2023年冀教版六年級數(shù)學教學設計6篇(匯總)

第頁共頁2023年冀教版六年級數(shù)學教學設計6篇(匯總)冀教版六年級數(shù)學教學設計篇一第1課時教學目的：〔知識、才能、教法、德育浸透點〕1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。教學重難點：體會卡佳隨人物命運而展現(xiàn)的心情變化教學準備：教學過程：一、就題質疑，導入新課。1、師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》〔學生看書名齊答〕。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力〔板書課題〕2、齊讀課題，指導“魅”字書寫。二、初讀文本，大概理解文本內容。1、質疑，梳理問題?！采l(fā)散提問，師梳理問題，把主要問題的【關鍵詞】：^p寫在黑板上〕2、帶著問題自由讀文。3、讀后交流：你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？〔在交流中初步把握課文的主要內容〕預設：為什么卡佳會讓人覺得有缺點？為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會絕望？為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……三、細讀文本，整體感知文本情感。2、學生根據(jù)初讀交流，給文本分局部，并簡介理由，師作結。3、指名讀文，正音。感知文本情感。4、解決質疑的簡單問題。四、研讀文本，體會卡佳表現(xiàn)的真實感情。2、生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。3、生生交流，師生交流，師總結。4、帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。第2課時教學目的：〔知識、才能、教法、德育浸透點〕1、繼續(xù)學習課文。2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力。教學重難點：感受藝術作品的魅力。教學準備：教學過程：一、情感朗讀，引入文本。師：上節(jié)課，我們走進了卡佳的情感世界，理解了她的表現(xiàn)并不是有缺點，而是于她對湯姆的喜歡與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。〔生再讀文本，體會情感〕二、再現(xiàn)“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心。1、隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發(fā)生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！2、生默讀34~43自然段，自由分配角色，分組準備表演。我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果斷，為什么這樣說？〔在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。〕你為什么說不能把湯姆賣掉？〔在對話中理解競拍動因〕三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根。1、字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地分開人世的有關內容，帶著學生一起閱讀。3、學生交流、小結。4、后來，為什么卡佳會憂傷，會絕望？你從哪里體會到的？〔生讀有關語句，談原因〕5、為什么后來卡佳絕望地容許賣掉湯姆？〔體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現(xiàn)實演員對扮演人物的冷淡的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切！〕四、總結全文，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰(zhàn)爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學史上最偉大的成功。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。五、布置作業(yè)：拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。板書設計：看戲前焦急不安不朽名著魅力看戲時抽泣、憂郁、愁眉苦臉看戲后憂傷、絕望無窮魅力冀教版六年級數(shù)學教學設計篇二1、維也納森林的故事教學目的：1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。3、感受人與自然和諧相處的美妙風貌。教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的根底上，理解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的理解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！二、初讀課文xkbm1、翻開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。公布：公布，發(fā)布。清爽宜人：清潔涼快，合人心意。埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。溫文爾雅：態(tài)度溫和。目力所及：視力能到達的地方。和諧：配合的適當均勻。森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。和諧：配合的適當勻稱。2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力?？紤]：①維也納森林有哪些特點？②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。學生邊聽邊劃并作旁批?！?〕風光美；〔2〕面積廣；〔3〕作用大。3、請學生答復相關的語句，并并談談自己的感受?！?〕風光美“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”指導朗讀，讀出維也納森林的美?！?〕面積廣這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。〔3〕作用大森林具有降溫的作用。“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節(jié)著氣溫?！薄霸诰S也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立即清爽宜人?！?