初一語文上冊：《風(fēng)箏》說課稿

初一語文上冊：《風(fēng)箏》說課稿

【說教材】

1、教材的地位和作用：

《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅，體裁為散文詩。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培育學(xué)生探究性閱讀力量的好教材?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的力量”，“要注意從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué);簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。

2、課文的特點(diǎn)：

《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，但選材角度新奇，于兄弟間發(fā)生的誤會沖突中呈現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)讀作品，的立意遠(yuǎn)不止于此。從事隔多年后仍懊悔交加，悲憂交集看，這篇作品還提醒了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩情詞真實(shí)，思想深刻，具有劇烈的藝術(shù)感染力。

3、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)生則簡單消失：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采納合作、探究的方法來學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓舞。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：

依據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維力量的進(jìn)展及散文閱讀的根底，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。

難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思索。

5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：

依據(jù)以上四個(gè)方面的狀況，從“學(xué)問和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤會和沖突”的語句，進(jìn)展語言積存。

⑵力量目標(biāo)：圈劃文中表示“誤會和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的根本方法;提出疑問，合作探究，培育學(xué)生發(fā)覺問題和主動深入思索問題的力量。

⑶情感目標(biāo)：感悟“誤會和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。

【說教學(xué)程序及策略】

本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采納朗讀法、誦讀品嘗法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過朗讀來感知文本;以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)，理解主題;通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思索。力求在教學(xué)中表達(dá)語文的熏陶感染作用，表達(dá)課堂民主、師生公平對話和發(fā)揮雙方主動性與制造性的教學(xué)理念。

1、導(dǎo)入新課，初步感知文本：

教法：教師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的淘氣與得意。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。

(設(shè)計(jì)意圖：幼兒得意的形象，能激起學(xué)生的奇怪心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松的氣氛。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn);而向?qū)W生介紹女兒的淘氣、貪玩更是文中“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。)

學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思索：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由?

(設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積存詞語，又對文章有了初步的感知，使自己漸漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問題的思索，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。)

2、主問題探究，落實(shí)重點(diǎn)

⑴教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。

問題預(yù)設(shè)：

“魯迅先生看了講論兒童的書后，回憶起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么變化?”

“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺?”

“你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎?”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說?”

(設(shè)計(jì)意圖：實(shí)行中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生公平對話中實(shí)現(xiàn)對課文的理解。)

學(xué)法：朗讀課文第五自然段;聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的詳細(xì)含義;結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”這一句話。(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)，在爭論與思索中把握學(xué)問。)

⑵教法：出示教學(xué)“主問題”。探討文章“在誤會和沖突中也有親情”這一主題。(設(shè)計(jì)意圖：以主干性問題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動地思維，并通過教師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思索生活、關(guān)注人生。)

學(xué)習(xí)障礙猜測：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟力量和“在眾多的信息中篩選有用信息”的力量。學(xué)生可能簡單找到文章前半局部魯迅和小兄弟之間的沖突而忽視了文章后半局部魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤會，學(xué)生可能簡單找出魯迅對小兄弟的愛而忽視了小兄弟對魯迅的愛，學(xué)生可能不清晰對問題的解答的”表述等。

教師幫忙對策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)展溝通和爭論，進(jìn)展賞析和朗讀，然后再全班溝通。

引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

①引導(dǎo)學(xué)生對文章后半局部的關(guān)注：那么文章后半局部是不是也有誤會中的親情的表達(dá)呢?

②引導(dǎo)學(xué)生對“小兄弟對魯迅的愛”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛魯迅嗎?

③指導(dǎo)學(xué)生對問題解答的表述：賞一句話，用賞析說服人(就是對自己劃找的語句，闡述自己的理解和感受，讓人信服);讀一句話，用美讀感染人(有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來傳達(dá)自己的理解和感受，打悅耳眾)。

學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤會”

讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤會”，又為何還能表達(dá)出親情?小組爭論后集體溝通。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，既培育篩選問題的力量，又突出學(xué)習(xí)的主動性和合作性。)

3、發(fā)覺、探究問題，突破難點(diǎn)：

教法：出示日本聞名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生英勇的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。

(設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對作品作深入的思索。)

學(xué)習(xí)障礙猜測：

⑴學(xué)生提不出問題。

⑵學(xué)生提不出有價(jià)值的問題。

⑶學(xué)生等待教師說標(biāo)準(zhǔn)答案。

教師幫忙對策：

⑴適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。

⑵保證肯定的讓學(xué)生發(fā)覺問題的時(shí)間。

⑶小組溝通，整合問題。

學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組溝通篩選、整合問題，全班溝通探究。(設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)覺問題的力量，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣)

4、課外體驗(yàn)與拓展：

教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫一篇“誤會和沖突中的親情”的文章;其二是課外閱讀魯迅先生的《家鄉(xiāng)》和