2023年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試歷年重點考核試題含答案

2023年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試歷年重點考核試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共50題)1.學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定不需要參考的基本因素是（）A、教師的特點B、特殊兒童的特點C、安置形態(tài)的特點D、特殊兒童的家庭情況2.下列哪一項不符合人本主義游戲治療觀點？（）A、“人中心”B、“案主中心”C、“非指導(dǎo)”D、“治療者即主導(dǎo)者”3.下面關(guān)于學(xué)前特殊兒童的解釋正確的是（）A、是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童B、是指學(xué)前期不正常的兒童C、是指0-6歲期間心理發(fā)展遠離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的兒童D、是指學(xué)前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童4.（）是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。A、構(gòu)音異常?B、器質(zhì)性異常C、語言發(fā)展異常??????D、非氣質(zhì)性異常5.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，問卷測驗部分六個項目中只設(shè)計和進行了下列哪一項實驗（）A、主動性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、堅持性6.在普通班由普通教師給超常兒童提供增補性的教育項目，這種超常兒童的教育安置模式是（）A、輔導(dǎo)教師項目B、獨立學(xué)習(xí)項目C、資源教室D、加強班7.簡述幼兒園對超常兒童教育的有利條件。8.簡述教師做語言矯治工作的主要職責(zé)（任務(wù)）。9.在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照下列哪一項，可以把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知、語言、行為、情感、社會化發(fā)展等各項具體的子目標(biāo)。（）A、目標(biāo)的指向性B、教學(xué)組織形式C、兒童的發(fā)展D、達到目標(biāo)的時間10.構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（）。A、調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴B、分析錯誤音—糾正錯誤音—建立正確音—強化正確音C、找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯誤D、穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音11.簡述學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的趨勢。12.行為障礙13.簡述個性特點。14.我國學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)比較常見的特殊教育需要兒童的類型是（）A、語言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問題兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童B、生理障礙兒童、心理發(fā)展障礙兒童、語言發(fā)展障礙兒童、行為問題兒童C、生理障礙兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問題兒童、語言發(fā)展障礙兒童、超常兒童D、聽力障礙兒童、視力障礙兒童、語言發(fā)展障礙兒童、情緒障礙兒童、超常兒童15.比較科學(xué)的聽覺鑒別方法，大致可以分為哪幾類？16.對學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不包括（）?A、聆聽和按照指令行動能力的培養(yǎng)B、兒童給予簡單指令能力的培養(yǎng)C、主動提問能力的培養(yǎng)D、評價指令能力的培養(yǎng)17.簡述語言障礙對兒童發(fā)展的影響。18.（）的主要問題表現(xiàn)為運動障礙和動作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時，但也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。A、視覺障礙B、聽覺障礙C、癲癇D、腦癱19.在幼兒園中，教師根據(jù)超常兒童已有的水平，為其提供更高的、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。該兒童很小年紀(jì)就已經(jīng)完成了高年級的課程。該教師針對超常兒童所采用的教育策略是（）A、內(nèi)容精深化B、加深學(xué)習(xí)C、加速學(xué)習(xí)D、內(nèi)容新穎化20.