

T:Whataboutsomejuice?

S:Great!

Drill

(老師作干渴狀)：I’mthirsty.

S:Whataboutsomejuice?

T:(作搖手狀)No,I’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)

Teach“acartonofmilk”inthesameway.

Drill

(在說的過程中予以圖片加以協(xié)作，幫助理解；由仿照到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生對新知的理解和運用。)

四、Practise

1、Listentothetapeandreadafterthetape.

2、Actoutthedialogue.

(在聽讀的過程中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達(dá)到駕馭的目的。)

五、consolidation

1、Makeasurvey.

2、Who’sthebest?

(師生示范表演為學(xué)生供應(yīng)一個可操作的模式，以任務(wù)型的活動方式，通過合作學(xué)習(xí)，并予以評價知道，給學(xué)生供應(yīng)同等的說英語的機會，激勵學(xué)生在競賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)建了輕松開心、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動的綻開。通過“AppleTree”的評價總結(jié)，讓學(xué)生相識到集體目標(biāo)的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求勝利的欲望。)

六、Homework

1、Readafterthetaperecording.

2、Makeupadialogueinpairs.

（將可內(nèi)的學(xué)習(xí)延長到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

牛津小學(xué)英語說課稿2

我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3AModule2Unit3Families第一課時。

依據(jù)我國基礎(chǔ)教化階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注意培育聽說訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。本單元是圍繞“家庭”這個主題綻開的，以描述和介紹為活動的主線，引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員，感受家庭暖和。須要學(xué)生具備肯定家庭稱謂的詞匯，肯定描述性的形容詞。

本單元分為六個課時，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

①鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)家庭稱謂的單詞：father，mother…

②能用Who'she/she？詢問人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的身份。

③通過學(xué)生介紹家庭成員的過程中，讓學(xué)生運用已學(xué)過的有關(guān)職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的

④讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，體會合作的樂趣，并通過介紹體會家庭的驕傲感。

為落實以下目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

一、熱身活動

①日?？谡Z交際。

老師與學(xué)生之間進(jìn)行簡潔的口語交際，讓學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸走進(jìn)英語課堂，并利用口語交際活動，讓學(xué)生展示如何自我介紹，如何相識新?lián)从?，并引入家庭這個主題。

②歌曲《xx》

交際活動后進(jìn)行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學(xué)生后面的.大膽說做好鋪墊。

二、新授：

①介紹Superboy。

老師和電腦之間進(jìn)行對話，通過這個形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個展示，同時通過這個環(huán)節(jié)練習(xí)了學(xué)生聽的實力，并為后面學(xué)習(xí)這些句型和單詞埋下伏筆。

②練習(xí)新單詞及句型。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下正確仿照每個單詞的讀音，并采納升降調(diào)培育學(xué)生的語調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個別練習(xí)，老師糾錯，幫助學(xué)生學(xué)的更加扎實。生與生之間相互傳遞圖片練習(xí)句型更加真實有效。

③出示Superboy的圖片，讓學(xué)生視察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的狀況。這是為后面的小組活動做個范例，激勵學(xué)生帶上動作表演出來。

④個個小組依據(jù)老師供應(yīng)的不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個孩子都有機會得到展示。

三、擴展訓(xùn)練：

①出示一張學(xué)生的全家福照片。請這位學(xué)生起來介紹一下她/他的家庭成員。老師引導(dǎo)其他學(xué)生提出問題，可以問問家庭成員中喜愛的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生在接下來的小組活動中運用所學(xué)學(xué)問說得更加好。

②觀賞學(xué)生拍攝的DV并回答老師的問題。練習(xí)學(xué)生聽和理解實力。

③小組活動：學(xué)生拿出自己的照片，小組里說一說，并小組里選用不同的表演形式上來展示。

學(xué)生通過整堂課的說與聽的訓(xùn)練，基本完成了教學(xué)要求與目標(biāo)，最終老師設(shè)計了讓學(xué)生課后向自己的摯友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學(xué)生在課后能夠接著把所學(xué)運用起來，并且做到既有動手的作業(yè)又有動嘴的作業(yè)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得好玩味性了。

