危自主罪犯改造的困境與出路

危自主罪犯改造的困境與出路

危險(xiǎn)罪犯是危險(xiǎn)罪犯和頑固罪犯的總稱。司法部《監(jiān)獄教育和改革條例》規(guī)定了危險(xiǎn)罪犯的相應(yīng)認(rèn)定程序。危頑罪犯通常泛指存在負(fù)面言行或心理指征，對監(jiān)管安全和其改造存在不良影響，且經(jīng)教育無明顯轉(zhuǎn)變的罪犯。因此，做好危頑罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，有利于消除影響監(jiān)獄安全的不穩(wěn)定因素，也有利于教育引導(dǎo)其他罪犯端正改造態(tài)度，對提升罪犯改造質(zhì)量，確保監(jiān)獄安全穩(wěn)定具有十分重要的意義。一、危險(xiǎn)行為的特點(diǎn)與原因（一）%是新聞至10年根據(jù)四川省某監(jiān)獄危評數(shù)據(jù)，具備高度以上危險(xiǎn)等級罪犯共計(jì)180人，統(tǒng)計(jì)分析人口學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：從刑期看，原判5年以下的占8.3%、5至10年的78.9%、10年以上的12.8%；從文化程度看，文盲6.7%、小學(xué)55%、中學(xué)35.5%、大學(xué)及以上2.8%；從犯罪類型看，暴力型70%、財(cái)產(chǎn)型22.8%、涉毒型7.2%；從個(gè)人改造史看，首次改造23.3%、多次改造76.7%。由此可見，危頑罪犯通常表現(xiàn)為學(xué)歷低、刑期長、以暴力型犯罪為主，一般具有多次改造經(jīng)歷的特點(diǎn)。（二）心理特征1.性格差異，不能與他人和諧危頑罪犯常以自我為中心，對外部世界認(rèn)知不夠客觀公正，待人處事的方式方法與常人相左，通常性格執(zhí)拗、思維極端、敏感多疑，對于認(rèn)定的事情拒絕接受他人意見建議，難以與他人和諧相處。2.反社會(huì)傾向，難以正常融入改造生活危頑罪犯往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的敵對仇視情緒，部分甚至具有嚴(yán)重反社會(huì)傾向，藐視監(jiān)規(guī)紀(jì)律，難以正常融入改造生活。危頑罪犯多采用偽裝、遷怒乃至破壞等行為直接對抗改造。3.．接著心：與人訴訟危頑罪犯普遍存在沖動(dòng)以及憤怒情緒，易激惹，稍有不如意即怒火中燒、失去理智，與人爭執(zhí)乃至斗毆；或以魯莽為榮，主動(dòng)挑事逞能，以謀求錯(cuò)誤的自我實(shí)現(xiàn)，彰顯扭曲的自我價(jià)值。4.情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生極端行為危頑罪犯不善與人交流，情感活動(dòng)衰退，心理壓抑感強(qiáng)烈，與客觀世界產(chǎn)生疏離感，對外界刺激呈低應(yīng)激反應(yīng)，造成負(fù)面情緒不斷積聚，易出現(xiàn)極端行為。5.客觀因素影響危頑罪犯以多次改造居多，少數(shù)首次改造的一般刑期也較長，再加之身體、家庭等客觀因素影響，易產(chǎn)生悲觀情緒，自罪感和負(fù)疚感強(qiáng)烈，容易被強(qiáng)烈的心理壓力壓垮。（三）行為特征行為特征與心理特征密切相關(guān)，相較于其他罪犯，危頑罪犯的行為在監(jiān)獄改造秩序中易產(chǎn)生示范效應(yīng)，破壞性尤烈。1.內(nèi)外攻擊攻擊攻擊行為是對抗改造最直接、最常見、最危險(xiǎn)的手段之一，通常分為對內(nèi)和對外兩類。對外攻擊即常規(guī)意義上的攻擊，如辱罵爭執(zhí)、打架斗毆、暴力襲警等；對內(nèi)攻擊則表現(xiàn)為自傷自殘乃至自殺。在以攻擊指向?yàn)闄M軸、攻擊程度為縱軸的坐標(biāo)系中，總能標(biāo)識(shí)出危頑罪犯。由此，攻擊行為與其對抗改造的心理根源具備一定正相關(guān)。2.欺騙偽造行為欺騙行為一般具有普遍性和隱蔽性。