有一個好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強社會適應(yīng)力是美國學(xué)者（）對智力起步兒童共同特征的概括。?A、推孟B、維持C、卡茲唯納D、吉爾福特21.簡述區(qū)別強化的形式。22.哪種理論認(rèn)為“兒童不必直接對刺激做出反應(yīng)或直接體驗強化，只要通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變”？（）?A、應(yīng)答性條件反射理論B、操作性條件反射理論C、觀察學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知行為矯正理論23.簡述回歸主流教育模式。24.簡述構(gòu)音異常的表現(xiàn)類型。25.簡述語言發(fā)展異常的主要類型。26.（）的問題主要源于大腦對神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。?A、腦癱B、癲癇C、哮喘D、先天性心臟病27.以下關(guān)于視覺障礙兒童心理行為特點描述正確的一項是（）A、記憶表象完整豐富和想象力強B、聽覺注意力好，但興趣不廣泛C、語言正常?形象思維豐富D、性格問題多?動作行為敏捷28.簡述特殊兒童回歸主流的教育安置。29.系統(tǒng)論證了能力的差異來自于遺傳，并提出天才是由遺傳決定的觀點的是（）A、任朱利B、浦來查爾德C、高爾頓D、推孟30.學(xué)前教育機構(gòu)中，下列哪一觀點不正確（）?A、語言障礙多數(shù)由生理原因造成B、語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)C、語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D、應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中31.（）認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于1919年將游戲直接用于兒童心理治療。A、弗洛伊德B、桑代克C、哈葛·赫爾瑪斯D、索格莫32.“冷處理”的方法能夠較好地來處理兒童的（）A、攻擊性行為B、恐懼情緒C、嫉妒行為D、退縮行為33.簡述智力落后兒童教育的基本原則。34.以下屬于精神分析學(xué)派的游戲治療觀的是（）。A、堅信兒童有自我導(dǎo)向的能力，游戲治療師需要做的是給兒童提供實踐的機會B、游戲是心理分析治療的手段，通過游戲讓兒童把早期創(chuàng)傷和痛苦體驗暴露出來C、游戲治療以患兒為中心，解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡D、治療者以平等的關(guān)系真誠地對待兒童，引導(dǎo)他們抒發(fā)情感，發(fā)揮潛力35.個別化教育36.簡述孤獨癥的發(fā)病原因。37.智力落后兒童注意的特征是（）?A、注意的持久性差、范圍窄但分配能力強B、注意的持久性好、范圍窄但分配能力強C、注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強D、注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差38.簡述同伴關(guān)系的意義。39.簡述超常兒童的概念。是40.以下四種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是（）?A、口吃B、聲調(diào)錯誤C、共鳴異常D、音調(diào)異常41.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，誰更熟悉特殊兒童的需要，對矯治兒童缺陷的心情更迫切？（）A、教師B、矯治專業(yè)人員C、學(xué)前教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人D、家長42.簡述兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)。43.簡述聽覺障礙兒童的語言訓(xùn)練。44.學(xué)前智力落后兒童的身心特點有哪些？45.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（）?A、生理需要亢奮但認(rèn)識需要缺乏B、生理需要缺乏認(rèn)識需要較強C、生理需要缺乏認(rèn)識需要也缺乏D、生理需要亢奮認(rèn)識需要強烈46.美國心理學(xué)家李奧·坎納指出，孤獨癥的核心特征是（）A、極端的自閉孤立和保持同一性的強迫要求B、出色的機械記憶能力C、模仿言語的遲誤D、對刺激過度敏感47.強調(diào)注重兒童現(xiàn)實的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點，是（）主張的游戲治療的特點。A、弗洛伊德B、索格莫C、阿德勒D、勒溫48.簡述動作行為特點。49.簡述全納性一體化融合教育的模式。50.簡述學(xué)前特殊兒童教育的意義。第1卷參考答案一.參考題庫1.正確答案:A2.正確答案:D3.正確答案:A4.正確答案:D5.正確答案:D6.正確答案:D7.正確答案: （1）幼兒園可以及時發(fā)現(xiàn)超常兒童。在幼兒園里，幼兒與教師有著密切的接觸，他們的各種特點在日常生活中得到充分表現(xiàn)，為教師所了解。幼兒園遵循因材施教的原則，幼兒教師對幼兒的個別差異很注意，能及時發(fā)現(xiàn)他們的個性特點。 （2）幼兒園與超常兒童研究人員聯(lián)系比較密切。