結合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時-〔水遇熱形成的水蒸氣即煙霧〕4、質疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。五、情感升華1、整體回憶，深化體會維也納森林的魅力。2、指導朗讀。3、完成練習：維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：三、作業(yè)閱讀馮驥才的相關作品或理解中國環(huán)境問題并提出珍貴的建議。第二課時一、復習導入1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？①公布了《森林法》②視草地如居室內的地毯③不肯使用汽車內的空調④與動物的和諧相處3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”師：是大自然與人類的友好、親密、交融的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的表達?？吹搅诉@一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)絡生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關系，如何相處方面。6、小結：同學們，世界上美妙的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要保護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美妙的生存空間！二、讀讀背背①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。②同桌互背，速記練習。三、拓展練習①仿寫句子▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花-仰望夜空，世人只知道-哪里知道-②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。四、作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。2、樓蘭的憂郁課程內容《樓蘭的憂郁》課程類型閱讀課文教材來課程學時1課時教學目的1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學過程一、情趣導入1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的風光？〔生自由發(fā)揮〕2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度非常繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛剛我們所看的是樓蘭的復原圖畫，〔出示如今樓蘭廢墟圖片〕而如今的樓蘭竟然是這個樣子。3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？〔指導學生設計考慮問題，如：是什么使得樓蘭成為如今這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？〕4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。〔提醒課題〕二、自讀感悟1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注?！?〕第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W地利用資，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。1、維也納森林的故事教學目的：1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。3、感受人與自然和諧相處的美妙風貌。教學重點、難點：1、引導學生在反復品讀語言文字的根底上，理解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。2、理解課文形散神聚的寫法。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的理解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！二、初讀課文1、翻開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑眩惑：迷惑。張目：睜眼。公布：公布，發(fā)布。清爽宜人：清潔涼快，合人心意。埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。溫文爾雅：態(tài)度溫和。目力所及：視力能到達的地方。和諧：配合的適當均勻。森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。和諧：配合的`適當勻稱。2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。考慮：①維也納森林有哪些特點？②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。學生邊聽邊劃并作旁批?！?〕風光美；〔2〕面積廣；〔3〕作用大。3、請學生答復相關的語句，并并談談自己的感受?！?〕風光美指導朗讀，讀出維也納森林的美?！?〕面積廣“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀?！?〕作用大森林具有降溫的作用?！吧植粏问谷速p心悅目，還神奇的調節(jié)著氣溫。”“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立即清爽宜人?！?結合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時-〔水遇熱形成的水蒸氣即煙霧〕4、質疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。三、情感升華1、整體回憶，深化體會維也納森林的魅力。2、指導朗讀。3、完成練習：維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：四、課堂小結：五、布置作業(yè)：閱讀馮驥才的相關作品或理解中國環(huán)境問題并提出珍貴的建議。板書教學反思：第二課時一、復習導入1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？①公布了《森林法》②視草地如居室內的地毯③不肯使用汽車內的空調④與動物的和諧相處3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？