教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)四年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲望，同時(shí)也表現(xiàn)出了更強(qiáng)的參與科學(xué)活動(dòng)的意愿。學(xué)生的觀察和描述能力有了明顯的提高，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)和交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。然而，由于年齡的限制，學(xué)生的思維仍處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。因此，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還應(yīng)注重示范和引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄方法，提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感和行為，但還存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象。他們的自制力和意志力較差，遇事容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性也比較差，通常與興趣密切相關(guān)。此外，學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)，具有好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。二、教材分析1.整體情況五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“光”、“地球表面的變化”、“計(jì)量時(shí)間”和“健康生活”四個(gè)單元組成?！肮狻眴卧匝芯抗獾膫鞑ヌ攸c(diǎn)為主要線索，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光這種能量表現(xiàn)形式。本單元通過(guò)研究光源，探索光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，建立光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧匝芯康厍虮砻嫘螒B(tài)的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源于地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過(guò)地球內(nèi)、外因共同作用而形成的認(rèn)知。．單元概述本教材的第一單元是“光”，主要研究光的本質(zhì)和光在生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，我們需要先了解什么是光。光是一種電磁波，按照波長(zhǎng)的不同可以分為無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線和γ射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見(jiàn)光區(qū)又可以分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛和紫七種顏色。光具有波動(dòng)和粒子的雙重性質(zhì)，光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象都是波動(dòng)性的表現(xiàn)，光的碰撞、散射和疊加等現(xiàn)象則是粒子性的表現(xiàn)。本單元將通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，引導(dǎo)學(xué)生深入了解光的本質(zhì)和光在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。“計(jì)量時(shí)間”單元：本單元的主題是與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的計(jì)時(shí)問(wèn)題。我們將按照人類計(jì)時(shí)方法的發(fā)展脈絡(luò)，組織課程內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。同時(shí)，我們將讓學(xué)生了解古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)方法，以及制作計(jì)時(shí)工具的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將發(fā)展工程思維，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響?！敖】瞪睢眴卧罕締卧诂F(xiàn)代健康新理念，旨在保護(hù)學(xué)生的身心健康。我們將以四年級(jí)人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、調(diào)查和建模等活動(dòng)，讓學(xué)生了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)和功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。本單元的學(xué)習(xí)始于對(duì)自己身體狀況的檢測(cè)和評(píng)估，最終讓學(xué)生制訂健康生活計(jì)劃。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們希望讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，樹(shù)立保護(hù)自己身心健康的意識(shí)，養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本教材的內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)以及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個(gè)單元均是從生活中的問(wèn)題或自然現(xiàn)象出發(fā)，開(kāi)展研究，最終解決或解釋生活中的問(wèn)題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。我們希望通過(guò)這些研究，揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。波粒二象性可以用愛(ài)因斯坦公式E~hv和p=h/2來(lái)解釋。這里的能量E和動(dòng)量p都是表征光的粒子性的量，而頻率v和波長(zhǎng)λ則是表征光的波動(dòng)性的量。波動(dòng)性和粒子性通過(guò)普朗克常數(shù)h聯(lián)系起來(lái)，這也解釋了“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的來(lái)源。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解光的本質(zhì)有助于準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，教學(xué)應(yīng)該遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5~6年級(jí)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括識(shí)別來(lái)自光源和物體反射的光，知道光在空氣中沿直線傳播，知道光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，以及描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶和不同顏色的光。