危頑罪犯的欺騙性質(zhì)相對惡劣，迫于監(jiān)獄嚴(yán)格的管理約束和高壓形勢，他們不敢或不能公然對抗，多采取欺騙偽裝的方式，博取民警或他犯信任，伺機(jī)謀求利益。如果得逞則變本加厲，甚至誘騙煽動(dòng)他犯采取類似行動(dòng)。一旦被識(shí)破則惱羞成怒，采取暴力方式宣泄不滿、逃避改造。3.拉幫結(jié)伙，講“香港特區(qū)”罪犯服刑后往往難以適應(yīng)驟然間的角色轉(zhuǎn)換和嚴(yán)格的改造生活，經(jīng)?！按箦e(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷”。危頑罪犯則更加極端，有的在犯群中拉幫結(jié)伙，繼續(xù)逞“大哥”威風(fēng)、講“袍哥”義氣；有的吊兒郎當(dāng)，生產(chǎn)任務(wù)不完成、教育學(xué)習(xí)不認(rèn)真、行為養(yǎng)成不規(guī)范，對待民警教育敷衍了事，甚至將刑期當(dāng)假期，假裝滿不在乎的樣子。4.關(guān)于極端主義的反應(yīng)部分危頑罪犯經(jīng)過一段時(shí)間教轉(zhuǎn)，可能出現(xiàn)心理向好、行為扭轉(zhuǎn)，但往往不夠穩(wěn)定，短時(shí)間后可能因?yàn)闃O小的誘因就重新回到之前的抗拒改造狀態(tài)。有的甚至?xí)诙虝航逃D(zhuǎn)化后進(jìn)入潛伏期，其主觀意愿上不再有對抗的想法，但在改造中遭遇負(fù)性事件刺激后便會(huì)突然爆發(fā)，引發(fā)惡劣后果。（四）焦慮、抑郁性神經(jīng)癥根據(jù)四川省某監(jiān)獄即時(shí)評估結(jié)果，現(xiàn)有危頑罪犯中86.4%存在焦慮、抑郁情緒，其中8.7%癥狀持續(xù)3個(gè)月以上，且有不同程度泛化，可初步診斷為焦慮或抑郁性神經(jīng)癥。因此，追根溯源是解開其心理密碼的首要步驟。總的來說，危頑罪犯反社會(huì)行為誘因歸根到底均來自其生物因素、成長因素及社會(huì)因素3方面。1.罪犯的共同性格目前雖有部分證據(jù)支持反社會(huì)行為與遺傳有關(guān)，但所謂犯罪人格的研究卻尚未有定論。四川省某監(jiān)獄針對危頑罪犯進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，危頑罪犯中直系親屬有犯罪史的約占7.1%，這一數(shù)據(jù)似乎不足以支撐犯罪遺傳論，但對危頑罪犯進(jìn)行人格測試后，其行為活躍和情緒性上相似度較高，敏感、易怒、情感反應(yīng)強(qiáng)烈是排名前3的共同特質(zhì)。雖然存在成長環(huán)境影響的可能，但鑒于個(gè)體氣質(zhì)的穩(wěn)定性，其反社會(huì)行為至少是與個(gè)體氣質(zhì)部分相關(guān)。此外，影響危頑罪犯反社會(huì)行為的重要生物因素是腦損傷，絕大部分危頑罪犯有吸毒史或酗酒史，兩者均能對大腦產(chǎn)生永久性器質(zhì)和機(jī)能損害，與之相關(guān)的認(rèn)知、自控等能力隨之弱化，時(shí)常做出危及自身或他人的舉動(dòng)也就不足為奇了。2.家庭關(guān)系破裂，父母教養(yǎng)方式不當(dāng)根據(jù)犯罪心理的累積風(fēng)險(xiǎn)模型，個(gè)體成長過程中的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、家庭風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)等因素均會(huì)對其心理構(gòu)建產(chǎn)生影響，反社會(huì)行為的產(chǎn)生通常是由多因素疊加累積導(dǎo)致的。通過對四川省某監(jiān)獄入監(jiān)新犯訪談研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素是影響其犯罪首因，危頑罪犯父母離異、單親家庭、隔代撫養(yǎng)情況分別占比67.3%、21.7%、23.6%，罪犯對父母心懷不滿乃至仇恨的不在少數(shù)，和祖輩關(guān)系更好些。家庭教育缺失使他們心理異變，是他們走向犯罪的重要誘因，更是他們?nèi)氡O(jiān)后反復(fù)違規(guī)、對抗改造的根源所在。