師：是大自然與人類的友好、親密、交融的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的表達?？吹搅诉@一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)絡生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關系，如何相處方面。5、小結：同學們，世界上美妙的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要保護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美妙的生存空間！二、讀讀背背①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。②同桌互背，速記練習。三、拓展練習①仿寫句子▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花-仰望夜空，世人只知道-哪里知道-②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。四、課堂小結：五、布置作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。板書：教學反思：2、樓蘭的憂郁教學目的：1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學重點：感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學課時：一課時教學過程：一、情趣導入1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的風光？〔生自由發(fā)揮〕2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度非常繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛剛我們所看的是樓蘭的復原圖畫，〔出示如今樓蘭廢墟圖片〕而如今的樓蘭竟然是這個樣子。3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？〔指導學生設計考慮問題，如：是什么使得樓蘭成為如今這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？〕4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁?！蔡嵝颜n題〕二、自讀感悟1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注?！?〕第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W地利用資，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。從歌曲和樓蘭的復原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示如今樓蘭的景象，讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔比照，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難?！步Y合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災難談談，體會治沙工作刻不容緩〕〔5〕結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？三、交流合作1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。2．各組選擇一個要點進展整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住【關鍵詞】：^p，特別是樓蘭的今昔比照，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己搜集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。四、研討朗讀1．分組講述本組整理的學習要點。〔其他組的同學可以補充〕2．重點把握以下幾個要點：〔1〕今日西部是怎樣一個地方？〔2〕過去西部是怎樣一個地方？〔3〕樓蘭古國為什么消亡？〔4〕同樣的悲劇還有哪些？3．考慮：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？〔再讀課文體會〕五、課堂小結：六、布置作業(yè)：板書：教學反思：3、鳥是樹的花朵教學目的：1．正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。教學重點、難點：1、培養(yǎng)學生品味語言文字的才能，在朗讀中體會文本，感悟文本的深化內涵。2、調動學生的想象世界，經歷世界，情感世界，與文本深化對話，更深化理解樹與鳥之間渾然一體的關系。教學準備：搜集有關作者的資料。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、導入：師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵學生自由作答。師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加活力勃勃，五彩斑斕。補充板書：鳥是樹的看到這個題目，你產生了哪些疑問？下面讓我們帶著考慮一起走進這篇散文。二、初讀課文，整體感知1、同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。2、指名讀文。隨機指導。包含生字的隨文指導。重點指導：瞬蹈婉三、默讀課文，自主學習師：剛剛我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如假設落在那枯槁的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到根據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結合詳細的詞句來談談。默讀，勾畫，批注。再體會著讀一讀。學生閱讀考慮。師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。四、課堂小結：五、布置作業(yè)：板書：教學反思：第二課時一、咬文嚼字，深化研讀預設1：〔第2段〕．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。師追問：你讀到了什么？〔鳥就像是樹的花朵〕怎么讀到的？