牛津小學(xué)英語說課稿3

說課的內(nèi)容：

⑴說課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說課標(biāo)，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計找尋到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。

⑵說教材

教材是課程的載體。能否精確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：

①說清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或?qū)W問結(jié)構(gòu)體系。

②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時目標(biāo)是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課相識越充分，教法的設(shè)計支配越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面加以說明。

③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過肯定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個學(xué)問點及其相互之間的聯(lián)系。

④說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。

⑤說明教材處理上值得留意和探討的問題。

⑶說學(xué)法

現(xiàn)代教化對受教化者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必需說明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生哪些實力，如何調(diào)動學(xué)生主動思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等。說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從老師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的`作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、啟發(fā)者。詳細(xì)要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采納怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，老師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

⑷說教法

說教法，應(yīng)說出“怎么教”的方法以及“為什么這樣教”的依據(jù)，詳細(xì)要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采納的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。分頁標(biāo)題#e#

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及老師本人的特長而定的。要留意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說明老師的教法與學(xué)生應(yīng)采納的學(xué)法之間的聯(lián)系。

④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

⑸說教程

教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)特性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：

①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容支配。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清晰。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外留意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教化學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

②重點說明教材綻開的邏輯依次、主要環(huán)節(jié)、過渡連接剛好間支配。

③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)料，考慮到可能發(fā)生的改變及其調(diào)整對策。

說課稿的撰寫

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

（1）簡析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)問的重要來源。老師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；

②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些學(xué)問點；

③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；

⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從學(xué)問目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點是教材中起確定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點和學(xué)生的相識水平而定。

（2）闡述教法

老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：分頁標(biāo)題#e#

①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；

②詳細(xì)采納了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課依據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合運用，可增加教學(xué)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”。在擬定時應(yīng)突出地說明：

①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；

②學(xué)法指導(dǎo)的詳細(xì)支配及實施途徑；

③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的哪些實力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（4）概說教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款排列區(qū)分開，既要有詳細(xì)步驟支配，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：

①課前預(yù)習(xí)打算狀況；

②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計支配、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體協(xié)助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果）；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；

④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；

⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；

⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應(yīng)重點講清晰每個環(huán)節(jié)支配的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

（5）教學(xué)效果分析

對學(xué)生參加教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。

說課中應(yīng)留意的問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，老師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)勝利的說課，肯定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以支配一節(jié)課的1/3—1/4的時間。

5、留意發(fā)揮老師自身的教學(xué)特性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、留意運用教化理論來分析探討問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、留意避開過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、老師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練精確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和實力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)非常簡練干脆，避開拘謹(jǐn)，力求繪聲繪色，敏捷多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象不是學(xué)生，而是老師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于具體，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、駕馭規(guī)律的方法，說出培育學(xué)生學(xué)習(xí)實力與提高教學(xué)效果的途徑。

10、說課與評課結(jié)合。說課者當(dāng)然要充分打算，聽說者、看課者也要作肯定的打算，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互溝通，共同提高。

牛津小學(xué)英語說課稿4

一、教材分析

1.教材體系

我說的是牛津小學(xué)英語4B第九單元的其次課時。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)探討室和牛津高校出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注意學(xué)生的語言實力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，敏捷性強。

2.教材內(nèi)容

4B第九單元的核心內(nèi)容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應(yīng)，從要求上看是3B內(nèi)容的接著和深化。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復(fù)，學(xué)問漸漸深化。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學(xué)生駕馭四會句型：Where‘sthe/my……？It’sin/on……及其復(fù)數(shù)形式：Wherearethe/my……？Theyarein/on……There‘sno…in/on/near…另外駕馭四會單詞如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同時要求駕馭三會句型如：What’sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交際用語。對于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運用就有肯定難度。本節(jié)課特別留意突破這一難點，多創(chuàng)設(shè)情景，避開明知故問。