本單元希望幫助學(xué)生形成對(duì)光的基本認(rèn)知，包括光能一直保持原方向傳播，在遇到物體或物質(zhì)時(shí)能被吸收、反射或折射，太陽(yáng)光由不同顏色的光組成，光可以被“看到”。教科書(shū)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排。第一課主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，通過(guò)思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋(píng)果”的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)于光的認(rèn)識(shí)和推測(cè)。第二課研究光在空氣中沿直線傳播的概念，通過(guò)光穿過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察光的行進(jìn)路線。第三課深入研究光的傳播，當(dāng)光遇到遮擋物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)通過(guò)、部分通過(guò)、不能通過(guò)三種情況，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。以風(fēng)和水為例。這兩節(jié)課讓學(xué)生了解風(fēng)和水在地表的作用，以及它們對(duì)地形的塑造和改變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)風(fēng)和水的力量，了解它們對(duì)地形的影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同地貌類型的觀察和比較，讓學(xué)生理解不同地貌類型的形成原因，形成科學(xué)解釋。第7課“地球表面變化的原因”，是整個(gè)單元的總結(jié)和歸納。本課通過(guò)回顧前六節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)地球表面變化的成因有一個(gè)全面的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)地球表面變化成因的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生形成對(duì)地球表面變化成因的科學(xué)認(rèn)知。教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，形成對(duì)地球表面變化成因的深刻理解。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解地球表面變化的成因，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和實(shí)踐能力。本單元旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念和計(jì)量方法，以及時(shí)間在日常生活中的應(yīng)用。本單元共分為三課，分別是“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位”、“計(jì)量時(shí)間的方法”和“時(shí)間的應(yīng)用”。第一課“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位”，主要介紹了時(shí)間的基本單位和常用的時(shí)間單位。通過(guò)實(shí)物展示和動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生理解秒、分、時(shí)、日、周、月、年等時(shí)間單位的概念和大小關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的例子，讓學(xué)生感受到時(shí)間對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。第二課“計(jì)量時(shí)間的方法”，主要介紹了時(shí)鐘和日歷的使用方法，以及24小時(shí)制和12小時(shí)制的區(qū)別。通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，讓學(xué)生掌握使用時(shí)鐘和日歷計(jì)量時(shí)間的技能，并能夠正確地使用24小時(shí)制和12小時(shí)制表示時(shí)間。第三課“時(shí)間的應(yīng)用”，主要介紹了時(shí)間在日常生活中的應(yīng)用，包括時(shí)間的計(jì)算、時(shí)間的比較和時(shí)間的轉(zhuǎn)換。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生掌握時(shí)間的應(yīng)用技能，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。本單元的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生掌握時(shí)間的概念和計(jì)量方法，提高他們的時(shí)間意識(shí)和時(shí)間管理能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。自具有“時(shí)間”概念以來(lái)，人類一直在尋求準(zhǔn)確計(jì)量時(shí)間的方法。古人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀測(cè)和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)現(xiàn)天體在天空中有規(guī)律地改變著位置，并呈現(xiàn)出周期性的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)太陽(yáng)的周期性，人們制定了歷法來(lái)描述時(shí)間，這是我們能夠追溯到的最早的時(shí)間劃分方法。天成為了最早的時(shí)間單位。為了把握一天內(nèi)的時(shí)間進(jìn)程，古人發(fā)明了日晷，并研究制作了沙漏、水鐘等計(jì)量時(shí)間的裝置。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到精確計(jì)量時(shí)間的必要性和重要性。17世紀(jì)以后，鐘表工藝迅速發(fā)展，在時(shí)間計(jì)量史上具有劃時(shí)代的意義。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了歷史上第一個(gè)擺鐘，使時(shí)鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來(lái)惠更斯又首次造出了第一個(gè)依靠發(fā)條驅(qū)動(dòng)的機(jī)械表，并由此推動(dòng)了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)明，從而解決了困擾人類近兩個(gè)世紀(jì)的經(jīng)度測(cè)定問(wèn)題，大大推動(dòng)了航海事業(yè)的發(fā)展。機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時(shí)整個(gè)機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，使以鐘表、羅盤(pán)、檢炮、印刷術(shù)等為代表的技術(shù)革命成為近代科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)力之一。計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史與整個(gè)人類文明發(fā)展史同步。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解人類計(jì)時(shí)工具發(fā)展的幾個(gè)比較典型的階段：燃香鐘、水鐘、擺鐘。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察、研究這些不同計(jì)時(shí)工具的差異性，并了解保障計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)原理。