除原生家庭破裂導(dǎo)致的心理異常外，父母教養(yǎng)方式不當(dāng)也是誘因之一。所謂錯(cuò)誤教養(yǎng)方式，主要指父母在個(gè)體成長過程中過度控制或過度縱容孩子，前者易導(dǎo)致逆反，后者則導(dǎo)致放縱，兩者都會(huì)導(dǎo)致心理失衡，從而影響孩子社會(huì)化進(jìn)程，致使在社會(huì)交往中不被他人接受或是過早接觸、融入錯(cuò)誤群體。例如，四川省某監(jiān)獄危頑罪犯中有15.7%在14歲前接觸不良人群，甚至染上毒癮。綜上所述，危頑罪犯的各種反社會(huì)行為，或多或少能在其成長過程中找到原始誘因，而且環(huán)境、家庭、社會(huì)等因素相互交織、彼此影響。3.罪犯參與改造的積極性不高，行為不穩(wěn)定根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體行為是內(nèi)部過程和外界影響共同作用的結(jié)果，個(gè)體能積極地接受外界刺激，對之進(jìn)行選擇、組織和轉(zhuǎn)換，據(jù)此調(diào)節(jié)自己的行為。由此，反社會(huì)行為可以習(xí)得，危頑罪犯的反改造行為是根據(jù)監(jiān)獄情境和個(gè)人認(rèn)知選擇取舍的結(jié)果。四川省某監(jiān)獄研究發(fā)現(xiàn)，危頑罪犯反社會(huì)行為主要通過三個(gè)渠道獲得。一是模仿，罪犯身邊密切接觸的都是具有犯罪思維和犯罪技能的其他罪犯，一方面，監(jiān)獄在不斷開展普法宣講、試圖消泯犯罪行為，另一方面，罪犯在交流中不斷獲取新的犯罪手段，強(qiáng)化不勞而獲的思維模式。但前者的持續(xù)性和頻率都遠(yuǎn)不如后者，導(dǎo)致罪犯更傾向于學(xué)習(xí)掌握反社會(huì)行為，加之部分罪犯通過違規(guī)手段獲取利益，對期望的滿足將有力固化錯(cuò)誤行為，逐漸演變成罪犯中的危頑分子。二是挫折，罪犯進(jìn)入監(jiān)獄時(shí)大多都有努力改造、早獲新生的想法，但改造中生產(chǎn)任務(wù)無法完成、刑事獎(jiǎng)勵(lì)落空、改造計(jì)劃受挫等因素疊加，導(dǎo)致改造預(yù)期未達(dá)到時(shí)，部分心智不堅(jiān)的罪犯便會(huì)沮喪失落，罪犯內(nèi)在厭惡被喚醒集聚，導(dǎo)致猛烈的反社會(huì)行為的意圖消除挫折。三是去個(gè)性化，罪犯是特殊群體，其身份相同、經(jīng)歷相似，加之監(jiān)獄出于管理需求強(qiáng)調(diào)遵規(guī)守紀(jì)，易造成個(gè)體感模糊，一旦遭遇突發(fā)性事件，個(gè)體面對應(yīng)激情況渴望融入群體的本能會(huì)加強(qiáng)這種模糊感，導(dǎo)致群體性暴力，最為明顯的例子是哄監(jiān)鬧事，事后個(gè)體脫離去個(gè)性化狀態(tài)，但反社會(huì)行為卻因強(qiáng)化而保留發(fā)展。二、極高危罪犯及高度危險(xiǎn)罪犯人數(shù)四川省某監(jiān)獄對在押的2364人進(jìn)行了2435人次的罪犯危險(xiǎn)性評估，其中被評定為極高危罪犯24人，高度危險(xiǎn)156人，分別占押犯總數(shù)的1%和6.6%。該監(jiān)獄在開展危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化實(shí)踐中，形成了“明目標(biāo)、訂方案、重實(shí)施、強(qiáng)反饋”的四步教轉(zhuǎn)模式。（一）標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)制訂危頑罪犯轉(zhuǎn)化目標(biāo)應(yīng)遵循國家法律法規(guī)及相關(guān)改造要求，以杜絕事故、確保安全為準(zhǔn)繩，以助人自助、持續(xù)改進(jìn)為指引，以改惡向善、勵(lì)志新生為靶向，根據(jù)危頑罪犯具體表現(xiàn)和個(gè)體差異制訂針對性目標(biāo)。轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制訂應(yīng)遵循SMART原則，即目標(biāo)是具體的（Specific），是可以通過技術(shù)手段度量測定的（Measurable），是可以通過一定努力實(shí)現(xiàn)的（Attainable），是與整體改造目標(biāo)相協(xié)調(diào)的（Relevant），是明確設(shè)有完成期限的（Time-based）?；诖?，四川省某監(jiān)獄根據(jù)危頑罪犯個(gè)體情況制訂可量化的總體目標(biāo)，然后再根據(jù)其刑期、身心狀態(tài)、監(jiān)管要求等具體指標(biāo)，將總目標(biāo)按思想、心理、行為等方面分解為短、中、長期目標(biāo)，逐層細(xì)化后形成轉(zhuǎn)化目標(biāo)時(shí)間表、任務(wù)圖，最后，將梳理出的各子目標(biāo)結(jié)合具體改造情況進(jìn)行整合，以達(dá)到提升資源使用效率、強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果的目的。（二）層級化目標(biāo)導(dǎo)向四川省某監(jiān)獄按照一犯一策的方式制訂轉(zhuǎn)化方案。通過面談、研討、自評、他評等方式確定罪犯主要問題、明確危險(xiǎn)指向、推斷反社會(huì)行為誘因，進(jìn)而在總體目標(biāo)框架下結(jié)合具體問題細(xì)化目標(biāo)節(jié)點(diǎn)，形成層級化目標(biāo)體系。通過教育轉(zhuǎn)化難點(diǎn)分析及應(yīng)對措施，對危頑罪犯心理行為狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)研判，掌握其改造動(dòng)態(tài)。根據(jù)細(xì)化目標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合危險(xiǎn)指向、風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)等因素，依據(jù)現(xiàn)有資源，選擇針對性轉(zhuǎn)化方法。根據(jù)轉(zhuǎn)化方法和階段性目標(biāo)要求，安排符合實(shí)際的教育步驟，明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制訂時(shí)間表。最后，通過多樣化評估及反饋手段對教育轉(zhuǎn)化進(jìn)行過程監(jiān)督，保證效果的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化方案。（三）實(shí)施轉(zhuǎn)換手段四川省某監(jiān)獄在方案實(shí)施程序中，采取法與情并重、點(diǎn)與面結(jié)合、寬與嚴(yán)相濟(jì)、懲與防齊抓的措施，確保轉(zhuǎn)化方案落地生效。1.政策引導(dǎo)方面。《刑法》認(rèn)為，有關(guān)針對危頑罪犯思想特點(diǎn)，采取多元、多點(diǎn)方式開展思想改造，逐步扭轉(zhuǎn)其錯(cuò)誤思想。一是開展政治思想教育。針對危頑罪犯對祖國不認(rèn)同、對社會(huì)不滿意、對監(jiān)獄不配合的特殊情況，定期開展形勢政策教育，用祖國的成就、社會(huì)的發(fā)展、家鄉(xiāng)的改變鼓舞罪犯，用寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策引導(dǎo)罪犯，用刑滿后就業(yè)、教育政策激勵(lì)罪犯。二是開展法律法規(guī)教育。針對危頑罪犯不知法、不懂法、不守法的客觀現(xiàn)實(shí)，對其開展法律常識(shí)教育，將《憲法》《刑法》《刑訴法》等基本法律內(nèi)容作為危頑罪犯“三課教育”重要內(nèi)容，引導(dǎo)危頑罪犯深挖犯罪根源、明晰犯罪危害，使危頑罪犯樹立尊重法律權(quán)威、遵守法律規(guī)定、運(yùn)用法律知識(shí)的觀念意識(shí)。