幼兒心理健康及常見(jiàn)的心理問(wèn)題課件

幼兒的心理健康及

常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題許昌第二實(shí)驗(yàn)幼兒園楊麗潔幼兒的心理健康及

常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題許昌第二實(shí)驗(yàn)幼兒園一、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)2、能與他人友好相處3、經(jīng)常保持積極的情緒4、行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)5、有良好的社會(huì)適應(yīng)能力一、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)智力水平與同齡孩子差異不大；自然參與學(xué)習(xí)及活動(dòng)；有正常的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)；體腦協(xié)調(diào)。①智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)智力水平與同齡孩子差異不大；①智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；喜歡與小伙伴一起玩；與家庭成員有密切、和諧的關(guān)系，與

父母溝通良好；能與教師及其他成人進(jìn)行正常的交流。②能與他人友好相處適應(yīng)人際環(huán)境，在人群中不感到難受；②能與他人友好相處主流情緒是樂(lè)觀、積極的；不良情緒容易轉(zhuǎn)換和消解；能積極、勇敢地面對(duì)困難和挫折；沒(méi)有不良情緒的極端作用和持續(xù)影響。③經(jīng)常保持積極的情緒主流情緒是樂(lè)觀、積極的；③經(jīng)常保持積極的情緒心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點(diǎn)基本吻合；易于接受成人的教導(dǎo)形成良好的行動(dòng)習(xí)慣；對(duì)自己的身體和行為有一定的覺(jué)知；表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)。④行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)心理與行為表現(xiàn)與其年齡特點(diǎn)基本吻合；④行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)對(duì)新環(huán)境充滿(mǎn)好奇，持接受的態(tài)度并力求探索；能使自己的行為與環(huán)境基本協(xié)調(diào)；在陌生的環(huán)境下，會(huì)有不安感、疏離感，

但沒(méi)有極端的行為和情緒表現(xiàn)；能盡快適應(yīng)環(huán)境的變化。⑤有良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)新環(huán)境充滿(mǎn)好奇，持接受的態(tài)度并力⑤有良好的社會(huì)適應(yīng)能力二、幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果二、幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開(kāi)發(fā)1、注重兒童整體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其中非智力因素的培養(yǎng)是核心內(nèi)容認(rèn)識(shí)到心理發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互制約的提供給兒童豐富的刺激，擴(kuò)大其感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，是智力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)非智力因素是人格發(fā)展的核心，影響著人的潛能的開(kāi)發(fā)1、注重兒童2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育模式的探討早期良好的母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子安全感的基礎(chǔ)親子之間的溝通與互動(dòng)，提供了孩子社會(huì)性發(fā)展的最初的參照家園合作有益于孩子的健康發(fā)展2、家庭是幼兒最基本的生活環(huán)境，注重“家園合作”心理健康教育心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對(duì)孩子會(huì)有影響心理素質(zhì)的養(yǎng)成在生活細(xì)節(jié)之中3、幼兒心理健康教育滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中心理健康教育是全面發(fā)展的教育保教人員自身的心理健康狀況對(duì)孩子幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育的積極作用對(duì)兒童的影響是潛在的極端、功利的教育目的不可取4、幼兒心理健康教育具有持續(xù)性、潛在性，不能只注重短期效果幼兒階段的人格發(fā)展是人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育的積極作用對(duì)兒童的影響三、幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略三、幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略易激惹；

脾氣發(fā)作應(yīng)對(duì)策略濫發(fā)脾氣；情緒表達(dá)劇烈持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等。主要表現(xiàn)忽略、冷淡；延遲關(guān)注；鼓勵(lì)其正性情緒表達(dá)；營(yíng)造輕松愉快的家庭氛圍。易激惹；脾氣發(fā)作應(yīng)對(duì)策略濫發(fā)脾氣；情緒表達(dá)劇烈持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等表情緊張、呆板；

膽小退縮應(yīng)對(duì)策略被動(dòng)、退縮；不愿主動(dòng)與人交流；不愛(ài)表現(xiàn)等。主要表現(xiàn)積累成就感；賦予責(zé)任；系統(tǒng)脫敏；心理暗示；榜樣的影響與鼓勵(lì)。表情緊張、呆板；膽小退縮應(yīng)對(duì)策略被動(dòng)、退縮；不愿主動(dòng)與人交為逃避懲罰而說(shuō)謊；說(shuō)謊應(yīng)對(duì)策略為滿(mǎn)足自己的某種需要而說(shuō)謊；想象謊言（不是真正意義的說(shuō)謊）主要表現(xiàn)明了道理；檢查成人對(duì)兒童管教方式的偏差；驗(yàn)證謊言適當(dāng)?shù)膽土P（如面壁、冷淡、減少需要的滿(mǎn)足等）降低知情的范圍。為逃避懲罰而說(shuō)謊；說(shuō)謊應(yīng)對(duì)策略為滿(mǎn)足自己的某種需要而說(shuō)謊；想將他人或他處的東西據(jù)為己有；偷拿他人物品應(yīng)對(duì)策略明知不是自己的不愿歸還。主要表現(xiàn)不要輕易定位為“偷”；了解其原因；鼓勵(lì)其及時(shí)償還；代幣制法。將他人或他處的東西據(jù)為己有；偷拿應(yīng)對(duì)策略明知不是自己的不愿歸敵視、傷害他人；攻擊行為與破壞行為應(yīng)對(duì)策略破壞物品；情緒易激惹等。主要表現(xiàn)父母對(duì)孩子多一些情感上的撫慰；減少或消除對(duì)其行為的關(guān)注；避免懲罰過(guò)頻；模仿學(xué)習(xí)；及時(shí)鼓勵(lì)其積極行為；減少產(chǎn)生沖突的環(huán)境。敵視、傷害他人；攻擊行為與破壞行為應(yīng)對(duì)策略破壞物品；情緒易激說(shuō)話(huà)時(shí)緊張；口吃應(yīng)對(duì)策略言語(yǔ)不流暢等。主要表現(xiàn)消除過(guò)度的指責(zé)與批評(píng)；減少對(duì)其口吃現(xiàn)象的關(guān)注；多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫其樹(shù)立自信心口語(yǔ)訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)時(shí)緊張；口吃應(yīng)對(duì)策略言語(yǔ)不流暢等。主要表現(xiàn)消除過(guò)度的指責(zé)罵人；不良行為習(xí)慣應(yīng)對(duì)策略咬指甲；揪頭發(fā)；摸生殖器等。主要表現(xiàn)減少關(guān)注；放松；轉(zhuǎn)移注意力；厭惡療法；正性行為強(qiáng)化。罵