關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析

PAGEPAGE4關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（1）學(xué)生袁金峰，經(jīng)常作息無規(guī)律，好睡覺，愛找事，不愛學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查其父母均在南方打工，讓他寄居在外公家。其外公外婆除了親還有愛，對其袒護(hù)遷就，從不進(jìn)行思想教育。過星期時(shí)打電腦到深夜，第二天睡到小晌午。到了學(xué)校早上不起床，晚上不睡覺，人稱“夜里歡”。課題組老師針對這一情況，先和他談心，并以勤奮守紀(jì)的同學(xué)為榜樣，和他比照。接著我們帶他參加課外活動(dòng)，充分展示他的長處和優(yōu)勢，培養(yǎng)他的自信。同時(shí)用愛心感化他。一次該同學(xué)因作息無規(guī)律，患了感冒，高燒不止。我們就帶他去醫(yī)院，為他取藥治病，一直等他康復(fù)。在愛心的溫暖下，該同學(xué)深受感動(dòng)，決心改掉過去的不良習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，力爭以優(yōu)異成績來回報(bào)老師們的愛心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)入學(xué)時(shí)的雙差生有了明顯進(jìn)步：學(xué)習(xí)成績明顯提高，并擔(dān)任了學(xué)習(xí)小組的小組長。前些天其父母來學(xué)校說，他的孩子“簡直像換了個(gè)人一樣”。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（2）隨著信息技術(shù)的普及，初中生很快熱愛上了這門新學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)世界的精彩，令學(xué)生流連忘返。更使一些有厭學(xué)情緒的學(xué)生找到了宣泄抑郁情緒的場所。一些無良網(wǎng)吧經(jīng)營者不顧國家法律法規(guī)，向中小學(xué)生開通宣揚(yáng)暴力、武功升級、淫穢色情之類的網(wǎng)站，使這些未成年人沉溺其中，不能自拔，嚴(yán)重地影響了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和身心健康。如學(xué)生張林，迷戀上了網(wǎng)吧，經(jīng)常晚自習(xí)后翻學(xué)校院墻到網(wǎng)吧上網(wǎng)，起床鐘響前再翻墻進(jìn)來。往往早自習(xí)無精打采，甚至趴在課桌上睡覺。起初老師以為他病了，叫醒后發(fā)現(xiàn)其雙眼布滿血絲，懷疑其通宵上網(wǎng)。對其實(shí)施管控措施后，他按時(shí)上床睡覺，按時(shí)起床，但早自習(xí)照樣無精打采，照樣趴桌上睡覺，即使上課也神思恍惚，作業(yè)自然不能獨(dú)立按時(shí)完成。了解同寢室同學(xué)，原來他買了一部手機(jī)，晚上按時(shí)上床“睡覺”，實(shí)則蒙頭上網(wǎng)。針對初中生迷戀網(wǎng)吧的現(xiàn)象，課題組建議學(xué)校對全體學(xué)生進(jìn)行一次“迷戀網(wǎng)吧的危害”的教育，各科任課教師配合學(xué)校，利用學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教育。課題組老師則對張林同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)突破。通過了解，張林父母離異，父親又外出打工，將他托給年邁的爺爺。母愛的缺失，爺爺?shù)哪鐞?，使之養(yǎng)成好吃懶做，任性等不良習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，則缺乏吃苦耐勞精神、耐措精神。七年級時(shí)已成為雙差生，厭學(xué)情緒日漸滋長，開始逃學(xué)上網(wǎng)，八年級網(wǎng)癮漸大，竟至熄燈后翻墻上網(wǎng)，通宵達(dá)旦，致使成績更差，惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒更濃。我們與其家長取得聯(lián)系，交換意見，共定解決方案先由其父講家我發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)成熟了,開始找他們談心,試圖了解他們厭學(xué)的更多原因。此時(shí),這些厭學(xué)生對我全部打開了心扉,說出了他們的心里話。歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：1.家庭因素。有的由于父母無暇照顧孩子,很少和孩子交流,孩子形成了不善言辭,不善與人交往的習(xí)慣。有的因父母本身不注重語言表達(dá)的正確性,不喜歡閱讀,孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo),久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了。2.學(xué)校因素。由于是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的英語實(shí)踐活動(dòng)少,沒有良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,如沒有圖書館、閱覽室,校園文化氛圍不濃。隨著年級的升高，每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別,“英語厭學(xué)生”日漸增多了。3.個(gè)人因素。這里有智力因素與非智力因素之分,它們都是直接或間接造成“英語厭學(xué)生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有:記憶力差,表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難;語言表達(dá)能力差,表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏,寫作文困難很多;想象力差等。更多的是非智力因素,如膽小、自卑、沉默、懶惰,沒有自己的學(xué)習(xí)方法,克服困難的意志薄弱……久而久之,就導(dǎo)致他們厭學(xué)。三、制定對策,進(jìn)行引導(dǎo)1.建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。師生之間在人格上是平等的,特別是與“英語厭學(xué)生”之間。在英語課堂上,我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止,時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們,總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。2.發(fā)揮優(yōu)勢,樹立學(xué)習(xí)英語的自信。我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“英語厭學(xué)生”,發(fā)現(xiàn)他們身上總有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢:如有的學(xué)生記憶力強(qiáng),但被懶惰遮蓋了;有的學(xué)生有講故事才能,講起故事來繪聲繪色,但寫字馬虎潦草;有的學(xué)生思維獨(dú)特,經(jīng)常能提出與眾不同的看法……對于這些“英語厭學(xué)生”的優(yōu)勢與不足,我經(jīng)常隨時(shí)記錄在本子上,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓其表現(xiàn),并用鼓勵(lì)和贊賞的目光看待他們,讓他們從中吸取自信的力量。八(3)班學(xué)生賈盼,他有著過人的記憶力,每次快速記憶詞語,他總能在最短的時(shí)間牢牢記住。一次偶然的機(jī)會,他的這個(gè)才能得到了展示,贏得了同學(xué)們?nèi)缋装愕恼坡暫土w慕的目光,從此一發(fā)不可收拾。每次,他都是全身心地投入,他盼望著英語課的到來,盼望著每次展示的機(jī)會,他的自信心就這樣悄悄地加強(qiáng)。原本他的作文總是寫得不具體,一段時(shí)間下來,寫作文時(shí)居然會使用優(yōu)美詞句了。3.滿足厭學(xué)生的需要,彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的缺漏。“英語厭學(xué)生”的內(nèi)心也希望把英語學(xué)好,希望有人伸出援助之手,幫助他們彌補(bǔ)某方面的缺漏。例如:八（3）班學(xué)生陳洪濤和薛啟龍，以前迷戀上網(wǎng),英語基礎(chǔ)知識和基本技能極差,成績不合格。在幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心、激起他們的興趣后,他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補(bǔ)缺漏,掃除前進(jìn)的障礙。我的具體做法是:從課內(nèi)和課外補(bǔ)起。課堂上,每當(dāng)學(xué)習(xí)新詞、練讀課文時(shí),我就站在他們的身邊,悄悄地告訴他們:準(zhǔn)備一會兒上黑板默寫,一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”促使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課后,針對他們在課堂上尚未掌握的知識,請到辦公室單獨(dú)練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補(bǔ)方式,必要時(shí)還要彌補(bǔ)以前學(xué)過的尚未掌握的知識技能。但經(jīng)我堅(jiān)持很長一段時(shí)間后,這種彌補(bǔ)方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”,他們不需要我提醒了,自覺地找我檢查,詢問我什么時(shí)間有空。經(jīng)過努力,我班的“厭學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況得到了明顯的改善,上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時(shí)完成,思維更加活躍,學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（4）張世紀(jì)是七（1）班的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，作業(yè)不交；星期天回家經(jīng)常不帶書和作業(yè)本，不做作業(yè)，只有家長盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆寫作業(yè)，數(shù)學(xué)題從來不做，與家長和老師之間形成了一種敵對關(guān)系。他不愛學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)他愛勞動(dòng)，腿腳勤快，很會拍老師的馬屁，因此平時(shí)班級有什么活動(dòng)，不管多臟多累，他總是搶著干，積極完成。為了幫助他克服厭學(xué)的心理，我根據(jù)他的亮點(diǎn)，開始關(guān)注如何讓他消除厭學(xué)問題。首先與他建立良好的師生關(guān)系，親近他。每當(dāng)學(xué)校大掃除，我便讓他帶頭領(lǐng)著其他同學(xué)認(rèn)真去完成。每次檢查結(jié)束后我班都會受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。于是，我在全班學(xué)生面前經(jīng)常表揚(yáng)他，他聽后了滋滋的，趁他高興，我常問他一些問題。

