《蝴蝶的家》教材解析

《蝴蝶的家》教材解析《蝴蝶的家》是著名作家燕志俊先生的一篇散文作品，文章言辭極為優(yōu)美，同時(shí)又寫得情感真摯。閱讀這篇文章，我們能夠真切地感受到作者為下雨時(shí)蝴蝶能否安然無恙而擔(dān)心的急切之情，也能體會到作者對幼小生靈濃濃的關(guān)愛之情。細(xì)讀這篇文章，我們會發(fā)現(xiàn)文中的問句非常多。開篇處作者將蝴蝶和青鳥、麻雀進(jìn)行對比，提出問題：“下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢”緊接著作者描述了下大雨時(shí)天氣的惡劣，并再次提出問題：“這樣的天氣它們能躲在哪里呢”從作者的提問中我們能夠感受到作者為蝴蝶的擔(dān)心，對蝴蝶的關(guān)愛。課文第3、第4自然段更是集中發(fā)問并思索，作者以蝴蝶的家在哪里為主線，開始了一連串的追問與思索，引發(fā)了讀者的思考，也讓讀者感受到了作者對蝴蝶深深的關(guān)愛之情?？梢哉f，不斷提出問題并進(jìn)行思索是這篇文章表達(dá)上的主要特點(diǎn)，這一點(diǎn)正好和這個(gè)單元的語文要素相吻合：“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這一課處于本單元的末尾，是第四篇課文。通過前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識，能夠主動(dòng)提出問題，有了提問的意識與習(xí)慣，并且懂得了有些問題可以從整體上問，有些問題則可以就某一部分去問；有些問題關(guān)注的是課文內(nèi)容，有些問題則要關(guān)注語言表達(dá)，關(guān)注寫作方法。有了問題自然要進(jìn)行思考，嘗試著解決問題。學(xué)生已經(jīng)知道了有些問題跟語文學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可以不去糾纏；有些問題關(guān)系到課文內(nèi)容的理解，語言表達(dá)效果的體會，需要合作探究。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，一定要緊扣這一課的表達(dá)特點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)本單元的語文要素，有效設(shè)計(jì)教學(xué)，從而更好地體現(xiàn)編者意圖，落實(shí)語文要素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.識字教學(xué)。這是一篇略讀課文，課后要求會認(rèn)的生字共有5個(gè)。其中“避”字很容易誤讀為“p1”，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。在這5個(gè)生字中還出現(xiàn)了一個(gè)多音字“雀”，這個(gè)字學(xué)生見過更多的為“qu記這個(gè)讀音，如“麻雀、鳥雀、雀巢”等。在這一課中，不僅出現(xiàn)了讀“qu6”這個(gè)音的“麻雀”，還出現(xiàn)了“家雀兒”一詞，在這一詞語中，“雀”要讀作“qido”，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先嘗試著讀，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)教師再作指導(dǎo)。2.讀好問句。這篇文章是以問題和思索為線索來寫的，因此課文中的問句非常多，帶有問號的句子多達(dá)十幾個(gè)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先找出這些問句來，在讀中感受這些問句其實(shí)是有所不同的，有些是有疑而問的疑問句，有些是無疑問問的反問句，有些則是推進(jìn)思索的設(shè)問句。當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，可以請學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中讀出不同的語氣來，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)疑問句，了解作者想要知道的問題是什么。.自主提問。編者編寫這一單元就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和習(xí)慣，因此教學(xué)這一組的任何一篇課文都不能忽視了“提問”。不過，這一課的提問又與前幾篇課文有所不同，這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地放手讓學(xué)生閱讀思考，提出問題。這篇課文處于本單元第四篇，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面三篇課文中學(xué)到的方法來提出問題并進(jìn)行梳理探究。同時(shí)，有效的提問一定是建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在了解作者提出了哪些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的提問，避免問題的重復(fù)。.合作探究。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從提出問題出發(fā)，在不斷探究、解決問題的過程中提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在學(xué)生提出問題后，一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在前三篇課文學(xué)習(xí)過程中掌握的方法來梳理問題，找出那些可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題，找出那些關(guān)注語言表達(dá)、聚焦寫作方法的問題，進(jìn)行深入的探討，從而讓學(xué)生言意兼得，凸顯語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)來。這一步教學(xué)一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主的思考，在此基礎(chǔ)上合作交流，相互探討，達(dá)成共識。.聚焦表達(dá)。語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)任何一篇課文，都不能忽視了語言文字。這篇課文的語言表達(dá)風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美，課文中多處語句都是值得細(xì)細(xì)品味的，多個(gè)段落中的語句表達(dá)都很精妙，寫法值得學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，一定要在學(xué)