同時這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學(xué)生親身體驗的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用實力，滲透跨文化交際的意識，培育語言交際實力，這也是新課標(biāo)所要求的。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，注意培育學(xué)生特殊是四年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年的學(xué)生，注意培育他們的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)英語的看法。使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信念；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語進(jìn)行簡潔日常交際的實力，讓雪糝在活動中學(xué)習(xí)英語，滿意主體須要，培育創(chuàng)新意識。

（1）認(rèn)知目標(biāo)

A進(jìn)一步操練第一課時的句型：What‘sfor…？Where’sthe/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。

B學(xué)習(xí)新的四會句型：Wherearemy/the……？并留意單復(fù)數(shù)區(qū)分There‘sno……in/on/near……C駕馭四會單詞：knofe,fork.Egg.Bread.等。

（2）實力目標(biāo)

A學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

B學(xué)生能綜合第一課時和其次課時所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)所供應(yīng)的情境，進(jìn)行小組活動，表演對話。

（3）情感目標(biāo)

使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進(jìn)行真實的日常生活對話，從而獲得英語學(xué)習(xí)的勝利感，驕傲感。從根本上培育和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好。心理學(xué)認(rèn)為：勝利感是人的深層心理須要。

（4）教學(xué)支配

本單元共支配四課時，我今日所說的是其次課時。

（5）教學(xué)打算

老師：實物、課件學(xué)生：食品、刀叉等實物

二說教法與學(xué)法

1.開心教學(xué)法

為了能充分的調(diào)動學(xué)生的求知欲和新奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小嬉戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充溢朝氣。教學(xué)中我專心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢，言語與學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，用恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

2.情景教學(xué)法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，簡單激發(fā)學(xué)生的愛好，開啟思維的門扉。我讓學(xué)生打算了各種實物，進(jìn)行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3交際法

整個課堂上的對話要注意語言的交際性，()敏捷運用語言。通過課文所供應(yīng)的情境，以及我設(shè)計為自己的Birthdayparty做打算這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實際生活，通過讓學(xué)生編對話表演，達(dá)到真實交際。提高學(xué)生的英語交際實力。

三教學(xué)程序

Step1Warmingup

Wellbegun,halfdown.良好的開端等于勝利的一半。上課剛起先，讓學(xué)生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的'聽覺、視覺、思維都進(jìn)入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘sintheclassroom?",其次首是"Cheeseandsandwiches.",由這首歌自然過渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。

Step2Revision

分三個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：

1利用事物，師生自由對話

可用句型：What‘sthis?Whatarethose/these?What’sonthedesk?留意對單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。

2Magiceyes嬉戲：What‘sinthebag?

引出單詞：eggbread并板書。

依據(jù)學(xué)生的回答滲透句型：There‘sno…in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。

如：Isthereanywaterintheglass?

No.There‘sno…in…

3Magicears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：forkknife并板書。

通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來。適時教學(xué)生如何運用刀、叉。自編了一個chant:

Left,left,aforkRight,right,aknifeCut,cut,cutasliceEm,em,verynice.

Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂于接受。

Step3Presentation

1借助課件，設(shè)計情境，復(fù)習(xí)中帶出新知。

T:I‘malittlehungry.Let’sgotoMrs.Brown‘skitchen.