幼兒園與專家結(jié)合，可以更準(zhǔn)確地對超常兒童進行科學(xué)鑒別和全面評價。幼兒園中大部分常態(tài)幼兒的發(fā)展特點，也為研究工作鑒別超常兒童提供了參照。8.正確答案: （1）及時發(fā)現(xiàn)兒童的問題：要隨時觀察幼兒的表現(xiàn)，與家長交流孩子的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。 （2）樹立良好的態(tài)度：要端正態(tài)度，注意克服對語言障礙兒童的偏見，正確看待其各方面的發(fā)展和分析其語言上的不足及對其他方面的發(fā)展所產(chǎn)生的影響，以便給這些兒童提供適宜的特別幫助。 （3）提供正確的語言范型：這對兒童學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、語速和表達至關(guān)重要。 （4）做好家長等人的工作：教師在家長、兒童等因素中起一種中心協(xié)調(diào)作用，應(yīng)當(dāng)注意盡可能發(fā)揮家長的作用。 （5）制訂和執(zhí)行個別化教育方案：在正常班級內(nèi)教育特殊兒童的關(guān)鍵，是對他們進行個別化教育。教師的作用集中體現(xiàn)在這一點上。9.正確答案:A10.正確答案:B11.正確答案: 第一，學(xué)前特殊教育與普通教育逐步融合。 第二，學(xué)前特殊教育的理論研究與實踐逐步走向?qū)I(yè)化。 第三，學(xué)前特殊教育對象由明顯的殘疾兒童包含了不明顯的障礙兒童教育。12.正確答案: 所謂行為障礙，是指主要發(fā)生于兒童和少年期的行為偏離。13.正確答案: 視覺障礙會給兒童的身心發(fā)展帶來良多不良影響，容易造成兒童性格怪僻和自卑心理。 常見性格問題有： （1）自私，在與人交往中常常以自我為中心，不懂得幫助和關(guān)心別人。 （2）依賴，一些視覺障礙兒童由于受到過多的照顧，形成依賴心理和對自己缺乏信心的性格。 （3）從情緒上看，情緒不穩(wěn)定，常因小事而大鬧一場。 （4）很多兒童自卑心理重，好嫉妒、心胸狹窄。14.正確答案:C15.正確答案: 1.純音測聽法：就是測量一個人對各種不同聲音頻率的聽閾的方法。聽閾是指能使人產(chǎn)生聽覺的最低限度的聲音強度，音強用分貝表示，測量時播放音強為0-110分貝，頻率為125-8000赫茲的各種純音。 2.言語測聽法：專門用來測驗一個人對言語的察覺和理解情況。測查中要求確定測查對象能夠理解言語的最低分貝級，即所謂言語接受閾，測驗對象能夠理解半數(shù)單詞的分貝級。此法常用來估計言語接受閾的級別。16.正確答案:D17.正確答案: 語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)。不僅影響語言發(fā)展，語言上的問題還可能給兒童帶來各種心理障礙；語言發(fā)展出現(xiàn)異常，兒童在其他方面的發(fā)展也會相應(yīng)遲緩： （1）認(rèn)知。兒童不能以正常方式運用語言，首先會影響其思維發(fā)展，影響一切活動的認(rèn)知過程。 （2）社會化。語言障礙防礙彼此溝通，必然導(dǎo)致兒童交往偏離及社會適應(yīng)不良。 （3）情緒情感。語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題，據(jù)調(diào)查，在語言交際上存在困難的兒童，患上精神方面疾病及行為紊亂癥的可能性比較正常兒童高三倍。18.正確答案:D19.正確答案:C20.正確答案:A21.正確答案: （1）零反應(yīng)區(qū)別強化：指在一規(guī)定的時間內(nèi)只要不需要（要消除）的行為不發(fā)生，就給予強化。可分三種：①在一個特定的時間階段內(nèi)，沒有發(fā)生不需要的行為就予以強化。 ②把一個特定的時間階段平均分成幾個時間間隔，若在每個時間間隔內(nèi)不需要的行為沒有發(fā)生，個體就可得到強化。 ③在一規(guī)定的時間間隔內(nèi)不需要。 的行為不發(fā)生，就能得到強化。 （2）不相容行為的區(qū)別強化：是指兩種行為彼此對立，它們不會同時發(fā)生，則對行為稱為不相容行為。其關(guān)鍵是要正確選擇不相容行為。22.正確答案:C23.正確答案: 1、資源教室模式。 2、教育配對模式。 3、咨詢教師模式。 4、混合服務(wù)模式。24.正確答案: （1）替代音：一個字的韻母或聲母被另一個韻母或聲母所替代。 （2）歪曲音：由于發(fā)音方法不對，如氣流呼出或發(fā)音部位不正確，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來又不完全正確。 （3）省略音：個別音被省掉，造成不正確的語音。 （4）添加音：在正確的語音上，添加了不該有的語音。 （5）聲調(diào)錯誤：兒童運用漢語中“平、揚、上、去”等四種聲調(diào)時發(fā)生錯誤，有的兒童把所有的語音都發(fā)成平聲。 （6）整體性的語音不清：由于唇腭裂造成兒童咬字不清，或由于聽覺損傷，兒童模仿發(fā)音時不夠準(zhǔn)確。25.正確答案: ①是單純性的語言發(fā)展異常。 ②是伴隨性的語言發(fā)展異常。26.正確答案:B27.正確答案:B28.正確答案: （1）物理空間的回歸主流。特殊兒童與普通兒童在相同的學(xué)?；驒C構(gòu)接受教育，所有兒童都有機會認(rèn)識其生活的相同世界。 （2）社會交往活動的回歸主流。不只是在相同的空間接受教育，而且由教育者安排進行有計劃的社會交往活動，讓特殊兒童與正常兒童相互了解、尊重，相互邀請參與一般的社會交往活動。 （3）教學(xué)的回歸主流。