教師職業(yè)規(guī)劃

教師職業(yè)規(guī)劃主講：汪麗梅(Ed.D.)2014年4月聯系方式：wanglimei@MQ:89418986本課程學習相關介紹

學習意義學習目標學習內容與進度學習方法參考書籍課程作業(yè)及考評學習價值

有利于在自身的教師職業(yè)生涯中，進行合理的職業(yè)規(guī)劃。進一步認識自己，能在不同職業(yè)時期，制定適合自己的發(fā)展目標；通過合理、有效的措施，實現教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展；提升自身的教師職業(yè)生涯設計能力。（《華中師范大學師范生教師專業(yè)能力訓練指導方案》（2013））學習目標理解教師職業(yè)規(guī)劃的基本概念和理論；掌握教師職業(yè)規(guī)劃和設計的基本操作要領和主要策略；結合自己的實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展設計；提升教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識和自主能力。學習內容與進度學習方法案例分析、視頻觀摩討論學習、自主學習

參考書籍[1]《教師專業(yè)化的理論與實踐》（教育部師范教育司）[2]《教師角色與教師發(fā)展新探》（葉瀾等，教育科學出版社）[3]《教師的修煉》（郭元祥，華中師范大學出版社）[4]《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計》（程振響，南京師范大學出版社）[5]《教師職業(yè)生涯規(guī)劃策略》（劉素梅，東北師范大學出版社）[6]《教師職業(yè)與發(fā)展》（游小培，東北師范大學出版社）課程作業(yè)及考評

課堂作業(yè)任務；

學生根據個人特點、理想、需求等自主設計一份自己的教師職業(yè)規(guī)范方案。教師職業(yè)的認識一、教師職業(yè)的專業(yè)性發(fā)展二、教師職業(yè)生涯發(fā)展三、教師職業(yè)生涯設計一、教師職業(yè)的專業(yè)性發(fā)展發(fā)展歷程：

早期，教師不是一項專門的職業(yè)。世界1955年召開的世界教師專業(yè)組織會議最早開始提倡教師的專業(yè)化。1966年，聯合國教科文組織與國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中提出：應當把教師職業(yè)作為專門來看待。我國1993年《中華人民共和國教師法》：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”，“國家實行教師資格制度”。1995年，國務院頒布《教師資格條例》。2000年，教育部頒布《教師資格條例實施辦法》。2001年4月1日，在全國六個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）的部分地區(qū)進行教師資格認定試點的基礎上，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，教師資格制度在全國開始全面實施。

2012年，教育部印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》。2013，教育部關于印發(fā)《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》教師職業(yè)被認可是一種專業(yè)應具備的特點。

專業(yè)專職兼職教師職業(yè)二、教師職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯發(fā)展是指個人預備或選擇某一行業(yè)，決定進入這一行業(yè)，適應行業(yè)中的種種規(guī)定或要求，以及在這一行業(yè)