What‘sinthekitchen?Lookandguess.Ican’tseeanyfood.Wherearethefoods?Where‘s…？利用表情和語調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想where’s…？并板書。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調(diào)動學(xué)生主動性。

2由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

a.T:Look,Ihavetwoeggs.把雞蛋放到盤子上問：Wherearetheeggs?

b.再把雞蛋放到別的位置，問：Wherearetheeggs?并板書。

c.學(xué)生仿照，用自帶的事物問老師，相互問。

3嬉戲"Hideandseek"

學(xué)生自藏所帶的實物，讓其他人猜。

在復(fù)習(xí)舊知時自然帶出新知，用清晰的演示和簡潔的對話一子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句型，并通過剛好操練鞏固，使學(xué)生加對句型的理解。

Step4Practiceandconsolidation

這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計的情景是LiMin家的廚房，李敏在為自己的生日晚會打算食物，這里有意突出為生日晚會做打算而找食物，為下面依據(jù)情景表演對話做打算。

Step5Readandsay

1Listen

2Read

3Answermyquestions

4Readinroles

5Actout

先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學(xué)隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。

Step6Makeupdialogues

課件中創(chuàng)設(shè)了一個情境，假設(shè)今日是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.句型混合操練時，我已初步出現(xiàn)了為birthdayparty做打算這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要實行先分小組練習(xí)，然后進(jìn)行小組匯報表演的方式完成這一。

牛津小學(xué)英語說課稿5

我要說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語3a教材中的unit8let`sgotothepark.

在課改的背景下，本套教材避開了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學(xué)生的愛好、閱歷等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學(xué)交通工具、地點類單詞，并體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點，復(fù)習(xí)了前幾單元學(xué)過的gotoallright等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現(xiàn)。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特別意義。

為此，我將本單元劃分為四課時，并依據(jù)實際狀況打破編排結(jié)構(gòu)，將其次課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標(biāo)：

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實力，滲透責(zé)任教化，對世界文化感愛好。

認(rèn)知目標(biāo)：1、能聽懂、會說let`sgoto及其應(yīng)答。

2、能聽懂、會說supermarketcarus等單詞。

技能目標(biāo)：1、學(xué)會表達(dá)去某處，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答。

2、培育學(xué)生的視察、記憶、想象實力。

其中l(wèi)et`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學(xué)生早已會說；buscarzoo的讀音仿照起來不難，但supermarket的讀音不易駕馭。這就確定了我的教學(xué)重點為認(rèn)知目標(biāo)，難點為supermarket的發(fā)音。

為落實以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

一、以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復(fù)習(xí)由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生在每節(jié)課后評出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過老師指導(dǎo)。本課時也采納此法，以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其愛好。

二、變課堂為生活，樂中說話

語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設(shè)計：

1、以電教為手段，呈現(xiàn)材料

依據(jù)心理學(xué)探討，人們對初次接觸的'材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使地道的英語在學(xué)習(xí)中形成定勢。

接著我呈現(xiàn)了supermarketzoous的圖片，自問自答what`sthis?let`sgotothezoo等，對語言進(jìn)行其次次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學(xué)習(xí)。

2、以游玩為方式，仿照說話

正如新課標(biāo)所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注意機械傳授，忽視了體驗與參加，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學(xué)生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoozoo動物園，busbusbybus……以這種游玩的方式，在具有肯定意義的語言場中，飽含情感地學(xué)習(xí)語言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不歡樂、效果又怎能不明顯呢？

3、以新知為契機，復(fù)習(xí)舊知

溫故而知新可以為師也！當(dāng)學(xué)生進(jìn)入動物園，發(fā)覺了很多學(xué)過的動物，在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地用已學(xué)語言進(jìn)行對話，同時主動地向老師問一些沒有學(xué)過的動物，饒有愛好地記憶著，擴大了學(xué)問面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更歡樂嗎？同時，結(jié)合學(xué)生上車排隊與否，游玩時的表現(xiàn)，進(jìn)行社會公德教化，使學(xué)生明白自己的社會責(zé)任，這不更歡樂嗎？

以上教學(xué)也是以下supermarketus的教學(xué)過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學(xué)生們相互合作學(xué)習(xí)時而解決，以培育學(xué)生的溝通合作精神。

牛津小學(xué)英語說課稿6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《小學(xué)牛津英語》5AUnit1Thefirstdayatschool的第一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“Therebe…”，是對Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生駕馭了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：能聽懂、會說、會拼法、會讀單詞day，all，alot(of)，aroom，any。能聽懂、會說、會讀日常交際用語及其應(yīng)答。