〔我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上?！硯煟憾嗝磁c眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在枯槁的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。〔美美地讀一讀吧?！硯煟捍藭r此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。教學目的：2．才能目的：能運用所學的英語詞匯和句式解決體育運動中所遇到的問題。3．情感目的：培養(yǎng)學生熱愛運動的思想品質，進步對運動工程的認識。教學重、難點：要求四會的單詞和要求掌握的句式。教具、學具準備：1．單詞卡片，要求四會單詞的實物，課后習題卡〔每人一份〕。2．錄音機或課件。教學過程：classopeningandreview有必要的話，拿出這些詞的卡片，進展復習一下。(設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置既復習了一些動詞性詞組，又引出了今天課文中提到的地點體育館和商店。)what’syourfavouriteclothes?(設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置用來復習服裝的詞匯，同時復習what’syourfavourite____?這個句式，用這些詞匯和句式引出新的服裝詞匯和新句式。)newconcepts出示單詞卡片，聯(lián)絡朗讀，拼讀。3．帶入句式進展練習。可以是連接式練習，也可以小組練習。5．兩人一組做問答練習。6．讓學生根據(jù)已有知識說出踢足球，打籃球都用play.(設計意圖：利用已有知識引出新知識，減小教學的難度，同時可以放手讓學生自己說出新句式，老師加以指導就可以了，通過練習穩(wěn)固新知。)t-shirt.并引出runners,出示單詞卡片，拼讀單詞，并讓學生練慣用這些詞說一個句子。8．兩人一組練習這組句式。9．聽錄音兩遍，注意any和some,either和too的讀音和用法。10.完成課后習題并兩人一組自編對話。11.利用實物匯報演出?！苍O計意圖：學習第二局部內容時,要把either和too的用法提一下,any和some的用法留到第二課去解決。編對話的內容可根據(jù)完成習題的內容進展，并利用實物表演出來，運用于實際生活中?！砪lassclossingactivitybookhomework板書設計：what’syourfavouritesport?myfavoutitesportis____.ilike____best.whatdoyouwear?課后習題：一．填單詞并連線：b__dm__nt__n籃球t-sh____t運動鞋p__ng-p__ng羽毛球sh____tst恤衫s__cc____乒乓球r__nn____s短褲b__sk__tb__ll足球二．填空：1．what’syourfavouritesport?myfavoutitesportis____.ilike____best.2．whatdoyouwear?lesson2.atthesportsstore教學目的：2.才能目的：能利用所學的詞匯和句子到商店買東西，進步綜合語言運用才能,解決實際生活中的問題。3.情感目的：讓學生學會獨立買東西，學會看價錢和計算價格。教學重、難點：要求四會的單詞和要求掌握的句式。教具、學具準備：1.單詞卡片,運動服裝,乒乓球,紙幣，課后習題卡〔每人一張〕。2.錄音機或課件。教學過程：classopeningandreview____./ilike____best.2．t:what’sthis/that?s:it’sat-shirt?s:ilikethisone.t:whatarethese/those?s:theyarerunners.s:ilike/wanttheserunners.(設計意圖：利用已有知識引出新知識，減小教學的難度，or在以前的教學中已屢次用到，學生都已掌握，不必再多費時間，加深學生對this，that，these，those用法的印象為下面的學習做鋪墊。)newconcepts讓學生利用need造句。名詞的復數(shù)或不可數(shù)名詞，如：some/anyshorts；some/anysoup；some用在肯定句中，any用在否認和問句中，舉例說明。3.完成課后習題。5.布置商店的環(huán)境，讓學生根據(jù)課文編短劇，三、四人一組。6.匯報演出。絡。打破了重難點，理清了脈絡，學生在表演對話時就沒有很大的困難了?！砪lassclossingactivitybookhomework親自到體育用品商店買一次東西并運用所學語言。板書設計：lesson2.atthesportsstoreweneedsomeping-pongballs.doyouhaveanyballs?課后習題：一．改錯：thesebookthisrunnerssomeball二．選詞填空：lesson3.atthegym教學目的：冀教版六年級數(shù)學教學設計篇三1、能正確認讀本課8個生字,會寫11個生字。2、理解課文內容，體會方志敏同志的崇高品質。學習方志敏甘于貧寒的____精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。教學重點：學習方志敏甘于貧寒的____精神。教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。第一課時一、談話導入，理解作者。1、師：“貧寒”這個詞語是什么意思？〔清苦清白清正清明清廉貧窮〕2、出示語句：“這位80歲的老人，一輩子過著貧寒的生活?！薄斑@位80歲的老人，一輩子過著貧窮的生活?！弊寣W生讀一讀。3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？學生說出自己的理解?！病柏毢辈粌H僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)?！?、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅貞不屈，回絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱辛的條件下，寫下了傳世之作《得意的中國》《貧寒》《獄中記實》等，并機密托人通過魯迅先生等關系轉給了黨組織，表現(xiàn)出了一個____者的愛國情操和浩然正氣。如今，就讓我們走進《貧寒》。二、初讀課文，解決疑難。1.學生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。2小組內交流預習中的疑難字詞，解決不了的記錄下來.全班交流，解決疑難。3.全班交流詞語。重點指導以下詞語：奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲三、再讀課文，整體把握。〔1〕請同學分段朗讀，并完成以下內容：1、找出第一段中的關鍵句，說說它們的含義。關鍵句的找法?？