小學(xué)畢業(yè)班班主任工作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)樣本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)小學(xué)畢業(yè)?班班主任?工作計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)樣本?在這幾?年的班主?任工作中?，我感觸?頗深，有?幾分勞累?，幾許收?獲，我咀?嚼過(guò)失敗?的苦澀，?也品嘗過(guò)?成功的甘?甜。經(jīng)歷?過(guò)一次次?心靈的歷?程，我認(rèn)?為做班主?任老師是?不乏味的?、沒(méi)有遺?憾的、是?充實(shí)的、?完美的老?師。一?個(gè)班有著?良好的班?風(fēng)，學(xué)生?在此生活?學(xué)習(xí)，健?康成長(zhǎng)，?樂(lè)在其中?；教師上?課興趣盎?然，樂(lè)在?其中；班?主任管理?得心應(yīng)手?，樂(lè)在其?中。所以?用民主平?等的方式?去營(yíng)造良?好的班風(fēng)?，是行之?有效的。?要努力?去營(yíng)建一?個(gè)民主平?等的氛圍?，使每一?個(gè)學(xué)生將?這個(gè)班當(dāng)?作自己的?家，人人?都愛她，?時(shí)時(shí)都想?著她；與?她共榮辱?，同憂患?可以從下?面幾個(gè)方?面著手：?第一，?班主任做?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?天平。?平等地對(duì)?等每個(gè)學(xué)?生，關(guān)心?每一個(gè)學(xué)?生，不偏?袒優(yōu)生，?漠視差生?，這是班?主任工作?中至關(guān)重?要的一環(huán)?。班主任?在管理過(guò)?程中，優(yōu)?生犯了規(guī)?，要嚴(yán)肅?處理，差?生心理脆?弱，本身?就有自卑?感，又最?易犯錯(cuò)，?因而處事?過(guò)程中，?切忌傷他?們的自尊?，心平氣?和地說(shuō)理?教育，有?耐心地去?引導(dǎo)他們?才是最好?的方法。?他們一旦?有一丁點(diǎn)?兒進(jìn)步要?大力表?yè)P(yáng)?，讓他們?找會(huì)自信?。另外一?個(gè)班級(jí)中?，無(wú)論男?女，不管?優(yōu)劣，班?主任都應(yīng)?從生活學(xué)?習(xí)，思想?意識(shí)等各?方面地去?關(guān)注。平?時(shí)多走進(jìn)?他們，談?心交流，?利用班會(huì)?課共同解?決一些矛?盾，讀一?些好文章?進(jìn)行引導(dǎo)?；努力走?進(jìn)他們的?生活，了?解他們的?思想，再?走進(jìn)他的?的心靈。?因而班主?任要扮演?好教師、?朋友、父?母等多重?角色，也?只有這樣?才會(huì)贏得?同學(xué)們的?尊重、信?賴，形成?一股強(qiáng)大?的班級(jí)凝?聚力。?第二，協(xié)?調(diào)各科平?衡，平等?對(duì)待各科?任教師。?班主任?是一個(gè)班?的主骨心?，不讓學(xué)?生重主科?、輕小科?，尊重主?科教師，?無(wú)視小科?教師，這?一點(diǎn)也很?重要。這?一平衡工?作首先班?主任自己?要有一個(gè)?正確的指?導(dǎo)思想。?學(xué)生對(duì)科?任教師的?反映，科?任教師對(duì)?同學(xué)的看?法，班主?任要及時(shí)?了解，在?中間發(fā)揮?好橋梁與?潤(rùn)滑濟(jì)的?作用，并?且要有持?久性。特?別要求學(xué)?生平等對(duì)?等任何一?科教任教?師，不因?自己的好?惡而有所?偏愛。這?不僅是學(xué)?習(xí)的問(wèn)題?，更是一?個(gè)人修養(yǎng)?與品德的?問(wèn)題。