2、技能目標(biāo)：能嫻熟地應(yīng)用本課所學(xué)的語言學(xué)問，進(jìn)行日常交際形成綜合語言的實力。

3、情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參加嬉戲、表演、對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造一種輕松開心的氛圍，讓學(xué)生充溢樂趣地學(xué)習(xí)并獲得美感。

三、說教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：能正確理解、駕馭對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2、教學(xué)難點：

（1）能比較流暢地朗讀對話，并能在駕馭對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表演對話。

（2）能正確地聽、說、讀、寫Therebe…..句型的一般疑問句形式及其確定和否定回答。

四、說教法和學(xué)法

本節(jié)課中老師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動，讓學(xué)生在生活化活動中表達(dá)自己的真實想法。在聽說就緒的基礎(chǔ)上，老師還不忘培育學(xué)生的讀寫實力，設(shè)計了各種形式的書面練習(xí)，鞏固了學(xué)生已學(xué)的學(xué)問，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達(dá)到聽說讀寫并重的`教學(xué)目標(biāo)。另外課上又支配了分組競賽活動，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學(xué)生在這種主動向上的情感溝通中又加強了語言的習(xí)得和實力的提高。

本堂課教學(xué)過程中老師力求創(chuàng)建一種民主開放、主動互動的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言來表達(dá)自己的真實感受。同時教學(xué)中為了兼顧到各個層次的學(xué)生，提倡學(xué)生采納“按部就班”學(xué)習(xí)法。如本課所設(shè)計的練習(xí)力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習(xí)時允許學(xué)生自由選擇練習(xí)的難度及類型，滿意了各個層次水平學(xué)生的須要，為全體學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了有利的保證。

五、說教學(xué)過程

Step1Warmup

（1）Let’ssing.以課件形式播放歌曲，曲名為，讓學(xué)生大聲跟唱。

[設(shè)計思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)氛圍中，活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)已學(xué)句型Therebe……]

Step2Freetalk

[設(shè)計思路：師生間的相互問候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍，而且還引出了話題。同時又適時、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利實施創(chuàng)造了良好的條件。]

Step3Presentation

（1）介紹背景

[設(shè)計思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調(diào)動了學(xué)生的積極性。]

（2）介紹生詞

教師出示一些影像，教新單詞abuilding,areadingroom,atabletennisroom等詞組。

[設(shè)計思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學(xué)生覺得枯燥無味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)快樂。]

（3）表達(dá)數(shù)量，操練句型

學(xué)生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用Thereis/Thereare……

句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時候，教師自問自答引出新句型Istherea……?Arethereany…….?及其肯定和否定回答。

如IsthereaTVroominthebuilding?然后用另一種聲音回答Yes,thereis.或No,thereisn’t.或I’mnotsure.學(xué)生跟讀對話數(shù)遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話。

用單詞toilets同法教授any，Arethereany……?Yes,thereare./No,therearen’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話。教師在操練結(jié)束后，表揚發(fā)言積極的學(xué)生。

[設(shè)計思路：課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終本著“一切教學(xué)活動應(yīng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來”和“學(xué)習(xí)就是生活”的思想，從而讓每一個學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說得好“成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過的語言來表達(dá)思想，體驗生活?！币陨显O(shè)置的這個環(huán)節(jié)就是基于這樣的目標(biāo)]

（4）溫故而知新，操練新句型

出示樓層示意圖，教師問Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding?