次恢茫洪_頭結尾和中間抓特征：點題議論加抒情2、復述文中記敘的一件趣事，并擬定一個小標題。3、我的財產是什么？根據(jù)文章結尾局部的內容答復。4、用一句話概括全文的中心?！脖疚谋磉_了自己被俘后國民黨士兵搜身刮而無所得的故事，表現(xiàn)了____人堅決地____信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的____情操，〕〔2〕檢查完成情況。四、小結：根據(jù)課文內容填空：面對自己及家人的貧寒，他沒有絲毫的________________《貧寒》第二課時教學設計一、品讀課文。師：今天我們一起來學習一篇文章《貧寒》。大家知道方志敏是誰？生：讀文。生1：我認為這篇文章趣在：他是一個大官卻沒有錢，在被捕的時候卻拿不出錢來給這兩個人。生2：我認為這個“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個兵士身上，能突出這個____員貧寒的品質，兩個士兵一遍一遍過細地搜，我覺得很可笑。師：兩個同學所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個兵士身上。他“搜”，第一個動詞用的是“搜”，第二個動詞“摸”，第三個是“捏”，接下來當發(fā)現(xiàn)一無所獲是，就對“一只時表和一枝自來水筆”進展“搶奪”。從這幾個動詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個動作之間有一個過程，這個過程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個國民黨士兵，一開場是“滿肚子熱望”，搜不出來又摸、捏，還“期望”，到最后完全“絕望”了。在這個過程里，方志敏覺得實在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個方面。師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：還有方志敏所謂的財產不過就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。師：很好，這是他第二個發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？生：動作很好笑。第二自然段的描寫〔拉木柄榴彈〕師：這是一個士兵的動作，另一個呢？生：另一個“一面說一面弓著背重來一次將我的衣角褲襠過細地捏”。生：拉____的年輕，弓著背的年齡大。師：年輕的那個脾氣怎么樣？生：不好師：說起話來“吼道”。那個年老的呢？他說了一句什么話？“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”這個人怎么樣？生：有經歷，有點老奸巨滑。這場鬧劇有趣就有趣在兩個國民黨兵士在這場戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們如今來看看這兩個國民黨兵士語言？誰來讀一下那個年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來，不然就是一____，把你炸死去！”要讀出這個兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個男同學起來讀讀看。生：讀師：可以略微再慢一點，你的氣勢是夠的，一字一字的把它讀清楚。師：那個年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個是蠻，一個是刁，讀得刁一點。生：〔女生〕師：略微溫順了些。師：范讀。師：方志敏面對著國民黨兩個士兵的以死來威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細細的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊的____之一，方志敏也是一個高級知識分子，讀過書的，有學問的。面對兩個國民黨的兵匪，他是怎么說的？“我微笑著淡淡地說”這個“哼”字怎么讀？第二個也是嘆號，這個嘆號怎么讀？下邊自己讀讀看?！沧鰤娜巳菀祝龊萌穗y〕生：讀師：你讀的也不錯，就是略微仁慈了一點。師：一個人要有一些表現(xiàn)力。先來說這個“哼”字比擬難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無非是想從我這個身上得到一些橫財。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們在這里捉到了我，將我送到國民黨兵部領賞，他們敢動我一根毫毛，他們回去的時候不要活了？他們有幾個腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來吧！____員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個“哼”字要讀的……盡管是個嘆號，是對他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來吧！……”〔老師范讀〕這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場合，他還是這樣的幽默。接下來兩個人，一個“你騙誰！”一個“決不會沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我。”.方志敏接下來有一段話，剛剛我讀得不好，只是模擬了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來。每個同學在下面讀讀看。生：讀“你們要相信我的話……”師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個節(jié)奏要靠你們長期的生活的體驗?！卜蹲x〕“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。師：那么如今我們細膩一點，好嗎？聯(lián)絡這三段，那個年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個“錢”字：“像你當大官的人會沒有錢？”那個老奸巨滑的兵匪也有一個“錢”字：“絕不會沒有錢”，而方志敏也有一個“錢”字，你看這三個“錢”字讀法上有什么不同？〔讀出來〕第一個“錢”字要表達出貪心；第二個略微有點“卷舌”，方志敏“個個都有錢”〔重音〕師：三個人在這里的對話，顯示了方志敏____的氣質，____的理想。兩個國民黨綁匪在方志敏高大形象的比照下，就是一個小丑，這就構成“一件趣事”。師：如今，我們大家一起來看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個成語，一個大家熟悉的“舍己為公”，還有一個什么？對了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時候，兩個成語節(jié)奏要略微慢一點。