語文《琥珀》教學(xué)反思

語文《琥珀》教學(xué)反思語文《琥珀》教學(xué)反思1

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過想象，以生動(dòng)好玩的語言詳細(xì)記敘了琥珀的形成過程，使同學(xué)初步了解化石的相關(guān)科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛好。本課時(shí)的教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解琥珀形成的過程和必需具備的條件，體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)，并培育同學(xué)的想象力。

新課程理念提倡老師要制造性的使用教材，充分有效地激活教材的學(xué)問，形成具有老師共性教學(xué)的語文教學(xué)課堂?；谝陨系慕虒W(xué)理念，課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）奇妙設(shè)計(jì)，以學(xué)定教

在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑深化文本解決，真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手”、“規(guī)律提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（二）角色轉(zhuǎn)換，揣摩想象

詳細(xì)想象琥珀形成的過程是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)同學(xué)從琥珀的樣子和發(fā)覺地海灘，思索松脂球的形成過程以及演化成琥珀的過程。如何結(jié)合課文，讓同學(xué)想象并表述出琥珀的形成過程呢？首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”，引導(dǎo)同學(xué)以科學(xué)家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松開心的表達(dá)氛圍中，加深了對(duì)文本的理解，真正實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。老師適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)朗讀重點(diǎn)詞句，有效地把聽、說、讀結(jié)合起來，突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）自主合作，活躍課堂

在同學(xué)充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上，以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式（這也是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式），歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件，補(bǔ)充完善討論記錄表。老師適時(shí)指導(dǎo)，并隨機(jī)抽取兩名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展現(xiàn)。同學(xué)在自主、熱鬧地爭論、匯報(bào)、展現(xiàn)過程中，既加深了對(duì)課文的理解，也使同學(xué)的語言力量更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，有效突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

（四）精致動(dòng)畫，整體回歸

隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)畫的呈現(xiàn)，琥珀的形成過程完整的呈現(xiàn)于眼前，讓想象，畫面，文字完善統(tǒng)一，更有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是課文教學(xué)的整體回歸。

（五）大膽想象，創(chuàng)新寫作

課后讓同學(xué)以新編《奇異的琥珀》為題，發(fā)揮豐富的想象力量，對(duì)課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進(jìn)行大膽的猜想，并寫下來，更好地將語文課堂延長到課外。

（六）不足之處

由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語言評(píng)價(jià)方面，我理答得還不夠完善。以后，我還應(yīng)加強(qiáng)自己的理答機(jī)靈，更嫻熟、更有效的處理同學(xué)精彩的生成。

語文《琥珀》教學(xué)反思2

本節(jié)課，我采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，樂觀性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對(duì)培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

細(xì)心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，制造情境，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

二、不足之處

本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)同學(xué)朗讀的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有味道。課的開頭，我讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的依據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和探究大自然神秘的愛好。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，樂觀性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對(duì)培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

語文《琥珀》教學(xué)反思3

一、訓(xùn)練目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)知道琥珀的形成和發(fā)覺的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和進(jìn)展都必需具備肯定的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象的。

3、完成“思索·練習(xí)”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱，說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

4、指導(dǎo)同學(xué)列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛好和愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解科學(xué)家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后“思索·練習(xí)”中其次題解決重點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

課前一說。

揭題、引讀

1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(同學(xué)可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速掃瞄課文找出來讀一讀。(課文最終一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習(xí)表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。

(三)看看是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號(hào)，再指名讀出來

(四)理解脈絡(luò)，爭論分段

1.認(rèn)真分析一下的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)覺過程)指名分別讀出這兩部分。

2.這兩部分內(nèi)容描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.爭論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

其次段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)覺過程。

第四段(最終一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，老師點(diǎn)撥

完成“思索·練習(xí)”的第2題。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?根據(jù)提綱說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說，后集體溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。)

1.約摸算來，總有一萬年了。

(“約摸”也許估量。由于這個(gè)時(shí)間是推想、估算的?？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會(huì)少于一萬年。這個(gè)推算、估量是有依據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球沉沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林”的晌午。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時(shí)間，而且沉沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒，松脂球沉沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)

(六)根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的依據(jù)

參考下列提綱：

1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著，挖出。

3.漁民認(rèn)出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺的可能。發(fā)覺琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪???心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親閱歷豐富，認(rèn)出是塊少見的琥珀。)

(七)感情朗讀，深化理解

(八)質(zhì)疑問難

(九)總結(jié)全文

通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)學(xué)問，綻開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)好玩的故事。這個(gè)故事雖然是推想出來的，但有科學(xué)的依據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。

五、布置作業(yè)

1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

(1)海水慢慢漫上來。()

(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。()

(3)無論做什么事我們都要仔細(xì)，決不能漫不經(jīng)心。()

漫：①處處都是，遍。

②不受拘束，任憑。

③水過滿，向外流。

(1)老松樹滲出很多松脂。()

(2)這些教科書滲透著烈士的血。()

滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過。

②比方一種事物或努力漸漸地進(jìn)入到其他方面。

2.填空。

(1)約摸算來，總有()年了。

(2)夏天，晌午的太陽光()地照耀著整個(gè)樹林。

(3)()在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛()撲過去，()發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，()落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛()包在里頭。

教學(xué)反思

一、電教手段的運(yùn)用所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的解說詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀看表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用熟悉論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使同學(xué)初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達(dá)上升到理性熟悉。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使同學(xué)學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

