中職勞動教育校本教材

中職勞動教育校本教材中職勞動教育校本教材「篇一」中職學校實訓教材應以校本開發(fā)為主中職教育目標是培養(yǎng)各行業(yè)一線勞動技能型人才，中職教育的特點正是體現(xiàn)在對學生動手能力培養(yǎng)上，實訓教學越來越應成為中職教學的主體，但是各個學校實訓設備的裝備不一定一樣，各個學校的學生、師資力量也不可能一樣，如果采用千篇一律的實訓教材開展教學，很顯然不能很好利用現(xiàn)有資源進行最優(yōu)教學，我校在多年的金工實訓教材選擇的實踐中，認識到只有開發(fā)符合本校特色的實訓教材是解決這一問題的最好途徑。教學模式改革要求學校自己要更主動得去開發(fā)校本教材近幾年，職業(yè)教育教學模式改革越來越紅火，如上海的項目課程、廣東的生本教育等，中等職業(yè)教育的前沿改革者正在對職教的教學模式進行有益的探索。隨著這些課程新模式逐步為各中等職業(yè)學校所試用和接受，相應的教材建設就成了擺在各中等職業(yè)學校面前急需要解決的問題。而與此相對應的是教材模式的改革明顯落后于職教教學模式的改革，很多學校目前使用的都是高教社的教材，這些教材注重知識體系的完整性，即使有的開發(fā)了校本教材，但也都還是難脫離學科體系的束縛，只有內容的壓縮而無能力體系的標準，因而教學中與崗位能力脫離，職教特色很不明顯。從課堂教學為主的教學設計轉變到以職業(yè)崗位需求為主的實訓教學，校本教材的改革應該邁開大步，一次性到位。在教改這樣的大環(huán)境下，實訓教學教材如果不改變思想還沿用老的教材編寫模式，那很快就會因為跟不上新的教學改革形勢而被淘汰。所以為了更好的與實際接軌，突出中職教育特色，要求各中職學校要更積極主動地去開發(fā)校本教材，包括實訓教材。二、實訓教材校本開發(fā)可以更好的與本校實際結合，有利于組織本校學生開展實訓教學現(xiàn)行的職業(yè)教育實訓教材就像菜譜，提供的是做菜的工序與材料，可廚師做菜靠的是手藝，不可能按照菜譜依葫蘆畫瓢。為了培養(yǎng)中職學生掌握專業(yè)技能，提高教學質量，早在2005年我校就在金工實訓課程中開始探索選擇體現(xiàn)職業(yè)教育特點的教材，盡最大可能的使實訓便于教學。開始我們最先選擇的是高教出版社的《金工實訓》，當時我校只有車床、銑床和少量的鉗臺，加工工具也不充足，書上很多的知識無法很好開展實踐教學，尤其是我校只配備了手工電弧焊，一本焊工實訓教材里我們能實踐的太少了；后來我們的設備越來越多，有了30臺車床、20臺銑床，24個鉗臺，但我們又發(fā)現(xiàn)如果按照書本的步驟去教，不僅教的難受，學生一項一項的學得更難受，而且書本上真正便于操作的又太少了，一個簡單的零件加工被知識點分割的零零散散的；后來我們便選擇了操作性強的勞動保障出版社的進城務工短期培訓教材，這套書重操作，但是書中的缺陷是沒有一個像樣的零件，而且尺寸設計跟我們提供的材料不相符合，每次訓練都得改尺寸，學生經過幾節(jié)課的操作訓練卻沒有很好的成就感。這時我們想到了自編實訓教材，在編制教材的時候，考慮到知識點和技能點的結合，在教材中列明能力要點、知識要點，把這些知識配套到我們自行設計的幾個簡單的零件加工中去，隨著學習的深入，我們配套的圖樣也越來越復雜，一學期下來，車工實訓完成了操作要點，學生手中有了十來個成形的工件，學生的操作顯得認真了。在這套校本教材的使用過程中，實踐證明整體效果還是較好的，但是隨著時間的推移和中職改革的不斷深入，我覺得校本實訓教材的編寫還要創(chuàng)新，還要更貼近一線加工的實際。所以針對我校的實訓教材改革，我們實訓教師認識到中職學校實訓教材應以校本開發(fā)為主。三、校本實訓教材開發(fā)可以更好與職業(yè)資格考證相結合職業(yè)資格證書是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明，更多地反映了特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范，以及勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。各中職學校都已明確了以職業(yè)資格考證促學的辦學思路，要求學生畢業(yè)時必須持有雙證——畢業(yè)證和職業(yè)資格證。實訓教材校本開發(fā)的過程中可以更細的考慮到本校本專業(yè)學生職業(yè)資格考證的因素。在開發(fā)的時候可以更好的以學生考證涉及到的內容為基礎，進行一致的、系統(tǒng)的開發(fā)。這樣開發(fā)出來的教材就會成為一個體系，組織教學時有連接性，在完成教學的同時對我們的考證的工作會起到事半功倍的效果。我們在“教”“考”的內容統(tǒng)一了，避免了二次教學的浪費。面向經濟需求和人的個性發(fā)展，培養(yǎng)造就學生的崗位能力，是職業(yè)教育的教學目標。在這個過程中，實訓教學起著至關重要的作用，而采用合適的實訓教材是開展好實訓教學的重中之重，廣大實訓教師動手動腦，積極開發(fā)適合本校實際的實訓教材將會使實訓教學的開展真正落到實處。中職勞動教育校本教材「篇二」校本教材開發(fā)與管理制度為規(guī)范我校教材的使用和管理，鼓勵教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學生使用的校本教材，特制定本規(guī)定。一、校本教材的認定校本教材一般是指學校和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)學校課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。二、校本教材的編寫原則各學科由于學科教學的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實習指導書等。編寫校本教材時應遵循以下原則：1．要結合學校實際。學校專業(yè)建設與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎，校本教材的開發(fā)要與學校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結合，要注意開發(fā)符合學校發(fā)展實際，具有學校辦學特色的教材。2．要有針對性和實用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術應用性專門人才來進行。公共課程教材要體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應用為教學重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術，使學生做到學以致用。3．要依據人才培養(yǎng)方案和課程標準。校本教材開發(fā)要依據人才培養(yǎng)方案和課程標準進行，要根據人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求，組織教師開展教研活動，對教材內容、形