三是開展道德情感教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，以重塑“三觀”為導(dǎo)向，以提升修養(yǎng)為目的，引導(dǎo)危頑罪犯明悟社會(huì)主義道德本質(zhì)，幫助危頑罪犯陶冶道德情操，樹立社會(huì)主義道德風(fēng)尚。2.強(qiáng)化危頑罪犯心理救助針對危頑罪犯普遍存在不同程度心理問題的現(xiàn)象，搭建了三級心理矯治網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，積極推動(dòng)危頑罪犯心理健康矯治。一是通過認(rèn)知教育修正其認(rèn)知偏差，解決服刑適應(yīng)不良的問題。全面梳理認(rèn)知行為療法和接納承諾療法相關(guān)內(nèi)容，將適合罪犯自行開展的治療技術(shù)歸納成冊，通過先培訓(xùn)心理互助員，再由互助員以點(diǎn)帶面?zhèn)魇诮o全體危頑罪犯，使其運(yùn)用認(rèn)知技術(shù)篩查自身偏激觀念并加以修正。二是通過情感教育疏解其情緒不穩(wěn)問題。定期教授危頑罪犯情緒處理相關(guān)方法，讓其通過傾訴、宣泄、放松等方式合理釋放負(fù)面情緒，避免因情緒積聚而導(dǎo)致的心理問題。三是通過意志教育消融其抗拒意識(shí)，解決挫折應(yīng)對問題。對危頑罪犯開設(shè)意志訓(xùn)練課程，引導(dǎo)其積極面對改造中的困難挫折，轉(zhuǎn)換解決問題思路，將有限心理資源和意志力用在戰(zhàn)勝困難和挫折上。3.強(qiáng)化技術(shù)監(jiān)管，依法懲處根據(jù)危頑罪犯行為具有高風(fēng)險(xiǎn)性、低確定性、強(qiáng)破壞性的特點(diǎn)，綜合施策，將其不良行為置于有效管控之下。一是監(jiān)管約束，嚴(yán)格落實(shí)互監(jiān)制度，包夾人員時(shí)刻注意危頑罪犯行為舉止，隨時(shí)報(bào)告異常情況，針對其危險(xiǎn)指向采取個(gè)性化限制措施，規(guī)范其行為。同時(shí)，壓實(shí)直接管控民警責(zé)任，熟練掌握危頑罪犯基本信息及危險(xiǎn)指向，采取白天盯防、夜間掛屏的24小時(shí)監(jiān)控模式，讓危險(xiǎn)行為無所遁形。二是技術(shù)矯治，識(shí)別問題行為并明確期望行為，根據(jù)罪犯特點(diǎn)確定強(qiáng)化物和懲罰物，通常，強(qiáng)化物選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰物則為依法依規(guī)使用警械具、行政處罰、取消或降低部分生活待遇等，在此基礎(chǔ)上，與罪犯簽訂契約承諾書，依照循序漸進(jìn)原則，對問題行為實(shí)施懲罰，并對期望行為實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。三是法規(guī)威懾，針對危頑罪犯較為嚴(yán)重的獄內(nèi)反社會(huì)行為，依法依規(guī)對其進(jìn)行懲戒，輕則取消刑事獎(jiǎng)勵(lì)、禁閉、懲戒訓(xùn)導(dǎo)等，重則果斷按照相關(guān)程序開展獄內(nèi)偵查后提請法院加刑處理。過去兩年中，四川省某監(jiān)獄隔離審查5人，懲戒訓(xùn)導(dǎo)61人，行政處罰38人，有效震懾了部分危頑罪犯蠢蠢欲動(dòng)的違紀(jì)念頭。三、驗(yàn)處理出的主要成效四川省某監(jiān)獄的危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化工作實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)說教、經(jīng)驗(yàn)處理向科學(xué)教育、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)變，取得積極成效。