特殊兒童與正常兒童相互交往，并在特教教師指導(dǎo)下接受個別化教育，在學(xué)習(xí)社會活動及物理空間上都相互統(tǒng)一，這是真正意義上的回歸主流。29.正確答案:C30.正確答案:A31.正確答案:C32.正確答案:A33.正確答案: 1、個別化原則。 2、量力性原則。 3、整合性原則。 4、反復(fù)性原則。34.正確答案:B35.正確答案: 是指根據(jù)不同智力落后兒童個體身心發(fā)展的具體情況，制訂個別教育方案，進行有針對性的教育。36.正確答案: （1）心因論：認(rèn)為孤獨癥是因為兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環(huán)境中，父母的養(yǎng)育方式、教養(yǎng)態(tài)度與孤獨癥存在著必然的聯(lián)系。 （2）身心論：認(rèn)為孤獨癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機能障礙、感覺器官機能失調(diào)及生化因素。（3）社會環(huán)境因素影響論：認(rèn)為孤獨癥的產(chǎn)生受社會環(huán)境因素的影響。兒童缺乏與外界的溝通，過多或過分的負(fù)強化對那些性格內(nèi)向的兒童來說，極易成為孤獨行為的誘發(fā)因素。37.正確答案:D38.正確答案: 同伴關(guān)系是兒童最重要的人際關(guān)系之一。是兒童社會化發(fā)展不可缺少的重要內(nèi)容，是不可替代的兒童人際關(guān)系。兒童的大部分知識都得自于同樣；同伴關(guān)系能滿足兒童對團體的歸屬感的需要，有助于發(fā)展兒童的自我意識；同伴關(guān)系能夠提供豐富多彩的語言范例。39.正確答案: 指智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面的特殊才能的兒童。我國古代稱神童，西方國家稱英才或天才兒童。40.正確答案:B41.正確答案:D42.正確答案: 1、視覺統(tǒng)合失調(diào) 表現(xiàn)為閱讀困難，常會出現(xiàn)跳行、翻書頁碼不對、抄錯題目等視覺上的錯誤，并易產(chǎn)生疲勞，寫錯字、算錯數(shù)和看書“串行”。另外，在生活中丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西。 2、聽覺統(tǒng)合失調(diào) 通常聽不懂老師、爸爸媽媽的話，不清楚爸媽布置的任務(wù)，平時爸爸媽媽喊他，他也不在意。同時，他們記憶力差，和他說過多遍的事也會輕易忘掉。 3、觸覺過敏 對別人的觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時正常接觸也會被孩子認(rèn)為是“打”了他。在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為好動、不安、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，且注意力難以集中，上課時老是做小動作。爸媽總以為孩子得了“多動癥”。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在心理上總處在一定的紊亂狀態(tài)，其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會下降。 4、平衡統(tǒng)合失調(diào) 在重力感、方向感和距離感上都有問題。注意力不集中，寫字過重或過輕、字的大小不一、出圈出格、偏旁顛倒；害怕上下樓梯、好動而笨拙，經(jīng)常將鞋穿反。距離觀測不準(zhǔn)讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差則會使他們?nèi)狈ψ孕判摹?5、本體統(tǒng)合失調(diào) 由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運動時笨拙，如不會跳繩，跑步動作不協(xié)調(diào)，常常撞倒東西或跌倒；呼吸和語言的協(xié)調(diào)也差，唱歌發(fā)音不準(zhǔn)，甚至?xí)诔缘?。這些原因?qū)е潞⒆庸缕А⒑π?、固?zhí)、缺乏自信、愛挑釁、發(fā)脾氣。43.正確答案: 1、聽覺訓(xùn)練。 2、發(fā)音練習(xí)。 3、語言理解與掌握。 4、語言能力評估。44.正確答案: 一、感知覺得特點；首先，智力落后兒童的感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄。其次，智力落后兒童在感知過程中，分辨能力差，往往看不出事物之間的差異性。此外，智力落后兒童感知覺的恒常性也比較差。 二、注意的特點；智力落后兒童在注意方面表現(xiàn)出的特點是注意的持久性差、注意范圍狹窄、注意轉(zhuǎn)移和分配能力差。 三、記憶的特點：記憶的速度慢、容量小、保持的時間短、再認(rèn)困難、不完整。 四、語言的特點：智力落后兒童的語言能力一般低于正常兒童，他們語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難。 五、思維的特點：智力落后兒童的思維多處于直觀和具體思維階段，在判斷具體事物時容易受單個直觀形象的支配，而不能概括出事物的共同性和本質(zhì)特征。智力落后兒童在思維方面還表現(xiàn)出刻板、不靈活。 六、個性的特點： 1、智力落后兒童的期望值普通偏低。 2、智力落后兒童缺乏自我尊重意識。 3、智力落后兒童缺乏交往的需要，性格膽怯、孤僻。他們不喜歡與同齡孩子一起玩耍、交