并回答Therearetwo.然后師生練習(xí)，生生練習(xí)。最后Playagame.搶答。

[設(shè)計思路：所設(shè)計的過程能照顧到學(xué)生間英語水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過程中可以互相幫助，各盡其責(zé)，各盡所能。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂于參與。]

Step4Practice

電腦出示本課圖片，請學(xué)生看圖并留意聽對話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Checkuptheanswer.組成四人小組讀課文，并自由練習(xí)，表演對話。

[設(shè)計思路：以上的活動步驟設(shè)計能將聽、說、寫三者有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]

Step5Consolidation

教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類教室和活動室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話。

[設(shè)計思路：這樣的活動設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

Step6Expand

課后參觀小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語向全班報告。

[設(shè)計思路：此活動能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點語言點來完成任務(wù)，同時在完成的過程中使語言上升為有意義的信息交流，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的最終目的。]

牛津小學(xué)英語說課稿7

Unit5BLet’stalk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。

首先，我要說的是教學(xué)目標(biāo)：

能夠聽、說、認(rèn)、讀四句句型：（投影）

①Apairofsthforsb②Whatsize?

③Howmucharethey?④We’lltakethem.

要達(dá)到以上知識技能目標(biāo)，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標(biāo)。

本課的情感目標(biāo)是要體驗以得體的方式與別人進(jìn)行交際。

我設(shè)計這堂課的理念是：（投影）

采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動，在活動中習(xí)得語言。

分散難點，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進(jìn)的過程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

■為了有一個真實的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。

整個教學(xué)過程是這樣的：（投影流程）

warm－up部分

首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學(xué)生說：“Canyouguess，whichshoesinit？”學(xué)生自然會用上節(jié)前課所學(xué)的四個單詞來猜測，等學(xué)生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個單詞。

其次是復(fù)習(xí)“CanIhelpyou?”、“Apairof…”這兩個句型。讓學(xué)生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。

Presentation部分。

這部分，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“Apairofsthforsb”，接著學(xué)“Whatsize?”“Howmucharethey?”，再學(xué)說“We’lltakethem.”“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”三個句型。應(yīng)該說這個流程分散了學(xué)習(xí)難點，有利于學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)主動性。

●在熱身部分的對話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對“顧客”參與其中，當(dāng)“營業(yè)員”向教師提問“CanIhelpyou?”教師的回答是（投影）“Apairofsneakersformystudent.”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。

要求學(xué)生三人組成一組，操練“CanIhelpyou?”、“Apairofsneakersforsb.”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實際需要。

●教師激勵學(xué)生：“Intheshoessupermarket，youcanbuyanyshoesyoulike。ButyoumustspeakinEnglish?！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。

播放錄像后，提出要求：“Ifyouspeakwell，andtheshoesisforyou！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“Whatsize?”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對話示范，規(guī)范學(xué)生語音。之后組織同座位的學(xué)生互問互答。

對“Whatsize?”提問和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會（投影）“Howmucharethey?”，并能正確回答。

●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“WowHowfunny。Let’sdoit?！弊屢粋€學(xué)生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Canyouguess?Whatsize?”，“Howmucharethey?”向其他學(xué)生提問，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學(xué)生用toouportoodown來評價猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺參與，以使每位學(xué)生都有機會參與英語提問和回答。

●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會（投影）“We’lltakethem?！币约啊癏owaboutthispair？”，“Aretheyallright？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’lltakethem?！边@句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。

聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時生成新的.指導(dǎo)方式。

Practice部分

讓所學(xué)知識有所用，是任務(wù)型英語教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品?！癗ow,we’llgototheshoessupermarket。Youshouldbuythecheapestone?！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設(shè)計既保證多次口語訓(xùn)練機會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。

具體學(xué)習(xí)過程是這樣的：

Nowlet’sing。We’llgotothesupermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《TheCoatintheWindow》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“Apairofsthforsb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學(xué)的“It’stooexpensive”句式來拒絕高價商品，從而達(dá)到整體鞏固的目的。

●購買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Groupwork”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語課中。

■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強化、在活動中操練，在表達(dá)時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進(jìn)行。

教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個性，實施差異教學(xué)。

全課學(xué)習(xí)過程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應(yīng)該說學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會是很高的。（投影）

It’sover.Thankyouforyourlistening!Goodbye!