但對標(biāo)新時(shí)代監(jiān)獄工作新要求，對標(biāo)四川監(jiān)獄罪犯教育改造工作新標(biāo)準(zhǔn)，依然存在一定差距，需要在今后的工作中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。（一）影響“卡殼”的因素危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化周期長、流程繁、事項(xiàng)多，容易受信息延遲、時(shí)間錯(cuò)位等因素影響，而產(chǎn)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，需要進(jìn)一步健全運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、優(yōu)化操作流程。1.強(qiáng)化評估結(jié)果精準(zhǔn)對危頑罪犯的評估，不僅是教轉(zhuǎn)工作的基本前提，也是流程管理的科學(xué)指引，更是結(jié)果評定的重要依據(jù)?？茖W(xué)合理的評估應(yīng)貫穿危頑罪犯教轉(zhuǎn)全過程，做到過程精細(xì)、結(jié)果精準(zhǔn)。要細(xì)化評估制度，開展分類分級評估，將現(xiàn)有制式評估拆分成若干標(biāo)準(zhǔn)模塊，針對不同類型罪犯精準(zhǔn)選擇評估模塊，進(jìn)一步提升評估效率和精準(zhǔn)度。要整合評估數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)共享，將危頑罪犯悔評、危評、及時(shí)評估等數(shù)據(jù)統(tǒng)一整合到數(shù)據(jù)庫，既方便數(shù)據(jù)調(diào)用，又避免重復(fù)評估，提升數(shù)據(jù)及時(shí)性。要拓展評估手段，在現(xiàn)有量表評估的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展評估方法，著力探索投射測驗(yàn)等主觀性評估模式，規(guī)避危頑罪犯防御心理，提升評估準(zhǔn)確性。2.巧用信息技術(shù)現(xiàn)有的危頑罪犯教轉(zhuǎn)模式之所以存在一定滯后性，流轉(zhuǎn)過程的延遲是主要原因，只有強(qiáng)化過程保障，提升流轉(zhuǎn)效率，才能盤活整個(gè)教轉(zhuǎn)系統(tǒng)。要巧用信息技術(shù)，充分利用智慧監(jiān)獄平臺(tái)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)教轉(zhuǎn)項(xiàng)目中，讓數(shù)據(jù)多跑路，提高時(shí)效性和便捷性。要活用三級網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮三級心理網(wǎng)絡(luò)作用，合理構(gòu)建三級平臺(tái)，讓底層觸角更敏銳、中層傳輸更及時(shí)、高層響應(yīng)更迅速，提升運(yùn)轉(zhuǎn)效能。要善用警囚關(guān)系，著力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的警囚關(guān)系，讓改造者與被改造者關(guān)系更加融洽，避免危頑罪犯進(jìn)入對抗者角色，通過穩(wěn)定的警囚關(guān)系掌握穩(wěn)定的罪犯動(dòng)態(tài)。3.借助“大鍋炭”式教育，拓展教育陣地對危頑罪犯教育過程中采用的多元化教育方法和矯治手段，需要有效整合，合力攻堅(jiān)，真正起到1+1﹥2的統(tǒng)籌效果。要改革教育模式，改變現(xiàn)有的“大鍋飯”式教育，試行分類分級的教育模式，推出針對性教育內(nèi)容，提升教育效果。要拓展教育陣地，進(jìn)一步引入社會(huì)力量，綜合利用社會(huì)救助、志愿幫扶、法律援助等手段，充分借用文化教育納入地方統(tǒng)籌的重要契機(jī)，不斷拓展教育陣地，著力提升危頑罪犯文化水平。