我說:“你為什么干活既勤快，又有條理，都是跟誰學(xué)的？”

他說:“誰也沒跟學(xué)，都是平時(shí)觀察跟奶奶看會的?！?/p>

我笑著說：“你怎么有那么大的本事，只看看就學(xué)會啦！”“原來你很聰明,對不對？”

他便瞇著眼睛笑著說：“老師，爺爺、奶奶也都是這么夸我的。可是，媽媽總是說我笨的像豬?！?/p>

我說：“你對自己有何看法和想法呢？”

他說：“我有時(shí)聰明有時(shí)笨，學(xué)習(xí)時(shí)感到笨，玩耍時(shí)覺得很聰明。我常領(lǐng)著小伙伴們在我家的場院里玩?！?/p>

我接著說:“從你的這些表現(xiàn)，就知道你確實(shí)很聰明。”他聽后大笑了起來。

我因勢利導(dǎo)，對他說:"看來，你的學(xué)習(xí)差，不是腦袋笨，完全是人為造成，你自己不愿學(xué)習(xí)，難道成績從天降？“

他小聲說:“對啊，我從不認(rèn)真專心地學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)題總是抄襲別人的，應(yīng)付老師，也從不愿意認(rèn)真讀書。”

我們越說越投機(jī)，我?guī)退治隽艘幌聦W(xué)習(xí)不好的原因。

1。父母打罵，嫌你考試分?jǐn)?shù)低丟臉。

2。老師亂用懲罰，考試差的罰作業(yè)。

3。祖父祖母溺愛，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)懶散。

其中家庭教育不當(dāng)是造成你厭學(xué)的主要原因之一。張世紀(jì)聽了這些話，難過地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭了。

在我的不懈努力下，很快他的數(shù)學(xué)成績提高了，他本人也感到很高興。分析：

在教育該生的過程中，我采取的是以學(xué)生為中心的輔導(dǎo)方法，與他更好地溝通，建立親密關(guān)系。在一步步建立信任的基礎(chǔ)上，為他解開一個(gè)又一個(gè)系在心底的結(jié)扣，并采用“

自我暗示法”和“獎(jiǎng)勵(lì)制度”來約束他，逐步引導(dǎo)他提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)引出話題來消除學(xué)生的緊張情緒和戒備心理，建立起充滿師生情誼的良好關(guān)系，在輔導(dǎo)和上課的過程中，采用形式多樣的靈活多變的教學(xué)方法，做到因材施教，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)展自己，提高自己，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，便自然的解決了厭學(xué)問題。階段小結(jié)二通過課題組