這兩個成語之間，聲斷氣不要斷。“我從事”而沒用“搞”，下面經手的“錢”用“經手的款項”，可見，方志敏的慎重，對____的忠誠，用詞比擬重。這是第一段方志敏的理想。生：齊讀生：單個讀。師：老師要向你學習，你這一段讀得很傳情，很到位。告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨白，假如是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個士兵想得到些什么，結果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時候一陣西北風吹來，兩個兵匪把領子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨白，〔老師范讀“是不是……”〕輕輕的、靜靜的、漸漸的。請同學們自由讀。最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個道理，一個____的道理，人生的哲學。這個讀得不同，要有氣勢。二、再談貧寒升華情感1、孩子們學習完這篇文章，此時此刻你對“貧寒”又有了怎樣的理解呢？〔貧寒是最偉大的財富，貧寒是一種信念，貧寒是一種品德修養(yǎng)，貧寒是中華民族珍貴的精神傳統(tǒng)，貧寒是實現(xiàn)自我的根本保證?！乘摹⑼戤呎Z這篇文章反映的不僅僅是____先烈為了____事業(yè)而甘于過貧寒、樸素的生活，更表達了方志敏將貧寒做為自己財富的高尚____氣節(jié)。這種____氣節(jié)，在艱辛的戰(zhàn)爭年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，____高官紛紛落馬，究其原因，哪一個不是因為生活腐化墮落而造成的；哪一個不是因為丟掉了甘于貧寒的氣節(jié)而走向自我消滅的？古今概莫如此，將來這一規(guī)律也不會改變的?！敦毢方虒W反思今天上《貧寒》一課。覺察上課時的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時候，過于簡單，僵硬，導致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來，想想原因——看來還是對文本理解不夠，一些問題，在自己走入課堂之前，其實沒有很好地解決。比方，分析^p國民黨的士兵和方的對話時候，分析^p的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應該做什么，怎么和“貧寒”的內涵聯(lián)絡起來。另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時候局部學生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內交流課，范圍較小，但卻逼著我去深化問題，考慮問題，英勇地嘗試教學。冀教版六年級數(shù)學教學設計篇四《貧寒》六年級第二學期第二單元的課文，是____傳統(tǒng)名篇。經手款項有數(shù)百萬之巨的____大官身邊卻“一個銅板都沒有”，表現(xiàn)了____員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“貧寒”是____者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因為如今社會上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚“貧寒”的____傳統(tǒng)。通過學習方志敏的《貧寒》，我試圖在教學中引導學生認識到在____戰(zhàn)爭年代，無數(shù)____人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱辛的環(huán)境里經受著種種考驗，卻始終矢志不移，固守貧寒，艱辛奮斗，終于迎來了____的成功和人民的解放。教育學生更要牢記貧寒的本色，這是教學本課的重點所在，也是廉潔教育的浸透點。當然教學本文要有別于政治課教學，所以以品讀語言文字為主，尤其加強學生繪聲繪色朗讀文章的才能進而深化地揣度不同角色的不同心理，整體感知明晰的文章構造，學習作者立場堅決，骨力非凡的文章語言風貌。二、教學目的：1.通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。2.體會方志敏同志甘于貧寒的可貴品質，感受他堅決的____志向和崇高的共產信仰。3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。三、教學重點：通過分角色朗讀、圈劃等學習運用對話和動作表達人物身份特征和思想感情的方法。四、學情分析^p：對于六年級的學生而言，要他們理解方志民敏所處的時代，進而理解“貧寒”的價值有一定的難度。我所教的兩個班級情況大相徑庭，對與2班來說，學生學習習慣還在培養(yǎng)中，預習的效果可能會差些，所以教學重點品讀語言文字為主，尤其要加強學生繪聲繪色朗讀文章的才能進而深化地揣度不同角色的不同心理。6班學生學習才能較強，對課文理解障礙較少，但學生對于真正理解貧寒，并傳承這種中華美德可能會有隔靴搔癢之感，所以可加強學生繪聲繪色朗讀文章的才能進而深化地揣度不同角色的不同心理，整體感知明晰的文章構造，學習作者立場堅決，骨力非凡的文章語言風貌。課前預習：查找方志敏的資料，理解方志敏的人生經歷，找一找關于方志敏的小故事。教學過程：一.引入：解題(此處可以讓學生講，可以留“尾巴”到后面解決)“清”——“與其濁富，寧比貧寒”，清廉“貧”——貧窮“貧寒”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。2、文中哪些內容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫【關鍵詞】：^p語，在旁邊作恰當?shù)呐耘?3、集體交流，老師作適當點播，注意學習習慣的培養(yǎng)。二、分角色朗讀課文，深化理解人物的精神品質。找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀。指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?再次朗讀(男女生，師生對讀)。三、質疑，培養(yǎng)思維才能學生交流課前和課中產生的問題?；ハ嘤懻?，老師充分肯定學生的質疑精神。想一想：課文第8小節(jié)對方志敏“家底”的補敘有什么表達作用?方志敏為什么要堅持一種“貧寒”的生活態(tài)度?四、小組合作，學習“趣事”一段：1.默讀課文第二段2.圈劃：用圈劃出國方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么絕望”]3.討論：在你看來這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]五、朗讀“對話”，加深理解。1.自由讀2.分角色朗讀。3.指導：哪些詞語為不可無視的重音?