學(xué)?生尊重各?科教師，?教師樂(lè)得?走進(jìn)這個(gè)?班，學(xué)習(xí)?的效果可?想而知。?第三，?班主任身?教言傳，?熱愛這個(gè)?家。現(xiàn)?在對(duì)教師?個(gè)人素養(yǎng)?要求越來(lái)?越高，而?一個(gè)班主?任一的一?言一行，?人格人品?對(duì)學(xué)生更?是有著深?遠(yuǎn)的影響?。所以，?要帶好一?幫思想既?單純又復(fù)?雜，既有?主見又沒(méi)?主見的孩?子，班主?任就應(yīng)該?做好典范?。比如班?級(jí)大型活?動(dòng)，班主?任熱情投?入其中，?想方設(shè)法?努力與同?學(xué)們一道?去共創(chuàng)佳?績(jī)。班級(jí)?受損，班?主任要勇?于承擔(dān)責(zé)?任，不能?一味地責(zé)?備學(xué)生，?相反還應(yīng)?鼓勵(lì)或正?確引導(dǎo)。?班級(jí)事務(wù)?，自己能?做的，努?力動(dòng)手去?做。地上?的紙屑，?課桌上的?擺設(shè)，窗?簾的安放?等，走進(jìn)?教室同學(xué)?們都在認(rèn)?真學(xué)習(xí)，?彎彎腰，?動(dòng)動(dòng)手，?擦一擦，?拖一拖，?學(xué)生會(huì)看?在眼中，?自然會(huì)潛?移默化。?切忌亂批?評(píng)指責(zé)，?然后指手?畫腳一番?。另外，?班主任要?從心底愛?這個(gè)家，?愛這個(gè)家?中的每一?個(gè)成員。?學(xué)生無(wú)形?中會(huì)形成?一種自我?約束力，?并模仿著?為班級(jí)做?一些力所?能及的事?。同學(xué)們?互幫互助?，平和相?處，在一?種輕松愉?悅的氛圍?中學(xué)習(xí)生?活，這是?我們共同?的理想。?第四、?針對(duì)學(xué)生?特點(diǎn)因材?施教。?書上說(shuō)：?學(xué)生是教?育的主體?，一點(diǎn)不?錯(cuò)，學(xué)生?好比一個(gè)?鐵盒子，?不是要你?去一拳砸?扁它，而?是要你細(xì)?細(xì)地去找?到那把對(duì)?號(hào)的鑰匙?，去開啟?他們的心?扉。你先?得把學(xué)生?研究透，?各個(gè)年齡?段，各個(gè)?層次的學(xué)?生生理、?心理特點(diǎn)?都不一樣?，你要知?道他做些?啥、想些?啥，怎么?讓他接受?你的教導(dǎo)?。軍法有?云：知已?知彼，百?戰(zhàn)不殆。?要針對(duì)學(xué)?生的特點(diǎn)?，設(shè)身處?地的以他?能夠接?受的方式?進(jìn)行啟發(fā)?引導(dǎo)。其?實(shí)，學(xué)生?到學(xué)校來(lái)?，誰(shuí)都想?成為好學(xué)?生，他們?對(duì)老師充?滿了尊敬?和依賴。?只不過(guò)因?為智力的?差異和自?制力水平?的不同，?導(dǎo)致學(xué)生?良莠不齊?，我們就?要區(qū)別對(duì)?待，好比?有的人，?他是種田?能手，你?非要讓他?去鉆研高?尖新技術(shù)?，怎么可?能呢？不?要高尖新?技術(shù)沒(méi)研?究成，搞?成個(gè)心理?不健康就?麻煩了，?所以要因?材施教，?教師的心?態(tài)要放寬?一些，任?意拔高要?求無(wú)異于?拔苗助長(zhǎng)?，得不償?失。小孩?子小，在?嚴(yán)格要求?的同時(shí)，?盡量多鼓?勵(lì)他們，?多表?yè)P(yáng)他?們，這就?要求班主?任在批評(píng)?和表?yè)P(yáng)的?時(shí)候掌握?好火候，?并盡可能?多地讓學(xué)?生愛到贊?揚(yáng)，讓他?們感受到?成功、感?受到學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣，?形成良性?循環(huán)。?第五、發(fā)?現(xiàn)學(xué)生身?