要升華教育效果，教育引導(dǎo)危頑罪犯牢固樹立個(gè)人命運(yùn)與國家社會(huì)緊密相連的理念，身處新時(shí)代，不僅要主動(dòng)改造，更要有家國情懷，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量。（二）時(shí)代變遷、社會(huì)變革而變化危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化工作不是一成不變，而要隨著時(shí)代變遷、社會(huì)變革而變化。因此，需要不斷深化危頑罪犯教轉(zhuǎn)理論研究，以更新的理論研究成果，推動(dòng)危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化工作走深走細(xì)走實(shí)。1.危頑罪犯危險(xiǎn)指向分類現(xiàn)有危頑罪犯危險(xiǎn)指向和危險(xiǎn)誘因分析雖然能有效指導(dǎo)教轉(zhuǎn)工作，但還不夠精準(zhǔn)、精細(xì)，尤其是關(guān)于暴力和自殺風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵和外延有一定重合，不利于分類分級的教轉(zhuǎn)模式實(shí)施。要準(zhǔn)確界定危頑罪犯危險(xiǎn)指向，根據(jù)危頑罪犯獄內(nèi)表現(xiàn)和客觀現(xiàn)實(shí)，通過因素分析法確定危險(xiǎn)指向類別，并明確其內(nèi)涵和外延。要嘗試?yán)迩逦ｎB罪犯危險(xiǎn)誘因，獄內(nèi)環(huán)境相對封閉，罪犯出現(xiàn)各類突發(fā)狀況的現(xiàn)實(shí)誘因有限，故而，可通過技術(shù)手段予以分解確定。2.罪犯測量能力和效度應(yīng)提供完善的量表量表評估作為相對科學(xué)準(zhǔn)確的評估手段，在危頑罪犯教轉(zhuǎn)過程中發(fā)揮了積極作用，但目前針對罪犯專用量表和常模均未建立，使用通用量表會(huì)有信度和效度存疑問題。要通過培訓(xùn)不斷提升民警測量能力和統(tǒng)計(jì)分析能力，更好掌握和使用測量工具。要組織精兵強(qiáng)將對常用的量表有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，提高實(shí)效性，以確保信效度。3.探索形成符合監(jiān)獄特色的教育轉(zhuǎn)化理論實(shí)踐需要理論指引，理論與實(shí)踐結(jié)合的越緊密，指引效果越明顯?，F(xiàn)有教轉(zhuǎn)模式下所采用的“犯罪人”理論已與現(xiàn)代監(jiān)獄實(shí)踐逐漸脫節(jié)，不能很好指導(dǎo)實(shí)踐工作。因此，結(jié)合監(jiān)獄實(shí)際謀監(jiān)管與轉(zhuǎn)化之平衡，求剛性管理與柔性教育之融合，逐步探索形成符合中國監(jiān)獄特色的教育轉(zhuǎn)化理論勢在必行。要根據(jù)理論研究規(guī)律，嚴(yán)格按照提出假設(shè)、預(yù)設(shè)方法、組織實(shí)施、驗(yàn)證結(jié)論的流程開展理論研究工作，并將其作為監(jiān)獄重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì)。要對從事理論研究工作民警在資源和待遇給予一定傾斜，要摒棄急躁思想，以功成不必在我的大局心態(tài)有序推動(dòng)理論研究工作開展。（三）危頑罪犯教轉(zhuǎn)缺乏的關(guān)鍵要素民警隊(duì)伍作為危頑罪犯教育轉(zhuǎn)化的主力軍，其個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度是影響危頑罪犯教轉(zhuǎn)能否成功的關(guān)鍵要素。因此，需要打造一支正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍，為危頑罪犯教轉(zhuǎn)工作提供強(qiáng)有力的人才支撐。1.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)監(jiān)獄工作的性質(zhì)決定了罪犯教育