各句該采用怎樣的語調?4.全班分角色朗讀，體會兵士和方志敏不同的兵士：兇惡、嚇唬、貪心、偏執(zhí)。方志敏：對敵人的輕蔑、恥笑、沉著自假設。六、學習“傳*”一段廉潔教育浸透點：在一次繳獲敵人20多萬銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當成自己的戰(zhàn)利品，仍然過著極其艱辛的生活。方志敏同志的“貧寒”精神，就是我們____員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱辛奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，它來于解放全人類的共產的崇高理想。1.朗讀，注意重音。2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?3.小結：表達出方志敏以貧寒為自豪，也是對“富翁們”的挖苦。4.再讀，加深體會：“貧寒”的內涵和本質。(1)、“貧寒”一語的來歷。漢語中的“貧寒”，是“清寒貧困”的意思。語出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死貧寒?！边@里，貧寒即是貧困而有節(jié)操的意思。(2)、方志敏的“貧寒觀”。方志敏的“貧寒觀”，既有物質上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談貧寒，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內涵。社會學意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏消費資料和生活資料，是從物質方面說的，一般不帶有人文精神的含義。表現(xiàn)了方志敏為____堅貞不屈以經歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。廉潔教育浸透點：引導學生體會“貧寒”對現(xiàn)實生活的意義，也應該是循序漸進。首先可以與學生回憶歷的“安貧樂道”;然后用現(xiàn)實生活中人們對“貧”的認識，與學生共議其產生的原因及造成的危害，讓學生清楚地認識到“貧”之可貴;最終明確：我們所說的“貧寒”并非方志敏時代的貧寒，更非提倡摒棄根本物質需要的苦行，但其間所蘊含的不以物欲為尚的貧寒精神，那么是永遠無法丟棄的時代給養(yǎng)與食糧。由于學生對寫作背景不理解，可以在課前布置一些小預習提示：如，找一找方志敏的生平資料，理解烈士事跡;在你的周圍展開一次對“貧”的調查，理解你身邊的人是怎樣對待“貧”的，其產生的根是什么?有了這樣的課前準備，我想這一堂課更能駕馭自如，學生也可以更輕松地對其有一個新的認識。七、布置作業(yè)：教后感：文中多處運用了比照手法，從此入手，通過方志敏與兩個士兵的比照，讓學生認識到方志敏這個在____年代與無數(shù)危險和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“貧寒”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學生通過學習本文，通過討論，通過搜集方志敏的資料，同學們寫下了《貧寒是他的財富》、《堅守淡泊》等。懂得了“問生長久之道，那么清心寡欲?！倍昧恕案毁F不能淫，貧賤不能移”的真正含義。冀教版六年級數(shù)學教學設計篇五1學會本課生字詞。2.通過朗讀體會方志敏同志甘于貧寒的可貴品質，感受他堅決的____志向和崇高的共產信仰。3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。教學重點：通過朗讀體會方志敏同志甘于貧寒的可貴品質，感受他堅決的____志向和崇高的共產信仰。教學過程：一、導入如今，我們就繼續(xù)走進方志敏，感受他貧寒的一生。下面同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出表達方志敏貧寒的句子，并想一想從哪些詞句中體會出來的。如今我們來小組交流一下勾畫的局部，并抓住詳細的詞句說說是怎么體會出來的。二、精讀課文如今我們來交流一下哪些地方表達了方志敏的貧寒？并抓住詳細的詞句說說你是怎樣體會出來的。第9段那些地方表達了方志敏的貧寒？抓住詳細的詞句來說說怎么體會出來的？舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來!〔板書〕深山塢：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加____后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人____？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？〔貧寒，而且甘于貧寒，貧寒并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個寶?！匙x出這種感覺來！老師范讀〔感受到樂觀，甘于貧寒〕讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”聯(lián)絡方志敏的身份，你們有什么問題嗎？數(shù)百萬元在今天看來也不是一個小數(shù)字。一點一滴，還可以換成那個詞？〔板書〕誰來談談對“一點一滴”這個詞的理解，讀出來！下面老師為同學們講述一個真實的小故事；你們想知道方志敏當時是怎樣說的的嗎？方志敏說：媽，我是當____，可當?shù)氖歉F人的____，哪里是官。蘇維埃剛建立，____才有個頭，我們每個人的飯錢才7分呀!方志敏對母親說這句話時心理可能怎么想的？此時，我們對方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對方志敏的敬仰之情再來讀讀這句話。第二段在方志敏被俘，兩個國民黨士兵搜身時，哪又讓我們看到方志敏的貧寒。說說從哪個詞語中看出來的？讀出來！體會國民黨兵士的貪心課件出示三句話我們通常拿什么東西用捏？〔細小的東西〕他們是怎樣捏的？這還不算完，他們還不止捏了一次，這次是怎么捏的？自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎？從他們的心情上，你又看出什么？他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇他們是怎樣威嚇的？我們應怎么讀？同桌分角色練著讀讀〔分角色朗讀，老師讀表達局部〕評價：他們讀的怎樣？其中方志敏的一段話老師也很想來讀讀，師讀。方志敏是怎樣說這句話的？如今怎么還笑得出來？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？下面我們帶著對敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時的沉著、淡定再來讀讀方志敏的話！三、學習最后一句方志敏在獄中寫到；師：為了黨，為了階級，為了____