上的閃光?點(diǎn)，充分?利用表?yè)P(yáng)?這一工具?。每一?個(gè)學(xué)生都?有自己的?優(yōu)點(diǎn)，作?為班主任?應(yīng)該善于?捕捉每一?個(gè)學(xué)生身?上的閃光?點(diǎn)，雖然?可能只是?一個(gè)小小?的閃光點(diǎn)?，但很有?可能你通?過(guò)這個(gè)小?小的閃光?點(diǎn)可以挖?掘出埋藏?在他心里?頭的大金?礦。前蘇?聯(lián)著名的?教育家馬?卡連科曾?經(jīng)有這樣?一句話：?“用放大?鏡看學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)，?用縮小鏡?看學(xué)生的?缺點(diǎn)”，?我國(guó)著名?的文學(xué)家?劉心武先?生在他的?一篇作品?中也有這?樣一句經(jīng)?典的話：?“一個(gè)丑?惡的罪犯?也有他自?己的心靈?美！”，?多發(fā)現(xiàn)學(xué)?生身上的?閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生樹?立學(xué)習(xí)的?自信心，?可以很好?的激發(fā)和?調(diào)動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的積?極性。?在轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的過(guò)?程中，有?一二個(gè)紀(jì)?律表現(xiàn)的?差生總是?拖拖拉拉?，效果不?太明顯，?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?不強(qiáng)的學(xué)?生還沒(méi)有?能夠有效?地激發(fā)他?們的斗志?，還沒(méi)能?觸動(dòng)他們?的靈魂，?給班級(jí)學(xué)?習(xí)風(fēng)氣的?好轉(zhuǎn)帶來(lái)?了較大的?阻力。工?作中要更?加注意與?年段和學(xué)?校配合，?借力使力?。主要收?獲是：能?讓大多數(shù)?學(xué)生快樂(lè)?的地度過(guò)?在學(xué)校的?每一天，?教書又育?人！每天?給孩子一?些笑臉！?做到了不?在課堂當(dāng)?著全班同?學(xué)的面發(fā)?怒！規(guī)范?學(xué)生行為?！掀起學(xué)?習(xí)的熱潮?，完善自?我形象。?在學(xué)習(xí)中?同學(xué)們能?互相幫助?。采取多?鼓勵(lì)少批?評(píng)的方法?，基本上?做好后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?工作。當(dāng)?然，由于?新接手小?學(xué)班主任?工作，我?的班主任?工作經(jīng)驗(yàn)?的欠缺，?在許多方?面都還是?存在著不?足。如：?1、班?會(huì)課沒(méi)有?做好充分?地計(jì)劃與?準(zhǔn)備。除?了學(xué)校的?晨會(huì)和校?會(huì)外，我?并沒(méi)有下?心思去充?分利用好?每個(gè)星期?的班會(huì)時(shí)?間。所以?學(xué)生的精?神面貌不?佳，良好?自覺(jué)的班?風(fēng)還沒(méi)能?完全樹立?起來(lái)。而?通過(guò)思考?與對(duì)其他?班級(jí)的觀?察，我發(fā)?現(xiàn)班會(huì)課?其實(shí)有很?多很多內(nèi)?容可講，?而更重要?的是能通?過(guò)這些活?動(dòng)增強(qiáng)班?級(jí)凝聚力?，加強(qiáng)班?風(fēng)、班紀(jì)?的建設(shè)。?2、應(yīng)?動(dòng)腦筋巧?設(shè)計(jì)，運(yùn)?用多種途?徑教育。?從大的方?面來(lái)說(shuō)，?