三、不足之處本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分同學(xué)朗讀基礎(chǔ)差的狀況，老師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的.多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。

語文《琥珀》教學(xué)反思4

《琥珀》這一課教學(xué)重點(diǎn)是理解“科學(xué)家是怎樣綻開合理的想象”。文章條理清楚，描寫生動(dòng)。為了將語言感悟和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

（1）學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語。

（2）理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

（3）體會(huì)文章的敘述挨次。

（4）有感情地朗讀課文。力量訓(xùn)練點(diǎn)。

（1）培育同學(xué)的默讀、朗讀、理解力量。

（2）培育同學(xué)的想象力量。德育滲透點(diǎn)——激發(fā)學(xué)探究大自然神秘的愛好。

《琥珀》一文根據(jù)琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)覺——科學(xué)價(jià)值”的挨次來寫。在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)理清課文的脈胳，整體感知全文的內(nèi)容，然后直奔課文最終一段，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)。細(xì)心設(shè)計(jì)了“推想”一詞的教學(xué)，先是引導(dǎo)同學(xué)咬文嚼字地深刻理解“推想”的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為依據(jù)，緊緊抓“依據(jù)……推想……”的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)深化地感受琥珀形成的環(huán)境，使同學(xué)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步理解“推想”一詞在句中的意思，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地綻開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)覺的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行讀、思、畫、議、批注、溝通等方法樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過揣摩、引導(dǎo)、爭論、點(diǎn)撥讓同學(xué)邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，漸漸把握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)反思：

在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今學(xué)校訓(xùn)練仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必需達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采納了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、制造情境，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、顏色鮮亮、形象詳細(xì)的世界，激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲。并采納“自讀——質(zhì)疑——發(fā)覺——解疑”的教學(xué)模式，由熟悉琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的共性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合抱負(fù)象的奇妙所在，促使難度較大的科學(xué)學(xué)問得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問，活躍課堂

老師的提問是傳授學(xué)問、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)同學(xué)深刻領(lǐng)悟文章的思想感情，促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對(duì)學(xué)校生熟悉事物的思維規(guī)律，注意選好問題的切入點(diǎn)?！剁辍芬徽n是依據(jù)已知的去推想未知的，同學(xué)不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推想?”同學(xué)不難答出推想是依據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推想才了解的?怎樣進(jìn)行推想?提出這樣的問題，啟發(fā)同學(xué)思索、爭論，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)酷熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推想出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推想出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，同學(xué)對(duì)課文的思路一目了然。

3、采納爭論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采納了爭論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織同學(xué)進(jìn)行了爭論。教學(xué)一開頭,學(xué)習(xí)第四段時(shí)，指名同學(xué)讀課文后爭論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過爭論，相互補(bǔ)充，同學(xué)就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是依據(jù)什么來想象的,也采納了爭論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？”也設(shè)計(jì)了讓同學(xué)爭論，旨在讓同學(xué)發(fā)揮集體的才智和力氣，以達(dá)到理解課文的目的。采納爭論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進(jìn)一步深化探究。如：“科學(xué)家是怎樣綻開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合抱負(fù)象，同學(xué)很簡單理解。但是對(duì)于“琥珀的發(fā)覺”，連很多老師也把它看作是對(duì)事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)覺”不是事實(shí)，它恰恰顯示想象的精妙之處，是行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時(shí)同學(xué)沒有提出這一個(gè)疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化同學(xué)對(duì)“合抱負(fù)象”的熟悉，對(duì)培育同學(xué)的熟悉力量和想象力量有著重要的作用。

語文《琥珀》教學(xué)反思5

《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在教學(xué)時(shí)，我采納了“篇末入手”的變序教學(xué)法，首先讓同學(xué)結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀”的了解；接著，依據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，支配同學(xué)自學(xué)課文思索：這塊琥珀究竟是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報(bào)：“這塊琥珀什么樣？”對(duì)比圖片，了解琥珀的樣子，談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯Ｔ賹W(xué)習(xí)它的科學(xué)價(jià)值，探討它價(jià)值上的奇異。在同學(xué)弄懂琥珀的樣子和價(jià)值后，設(shè)疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推想什么？”（同學(xué)此時(shí)最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動(dòng)畫視頻初步了解形成過程，再“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀究竟是怎樣形成的？它的形成必需具備哪些條件？”使同學(xué)充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起同學(xué)喜愛科學(xué)，樂觀大膽探究科學(xué)的愛好。最終回歸全文，感受想象合理、推理嚴(yán)密，總結(jié)寫作特點(diǎn)。

在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)勝利之處：

一、教學(xué)思路清楚，緊扣文眼“奇異”二字綻開，突出了重點(diǎn)：琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，過渡自然，時(shí)間支配合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深化地感悟語言、積累語言。師生協(xié)作較好，能全身心的投入教學(xué)。

我認(rèn)為也有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

一、要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)回答問題時(shí)語言的流暢性和生動(dòng)性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個(gè)階段和必備條件，讓同學(xué)復(fù)述琥珀的形成過程時(shí)，老師應(yīng)提示孩子復(fù)述時(shí)可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程敘述得流暢、生動(dòng)些。由于老師沒有提示，同學(xué)只限于板書內(nèi)容，復(fù)述很生硬。

二、本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書時(shí)間有些少。

三、在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎，老師放手不夠。

語文《琥珀》教學(xué)反思6

反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》采納了“篇末入手”“規(guī)律提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，