在此基礎(chǔ)上，他們可以模擬設(shè)計(jì)和制作水鐘、鐘擺等計(jì)時(shí)工具。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些計(jì)時(shí)方法的局限和不足，從而產(chǎn)生改進(jìn)計(jì)時(shí)工具的內(nèi)在需求。燃香鐘受外界因素影響較大，因此，計(jì)時(shí)方法直接進(jìn)階到水鐘。水鐘可以說(shuō)是時(shí)鐘發(fā)展史上比較典型的機(jī)械計(jì)時(shí)工具了，但是其準(zhǔn)確性和方便性都有待提高，于是又進(jìn)階到擺鐘。在研究同一種計(jì)時(shí)工具時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知和思維也是在不斷向前推進(jìn)的。例如，研究水鐘時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)初始水位高度和孔徑不變，流出相同多的水，時(shí)間是相等的；繼而又發(fā)現(xiàn)當(dāng)水位變化后，水流速度并不是相等的，最后認(rèn)識(shí)到只有保持水位不變時(shí)，水流速度才是相等的。對(duì)于單擺的研究，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)單擺在擺動(dòng)起來(lái)的時(shí)候具有等時(shí)性（相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)相同），但是不同單擺的擺動(dòng)速度卻不同。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，擺繩長(zhǎng)度會(huì)影響單擺的擺動(dòng)頻度。這些發(fā)現(xiàn)引發(fā)了新的問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)生的思維和認(rèn)知不斷向前發(fā)展。第五課的主題是“擺的速度”，學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上探討了影響擺動(dòng)速度的因素，并進(jìn)行了兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究了擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度與擺速之間的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)，擺速與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，而與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第六課的主題是“制作鐘?！保瑢W(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)1分鐘擺動(dòng)60次的單擺。這是一個(gè)需要不斷調(diào)試、改進(jìn)的簡(jiǎn)易工程。他們需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、研討等環(huán)節(jié)，來(lái)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生還評(píng)估了完成這個(gè)產(chǎn)品的可行性，并預(yù)測(cè)了使用效果。他們還將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，并在課后繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)了1分鐘擺動(dòng)30次或120次的擺，通過(guò)自己動(dòng)手換索，體會(huì)了擺的次數(shù)與擺繩長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系，啟迪了學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識(shí)。第七課的主題是“計(jì)量時(shí)間和我們的生活”，學(xué)生回顧了本單元探究過(guò)的幾種計(jì)時(shí)工具，并調(diào)查比較了人類計(jì)時(shí)工具的演變。他們初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運(yùn)動(dòng)的事物可用于計(jì)時(shí)。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時(shí)和我們生活的關(guān)系，并舉例說(shuō)明準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)我們生活的重要性，以及計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)注計(jì)時(shí)，珍惜時(shí)間，準(zhǔn)確用時(shí)。第四單元的主題是“健康生活”，健康是人生存之本，是指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面都處于良好的狀態(tài)。身體的健康包含兩層含義：一是指身體主要器官無(wú)疾病，各系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞具有良好的生理功能，協(xié)調(diào)作用完善；二是對(duì)疾病的抵抗能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)環(huán)境變化、各種生理刺激以及致病因素對(duì)身體的影響。心理健康指心理的各個(gè)方面及活動(dòng)過(guò)程處于一種良好或正常的狀態(tài)，也就是我們常說(shuō)的好的心態(tài)。社會(huì)適應(yīng)指人與社會(huì)的關(guān)系，包括人與人之間的溝通、人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容。傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對(duì)于健康的關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面。其中社會(huì)適應(yīng)取決于個(gè)體的人際交往、人際關(guān)系等，是健康生活中不可忽視的一部分。身心健康是相互依存的，良好的情緒狀態(tài)可以促進(jìn)生理功能的最佳表現(xiàn)，而不良情緒則可能引發(fā)疾病。生理和心理是密不可分的，生理狀況的改變可能會(huì)引起相應(yīng)的心理問(wèn)題。身體上的缺陷、疾病，特別是長(zhǎng)期存在的痼疾，往往會(huì)導(dǎo)致不良情緒，如煩惱、焦慮、憂郁等，進(jìn)而影響心理健康。本單元旨在提高學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工合作，共同維持生命活動(dòng)”的重要性，學(xué)習(xí)如何維護(hù)身體健康和心理健康。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：舉例說(shuō)明人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用，列舉保護(hù)器官的方法，簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行動(dòng)的生物基礎(chǔ)，舉例說(shuō)明保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施，列舉影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，以及養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。本單元共7課，以身體健康為主線，從對(duì)自身身體素質(zhì)狀況的檢測(cè)和評(píng)估開(kāi)始，到制定健康生活計(jì)劃結(jié)束。