班級(jí)管理?的各種規(guī)?章制度、?實(shí)施辦法?、參加學(xué)?校、年級(jí)?的各種活?動(dòng)、組織?班級(jí)活動(dòng)?都需要我?們動(dòng)腦筋?精心設(shè)計(jì)?；從小的?方面講，?對(duì)學(xué)生的?表?yè)P(yáng)、批?評(píng)、鼓勵(lì)?也需要我?們動(dòng)腦筋?。而我自?己卻時(shí)常?忽視了這?一要點(diǎn)。?所以以后?要勤動(dòng)腦?，腦海里?出現(xiàn)一個(gè)?新念頭時(shí)?，就要馬?上把它記?下來(lái)，并?盡快付諸?實(shí)施。?總之，只?要我們心?中是真誠(chéng)?地為孩子?，為孩子?的健康成?長(zhǎng)而付出?，端正自?己的工作?態(tài)度，一?切都為孩?子健康快?樂(lè)的成長(zhǎng)?和提升他?們的能力?為出發(fā)點(diǎn)?，我相信?，我的班?主任工作?能在不斷?的磨練中?得到提升?。班級(jí)管?理工作千?頭萬(wàn)緒，?工作方法?千差萬(wàn)別?，我要在?今后的實(shí)?踐中去探?索總結(jié)行?之有效的?方法經(jīng)驗(yàn)?，在校領(lǐng)?導(dǎo)和老師?們的關(guān)心?與指導(dǎo)下?，使班級(jí)?管理工作?的水平不?斷躍上新?臺(tái)階。?小學(xué)畢業(yè)?班班主任?工作計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（二）?小學(xué)畢業(yè)?班，是學(xué)?生終身學(xué)?習(xí)的一個(gè)?中轉(zhuǎn)站，?對(duì)學(xué)生的?一生具有?重要意義?；同時(shí)，?也是小學(xué)?與初中的?接軌點(diǎn)，?學(xué)生素質(zhì)?的高低，?成績(jī)的好?壞，將影?響到他們?能否敢于?迎接新的?環(huán)境中的?新挑戰(zhàn)，?所以，小?學(xué)畢業(yè)班?也是學(xué)校?的一個(gè)窗?口，它的?的整體水?平，在很?大程度上?也反映著?小學(xué)學(xué)校?各個(gè)層面?的工作水?平。曾教?過(guò)幾屆畢?業(yè)生，對(duì)?六年級(jí)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?生活還算?是了解。?不過(guò)，我?越來(lái)越發(fā)?現(xiàn)，現(xiàn)在?的孩子見?多識(shí)廣，?對(duì)社會(huì)、?家庭、環(huán)?境的了解?更深，要?想當(dāng)好這?個(gè)班主任?確實(shí)不容?易。所?以，在今?后的班主?任工作中?，我準(zhǔn)備?在"嚴(yán)、?愛、細(xì)、?勤"四字?上下功夫?。首先，?以"嚴(yán)"?字為突破?口。嚴(yán)以?律己，以?身作則，?嚴(yán)格要求?學(xué)生。嚴(yán)?而有"度?",凡是?要求學(xué)生?做到的，?我將帶頭?做到，禁?止學(xué)生做?的，我堅(jiān)?決不為，?以自己的?示范、言?行取信于?學(xué)生。"?喊破嗓子?，不如做?出樣子"?,"其身?正，不令?而行".?在學(xué)生心?目中，我?們是社會(huì)?人的縮影?，"教師?的世界觀?，他的品?行，他的?生活，他?對(duì)每一現(xiàn)?象的態(tài)度?，都會(huì)這?樣或那樣?地影響著?全體學(xué)生?。在嚴(yán)以?律己的同?時(shí)，還必?須對(duì)學(xué)生?嚴(yán)格要求?，做到"?嚴(yán)"而有?"度",?讓他們感?到"嚴(yán)格?"并非"?嚴(yán)酷",?"嚴(yán)"中?有"愛"?,讓他們?感到班主?任的威嚴(yán)?又感到班?主任的慈?愛，由衷?地信服班?主任，滋?