牛津小學(xué)英語說課稿8

一、教材分析

Goodmorning，everyone.I’mYangHong-xia.I’mfromWangsiprimaryschool.今天我說課的內(nèi)容是《小學(xué)英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用Howmany…來詢問和表達(dá)人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用Howmany…來詢問和表達(dá)事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴展到詢問和表達(dá)人的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

二、教學(xué)目標(biāo)

《英語課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

知識目標(biāo)：

1、能聽會說Howmanypeoplearethereinyourfamily？及其回答。

2、能聽、說、認(rèn)讀單詞manager、family、people。

技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項課堂教學(xué)活動，使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學(xué)活動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點

培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點，本課的句型Howmanypeoplearethereinyourfamily？Thereare…對培養(yǎng)學(xué)生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點。本課的教學(xué)難點是：Howmany后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

四、教法、學(xué)法

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生在語言情景中感知、理解英語的意義。

2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性.

3、活動教學(xué)法：組織豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

4、在學(xué)法上，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點，采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，遷移法。

五、突破重、難點的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動讓學(xué)生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。

六、教具準(zhǔn)備

實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

七、教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我打算用以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)。

㈠組織教學(xué)

小學(xué)四年級的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語言或者復(fù)習(xí)語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進(jìn)的過程，所以在一上課進(jìn)行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：standup、sitdown、run、walk、dance、jump、sleep、turnleft、turnright、turnback、goahead。這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語言知識，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

㈡復(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知

現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復(fù)習(xí)舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，本課設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握。

1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個大組，從1—20進(jìn)行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進(jìn)行鼓勵。

2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listenrepeatanddoT：showmetwobookshreepensfivepencilsonebag……學(xué)生拿出實物并重復(fù)twobookshreepensfivepencilsonebag……

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會說doctor，這時老師就引導(dǎo)他們說出Thisismygrandpa。Heisadoctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生一定能順利對出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，這樣的復(fù)習(xí)，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂中是，最后一個小演員“manger”出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學(xué)。

㈢學(xué)習(xí)新知

新知教學(xué)分為以下幾個部分：

1、單詞教學(xué)

manger的教學(xué)通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。

People是個集合名詞，在教學(xué)時，我會用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，明白意思的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)onepeople、twopeople、threepeople，并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個集合名詞。

2、句型教學(xué)

接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：Howmanypeoplearethere？學(xué)生會很快答出Therearefive。接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請一些學(xué)生站起來，并向其它同學(xué)提問Howmanypeoplearethere？在不斷變換人數(shù)進(jìn)行幾次操練后，我再問Howmanypeoplearethereinyourclassroom？在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹Thisisxiaolong’sfamily。Ahappyfamily！并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問Howmanypeoplearethere？通過前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學(xué)的全家福問：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員mygrandpa、mygrandma、dad、mumandme，這樣在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問?！癵ood、verygood、beautiful、howclever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：MissYang，Howmanypeoplearethereinyourfamily？在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的`再次交流。

㈣操練、鞏固

就此完成新知的教學(xué)，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。

機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習(xí)、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習(xí)，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色地位。

趣味操練主要在機械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive，mygrandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問Howmanypeoplearethereinyourfamily？這樣，通過一個“開火車”的游戲，以及workinpairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

㈤運用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語做事的能力

在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計了一個“小調(diào)查”活動，發(fā)給每個同學(xué)一張調(diào)查表，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T：Hello，howmanypeoplearethereinyourfamily？S：Therearefive，mygrandpa，mygrandma，……T：What’syourfather?S:Heisadoctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學(xué)原則“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，并提高了學(xué)生的綜合運用能力。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學(xué)生的每一個細(xì)小的進(jìn)步，在每次練習(xí)和活動中，及時給學(xué)生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八、板書設(shè)計

好的板書會給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然，對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。

牛津小學(xué)英語說課稿9

各位老師：大家好!