其中第2課至第5課重點(diǎn)介紹人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身體各系統(tǒng)器官及其功能，并學(xué)習(xí)如何保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，以達(dá)到身體健康的目的。第6課則介紹如何管理和控制自己，以提升心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。第1課“我們的身體”以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》為基礎(chǔ)，組織學(xué)生對(duì)自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估。通過(guò)研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運(yùn)動(dòng)”：身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康的重要指標(biāo)之一。人體的身體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，以滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育、生存的需要。本課通過(guò)移動(dòng)啞鈴的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建肢體運(yùn)動(dòng)模型，了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法。第3課“心臟和血液”：心臟、血管和血液是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和皮氣的作用。心跳是人體的主要生命體征之一，直接影響著身體各器官的健康。本課通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解心臟跳動(dòng)維持血液在血管中的流動(dòng)，感悟體育鍛煉對(duì)心臟健康的益處，并提升關(guān)注心臟健康的意識(shí)。第4課“身體的‘總指揮’”：人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象。腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解腦的功能，并通過(guò)討論交流增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。第5課“身體的‘聯(lián)絡(luò)員’”：神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)，其中周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦、脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分。本課通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受人體對(duì)外界環(huán)境變化的反應(yīng)，了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及其對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和能力。第6課“學(xué)會(huì)管理和控制自己”：大腦不僅控制人體各器官的活動(dòng)，還管理人體的情緒、意志等心理活動(dòng)?，F(xiàn)代健康理念不僅關(guān)注身體健康，還關(guān)注心理健康及人與人之間的溝通等社會(huì)適應(yīng)狀況。本課引導(dǎo)學(xué)生了解大腦的功能，學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒和意志，提升社會(huì)適應(yīng)能力。2.敢于提出猜想和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并樂(lè)于分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)。3.具有尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的品質(zhì)。（4）科學(xué)、技術(shù)，社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到計(jì)時(shí)工具在日常生活中的重要性，并感受科技進(jìn)步對(duì)人類生活的改變。2.了解不同文化、不同歷史時(shí)期的計(jì)時(shí)工具，理解計(jì)時(shí)工具在不同文化、不同歷史時(shí)期的重要性。3.認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步對(duì)環(huán)境的影響，提倡環(huán)保意識(shí)，減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。2.意識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。3.欣賞前人在測(cè)量時(shí)間和解釋自然現(xiàn)象方面所做的貢獻(xiàn)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史和進(jìn)程。4.體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)與人們生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解社會(huì)對(duì)計(jì)時(shí)工具的需求是其發(fā)展的動(dòng)力。2.體會(huì)計(jì)時(shí)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，認(rèn)識(shí)科技與社會(huì)的相互作用。3.意識(shí)到人們一直在尋求精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)時(shí)工具越來(lái)越精確。（四）“健康生活”單元教學(xué)目標(biāo)（1）科學(xué)概念目標(biāo)1.了解人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，各部分相互協(xié)作，共同維持生命活動(dòng)。2.了解關(guān)節(jié)、肌肉組成人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，相互配合完成身體運(yùn)動(dòng)。3.了解心臟、血管、血液組成人體血液循環(huán)系統(tǒng)，相互配合完成物質(zhì)運(yùn)輸。4.了解腦、脊髓、神經(jīng)組成人體神經(jīng)系統(tǒng)，相互配合指揮人體對(duì)環(huán)境刺激做出反應(yīng)，認(rèn)識(shí)大腦對(duì)情緒控制的作用。5.了解健康包括身體健康和心理健康，認(rèn)識(shí)身體各系統(tǒng)或器官出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)影響整個(gè)身體健康。6.了解良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的益處，如充足的睡眠、體育鍛煉、保持愉悅心情等。7.了解不良環(huán)境對(duì)人體健康的危害，認(rèn)識(shí)良好的生存環(huán)境對(duì)健康的重要性。（2）科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用分析、比較的方法，利用數(shù)據(jù)對(duì)自己的健康狀況做出客觀評(píng)估。2.能查閱資料、收集信息，獲得問(wèn)題的答案。3.能制作模型表達(dá)研究結(jié)果，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)研究人體各系統(tǒng)內(nèi)部器官的