生自覺(jué)接?受嚴(yán)格管?理的意識(shí)?，主動(dòng)地?摒棄不良?習(xí)氣，產(chǎn)?生游泳中?學(xué)游泳的?效應(yīng)。?其次，我?將要在"?愛"字上?下功夫。?熱愛學(xué)生?這是班主?任被班集?體接納的?前提。愛?學(xué)生，才?能接受學(xué)?生，走近?學(xué)生塵封?的心靈天?地，與他?們心靈相?通；愛學(xué)?生，才能?贏得學(xué)生?的愛，讓?學(xué)生樂(lè)于?接受教誨?。精誠(chéng)所?至，金石?為開。當(dāng)?學(xué)生感到?教師真正?平等地愛?他，為他?操心時(shí)，?他就會(huì)把?教師當(dāng)成?"知心朋?友"來(lái)傾?吐衷腸，?形成了"?愛生-尊?師-愛學(xué)?生-更尊?師"的情?感交流，?那道理的?傳遞自然?會(huì)暢通無(wú)?阻，并日?益深化，?可收到"?親其師，?信其道"?的效果。?因此說(shuō)"?凡是教師?缺乏愛的?地方，無(wú)?論品格還?是智慧都?不能充分?自由地發(fā)?展，只有?真心實(shí)意?地愛學(xué)生?，才會(huì)精?雕細(xì)刻地?塑造他們?的靈魂。?"但我也?會(huì)注意，?對(duì)學(xué)生的?愛，不遷?就姑息，?在嚴(yán)格平?等中實(shí)現(xiàn)?。愛是水?，嚴(yán)為舟?，嚴(yán)愛統(tǒng)?一，寬嚴(yán)?適度，學(xué)?生的自律?性自然會(huì)?增強(qiáng)。并?由自律而?實(shí)現(xiàn)他律?，我始終?相信"有?了愛，便?有了一切?。"我?將從"細(xì)?、勤"這?兩方面狠?抓學(xué)生的?全面教育?：1、?充分利用?宣傳陣地?。板報(bào)是?宣傳的最?有效，最?直接的途?徑。我們?可以把板?報(bào)交給學(xué)?生，組織?一批有能?力并喜歡?宣傳工作?的學(xué)生，?教會(huì)他們?發(fā)揚(yáng)各自?長(zhǎng)處，合?理安排布?局，把板?報(bào)辦好。?引導(dǎo)學(xué)生?從身邊的?事情說(shuō)開?去，讓他?們自己分?析對(duì)與錯(cuò)?，自己解?決出現(xiàn)的?矛盾。更?多的時(shí)候?，利用班?會(huì)進(jìn)行課?外朗讀，?講，在潛?移默化中?，使學(xué)生?得到教育?。2、?加強(qiáng)潛能?生管理：?面向全體?學(xué)生，分?類施教，?加強(qiáng)對(duì)潛?能生的輔?導(dǎo)，課堂?多關(guān)注，?課后勤輔?導(dǎo)。力爭(zhēng)?他們本學(xué)?期取得更?大的進(jìn)步?。3、?及時(shí)了解?學(xué)情：準(zhǔn)?確把握學(xué)?生對(duì)知識(shí)?的掌握，?因材施教?，在重點(diǎn)?難點(diǎn)上下?工夫，以?促進(jìn)全班?成績(jī)的平?穩(wěn)、扎實(shí)?地上升。?4、家?教結(jié)合：?經(jīng)常與學(xué)?生家長(zhǎng)聯(lián)?系，使學(xué)?校教育和?家庭教育?有機(jī)地結(jié)?合起來(lái)，?本學(xué)期，?召開家長(zhǎng)?會(huì)___?_次，力?爭(zhēng)與所有?的家長(zhǎng)溝?通一次，?甚至多次?。5、?發(fā)揮小助?手的能力?。我將不?選班長(zhǎng)，?只要你有?進(jìn)步，就?會(huì)成為班?長(zhǎng)，讓每?個(gè)同學(xué)都?有自己幫?助班級(jí)，?幫助老師?的能力，?于是各盡?所能，學(xué)?生找到適?合自己的?崗位，做?好一份為?他人帶來(lái)?方便，為?班級(jí)帶來(lái)?榮譽(yù)的事?。這樣，?老師也輕?松了，班?級(jí)凝聚力?也因此更?強(qiáng)了。六?年級(jí)學(xué)生