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4AUnit6Whosegloves?第二課時。

一.說教材

教學(xué)內(nèi)容

本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoesisthis/arethey?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s).

教材地位

本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點以及四年級學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

知識目標(biāo)

1.能夠聽、說、讀apairofshorts,ascarf,四會asweater,ajacket

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進(jìn)行表演。

能力目標(biāo)

1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…isit/arethey?及回答It’s/They’rexxx’s.進(jìn)行交談。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。

在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點是Apairof…of…中of的讀音;能正確運用Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s單復(fù)數(shù)的提問。

二.說教法

我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…isthis/arethey?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。

三.說學(xué)法

我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點和突破難點。

四.說教學(xué)過程

本課我通過導(dǎo)入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進(jìn)行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄癢ellbegun,halfdone”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計分三塊：

①唱一唱第四單元的歌曲“Wearehappybees”(Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.)這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

②通過實物投影和簡筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’sthisinEnglish?It’sa…Whatarethey?Theyare…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的`學(xué)習(xí)起到一個呈上起下的作用。

③Freetalking：Lookatxxx’s…評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

①利用課件，出示一個學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iuTao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學(xué)生并引出apairofshorts。操練chant:shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操練其余的三個：ascarf,asweater,ajacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂

②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Lookatxxx.She’sfunny.Lookathergloves.They’resobig.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達(dá)，讓他們知道“English,Ican”.

鞏固操練分五部分：

①說一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使?！北竟?jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型Whose…isit/arethey?It’sxx’s，Ithink./Theyarexxx’s,Ithink.

③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose____arethey?They’remy________.Whose_____isit?It’s_____.讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而獲得成功感。

拓展延伸分兩部分：

1.觀看服裝展示會的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

2.通過服裝展示會，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。

課堂小結(jié)：

1。本堂課所教授的要四會單詞是asweater,ajacket.

2.所要掌握的四會句型是Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…

3.當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時應(yīng)用Whose…isthis?It’sxxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時用Whose…arethey?They’rexxx’s.

4.區(qū)別一下theyare與they’re的讀音。

教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

課后作業(yè)也是兩部分：

①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

②根據(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。

That’sall.Thankyou!

牛津小學(xué)英語說課稿10

各位評委老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》

教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學(xué)生多種感官來參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學(xué)英語（譯林版）6Bunit7Alettertoapenfriend第一教時來談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識情感能力的生成。

教材簡析：

本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫信”。是對5BUnit4anEnglishfriend教材的衍生。

展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。

根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letterpenfriend等名詞。能正確運用CanIhave…Whatfor?及其應(yīng)答Iwantto…拓展MayIhave…Pleasegiveme…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀readenvelope等三會單詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）

本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用

句型CanIhave…Whatfor?Iwantto…的靈活運用。

學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。

下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識、情感、能力的生成。

一、巧用媒體生成信息溝

信息溝是學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。

通過多媒體首先展示一封中文信件由遠(yuǎn)至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學(xué)生的.想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點。

多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。

通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、巧用媒體生成新知

多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。

首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：writealetterwriteane-mailmakeatelephonecallSendamessage接著教師用句型：Iwantto…whatdoIneed?引導(dǎo)學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系，所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用Youneed…來應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學(xué)新單詞：somewritingpaperanenvelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封anenvelope一張信紙apieceofwritingpaper,接著拖出多個信封，此時anenvelope變成了someenvelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示somewritingpaper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。

多媒體呈現(xiàn)游戲生成句

在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：CanIhave…？Whatfor?Iwantto…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型MayIhave…Pleasegiveme…首先師生示范對話學(xué)生問：MayIhaveastamp?教師答Whatfor?學(xué)生說Iwanttowritealetter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對話練習(xí)，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對話訓(xùn)練擴大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。

多媒體提供檔案生成篇

接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’sPeter?這樣一來多媒體幫助學(xué)生生成了語篇。

三、巧用媒體生成能力

多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